唐茜

【摘要】我校在實行“小器樂進課堂”中選擇了陶笛，借助陶笛自身的優(yōu)勢來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更深入地感受音樂的魅力，通過實踐學(xué)習(xí)提高自己的音樂素養(yǎng)，最終達到以美育人的效果。

【關(guān)鍵詞】陶笛;音樂課堂;輔助教學(xué);民族音樂

引言

樂器的學(xué)習(xí)充滿了探索和成功的樂趣，將這種趣味性的學(xué)習(xí)引入課堂，將使我們的課堂更有魅力。如何讓樂器進入課堂輔助教學(xué)，需要教師先了解清楚學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的實際、教師自身的能力等，適合的樂器將會讓課堂效果事半功倍。

樂器在音樂課堂中是一項重要的輔助用具，它們對于學(xué)生能更好的感受音樂，提高對音樂知識、音樂技能的掌握，都有著十分重要作用。課堂樂器的使用不僅是一種音樂課堂的探索性嘗試，也是一種創(chuàng)新性嘗試。我校在實行“小器樂進課堂”中選擇了陶笛，陶笛進課堂不僅能使學(xué)生掌握一項技能，也能為學(xué)生的音樂素養(yǎng)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面就對在音樂課堂上使用陶笛進行實踐嘗試的探究。

一、笛音潤人心

陶笛，泛指以泥土為主要材質(zhì)經(jīng)火燒制而成的陶類樂器。為何選擇在校內(nèi)推行，是充分考慮了陶笛自身的優(yōu)點和特點。

（一）易吹易學(xué)

現(xiàn)在課堂內(nèi)已經(jīng)使用的六孔陶笛，使用較多的是我們靈活且有力的拇指、食指和中指，而使用較少的是我們耐力和靈活度較弱的無名指和小指，所以在指法學(xué)習(xí)上學(xué)生適應(yīng)較快，不會形成壓力。

（二）音色柔美

陶笛有著陶土類樂器特有的音色，婉轉(zhuǎn)動聽，可以表現(xiàn)各種地域、各種風(fēng)格的樂曲，很受學(xué)生喜愛。同時陶笛的音色不會過于張揚和凸顯個性，非常適合在班級內(nèi)進行合奏。

（三）攜帶方便

六孔陶笛小巧玲瓏，輕便易拿，隨時可吹奏;六孔陶笛款式多樣，不同款式陶笛的聲音也可“和諧相處”，這也充分激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)陶笛的興趣。

（四）學(xué)校特色

我校一直秉承著在教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念，在音樂教育中借助民族音樂小樂器進課堂也是一種體現(xiàn)。目前我校六個年級都已開展陶笛進入課堂。

二、笛音促教學(xué)

教育最終的目的不僅是教授知識，更重要的是育人。陶笛進入課堂，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動，從而推進音樂知識在課堂滲透，讓學(xué)生通過實踐提高自己各方面的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生在音樂的理解、表達以及創(chuàng)造等方面的發(fā)展。

（一）增加對民族音樂的了解

柯達伊認(rèn)為：“好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認(rèn)真培養(yǎng)?！毙W(xué)階段正是成長的敏感時期，也是審美價值觀形成的關(guān)鍵時期。所以在音樂教學(xué)中通過優(yōu)秀的民族音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美等能力，通過對民族樂器的學(xué)習(xí)進行體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)和了解民族音樂提供有力幫忙。例如在人音版二年級上冊中《彝家娃娃真幸?！贰赌藛涯恕愤@種本身富含趣味的歌曲，旋律朗朗上口，適合陶笛演奏，待學(xué)生學(xué)會后再延伸到其他適合陶笛演奏的其他少數(shù)民族兒歌進行拓展，學(xué)生十分感興趣，且教學(xué)效果不錯。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

傳統(tǒng)的音樂課除了音樂的欣賞和音樂知識的學(xué)習(xí)，十分需要新元素來激活，而陶笛的加入讓學(xué)生耳目一新。陶笛易吹易學(xué)、攜帶方便、音色柔美的特點，成功的在課堂吸引了學(xué)生，使學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的體驗，從而增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂中增加陶笛，對學(xué)生來說是全新的探索，這對提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性有積極的促進作用。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教唱課或欣賞課，多數(shù)都是以老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種模式為主，這種教學(xué)方式簡單，易使學(xué)生覺得乏味，慢慢失去對音樂課堂學(xué)習(xí)的動力。將陶笛引進課堂，可以輔助歌唱教學(xué)，可以增色音樂欣賞教學(xué)，例如在人音版五年級上冊中《晚風(fēng)》這首二聲部合唱歌曲，可采用一聲部學(xué)生唱、二聲部陶笛演奏，或是用陶笛分聲部進行演奏，都能讓學(xué)生直觀的感受到二聲部歌曲中聲部的和諧共存，并且自己也能完成演奏。采用多種形式的教學(xué)方式，從課堂的根本上去豐富其內(nèi)容，從而吸引學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生從被動變成主動時，高效課堂的目標(biāo)也就容易實現(xiàn)了。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于陶笛的演奏需要學(xué)生們用眼睛、耳朵、嘴巴、手來協(xié)作進行，所以在“聽”“看”“心”“練”這四個方面都可促進養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生需要認(rèn)真聽，學(xué)會聽講解、聽示范，聽懂才能實踐;學(xué)生需要仔細(xì)看，看同學(xué)、看教師、看自己，看出區(qū)別更有益于進步;學(xué)生需要用心學(xué)，任何一種新的嘗試都不是隨便就能成功的，只有身心投入才能事半功倍;學(xué)生需要勤于練，熟能生巧就是樂器學(xué)習(xí)的最佳路徑。當(dāng)學(xué)生們投入其中做到以上四點時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了，這不單有益于音樂課堂，對其他科目的學(xué)習(xí)也同樣有作用。

（五）攻克教學(xué)難點

在小學(xué)歌唱教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)重點和難點主要集中在歌唱的方法、歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)上，特別是對于基礎(chǔ)并不好的學(xué)生來說。陶笛引進課堂進行輔助教學(xué)，學(xué)生可以借助陶笛快速又輕松地找到正確的音，然后進行模唱，或是遇到節(jié)奏難點先用陶笛按節(jié)奏吹奏出來，熟練后轉(zhuǎn)而唱出來，這些都能讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)難點時，更輕松且自主的完成，在學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心和成就感十分有益。

三、笛聲引思考

結(jié)合以上論述的觀點，陶笛進入課堂輔助教學(xué)的益處比比皆是，但也需在課堂上順利進行才能完全達到效果。在日常的課堂實踐中，我認(rèn)為有以下值得思考的兩個問題。

（一）保證全部學(xué)生不掉隊

在學(xué)習(xí)過程中，主觀原因和客觀原因?qū)W(xué)習(xí)動力的影響都是必然的，教師采取的教學(xué)手段和輔助方法，為的就是從這兩方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，所以在將陶笛引入課堂的時候，學(xué)生是否接納就尤為重要。輔助教學(xué)固然重要，但學(xué)習(xí)的主體也就是學(xué)生，更加重要，不可只為完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生。

（二）提升學(xué)生對民族音樂的興趣

近年來在新課程中民族音樂的內(nèi)容越來越受重視，在教學(xué)中民族音樂的內(nèi)容卻因?qū)嶋H情況不好推進。我認(rèn)為陶笛不只是助力課堂教學(xué)的一個方法，教師更應(yīng)借用學(xué)習(xí)民族小樂器這一契機，向?qū)W生積極宣傳民族音樂、民族樂器的知識，引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴，更好的傳承中華優(yōu)秀文化。

四、結(jié)語

以上是我將陶笛引入課堂的一些思考，小樂器引進課堂輔助教學(xué)是近年來較為流行的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為了吸引學(xué)生更積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生更深入地感受到音樂的魅力，提高學(xué)生對音樂的感受和理解、表達和創(chuàng)造的能力，還有更多方面值得我們不斷地去思考、探究。今后，我將在教學(xué)中繼續(xù)實踐、總結(jié)和提升，讓學(xué)生和我一起在音樂的感悟中成長。