張艷苓

有一種樂器來自大自然的饋贈，有著7000年的文化底蘊，被稱為具有深厚中華民族文化內(nèi)涵的“平民樂器”;它的身材輕巧便于攜帶，又被譽為“行走的樂器”。它簡單卻又不簡單，說它簡單是因為入門容易，沒有音樂基礎(chǔ)的三歲孩子也能吹奏動聽的旋律，說它不簡單是因為精通不易，將感情注入陶笛到達靈魂的共鳴，進而內(nèi)化為自身的文化修養(yǎng)需要漫長的積淀。它就是陶笛，一種由陶土燒制的吹管樂器。

習近平總書記在2016年11月30日舉行的全國文聯(lián)第十次全國代表大會上的講話中提出，我們要“堅定文化自信，用文藝振興民族精神”。陶笛藝術(shù)打開了孩子們接觸民族傳統(tǒng)樂器，認識、了解、熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)之門。

冬天里的邂逅——相識

2013年一次偶然的邂逅，我與陶笛結(jié)緣，陶笛用它空靈美妙的音色點燃了我對音樂的渴望，這粒希望的種子在我的內(nèi)心生根發(fā)芽。在陶笛藝術(shù)委員會會長賴達富先生的引領(lǐng)下，我?guī)е鴰孜挥泄餐妇暗睦蠋煂μ盏颜归_了研究，在研究中發(fā)現(xiàn)陶笛文化——人和自然的互動、相通，最終達到人與自然和諧共生，與我園“自然天成”的教育觀，即讓每一個生命都遵照事物本來的樣子，合乎自然規(guī)律地發(fā)展，在自然天成中成就最美的自己，十分契合。我們看到了陶笛藝術(shù)的巨大魅力，以及在我園建構(gòu)陶笛課程的可能。接下來，我們以“走出去、請進來”等多種方式，踏踏實實地先做師資培訓(xùn)。老師們堅持不懈地刻苦練習，實實在在掌握好陶笛演奏的基本功，同時提升個人演奏能力，先后有11位老師考取了陶笛指導(dǎo)教師資格證，他們更是發(fā)揮了傳幫帶的作用，組建了“荷歡”陶笛樂團。在一次大班畢業(yè)典禮上，陶笛樂團的老師們用一首飽含深情的《送別》訴說著對孩子們的不舍，笛聲響起，原本有些嘈雜的會場瞬間變得靜謐，小小的陶笛散發(fā)出巨大的魅力，吸引了所有人的目光。笛聲悠揚，觸動心靈，有的孩子竟開始啜泣，漸漸地，家長們也眼泛淚花。笛音落下，掌聲響起，從此，陶笛走進了幼兒園每個人的心里。

春天里的播種——相知

走進幼兒園，悠揚的笛聲回蕩在每個角落，滲透在孩子的一日生活中。在早操時，在進餐中，在環(huán)節(jié)過渡間，在戶外游戲時，或歡，如田間嬉戲，或靜，似小橋流水，潛移默化的音樂熏陶讓孩子們陶醉在陶笛學習之中。

幼兒園的陶笛博物館竣工后，大小不一、形態(tài)各異的陶笛更是打開了孩子們新世界的大門，小動物陶笛生動有趣，孩子們愛不釋手。老師們追隨孩子的興趣，讓陶笛不僅僅是孩子們藝術(shù)欣賞的對象，而是真正成為孩子們的玩伴。小班的孩子們給陶笛涂色、彩繪，中大班的孩子們不僅設(shè)計了屬于自己的陶笛，還在創(chuàng)意工坊中嘗試用黃泥制作陶笛。孩子們在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)嘗試，終于燒制出了完好無損的陶笛，宛如漂亮的工藝品。雖然這不是真正意義上的陶笛樂器，但在探索、實踐的過程中，孩子們加深了對陶笛結(jié)構(gòu)的了解，提升了科學素養(yǎng)，收獲了自信。

夏天里的激情——相愛

孩子們自制了屬于自己的陶笛，經(jīng)常躍躍欲試地想要吹奏，“咦，我們的陶笛怎么不出聲”，孩子們對吹奏陶笛產(chǎn)生了強烈的渴望。我們開始嘗試把吹奏陶笛帶到課堂教學中。我們知道，音樂學習往往是枯燥乏味的，機械的練習只會讓孩子半途而廢，最終失去最初的學習興趣。因此，如何把枯燥的陶笛練習變得有趣，成為了我們關(guān)注的問題?！昂蓺g”陶笛樂團的老師們成立了教研組，開展陶笛游戲化教學的實踐研究，以情景劇表演的方式和柯達伊音樂教學法讓孩子們在玩中學，樂中學，做中學。老師和孩子們共同為陶笛賦予生命，創(chuàng)設(shè)了陶笛國王、王后、小王子淘淘、大胖等生動有趣的形象，還為它們編排了好玩的劇情，再用繪畫的方式記錄下來，集結(jié)成冊。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子們對陶笛情景劇的喜愛，在賴會長的通力合作下，歷經(jīng)三年的努力，我們創(chuàng)編出一部幼兒陶笛繪本，孩子們還為它起了個好聽的名字——《陶笛王國漫游記》。繪本中的每個音符、每個圖畫都是老師和孩子們一起手繪的，凝聚了繪本編寫團隊的心血和智慧。這也成為中國首本專門為4～6歲幼兒編寫的陶笛繪本教材。

在陶笛教學過程中，我們倡導(dǎo)優(yōu)秀的幼兒陶笛教師不僅需要具備一定的演奏水平，具有不斷學習和探索、追求自我完善和提高的習慣，更需要具有一顆熱愛藝術(shù)的心，懂得科學的教學方法。在陶笛活動的實踐中老師們總結(jié)出：唱比吹更重要、聽比看更重要、找感覺比找音更重要。在此原則下，我們在每個班的表演區(qū)都投放了陶笛，孩子們可以隨時根據(jù)自己的興趣自選曲目吹奏陶笛，隨時進行“陶笛王國歷險記”的情景劇表演，每個孩子都在用自己的方式表達著對陶笛的喜愛。在和陶笛游戲的過程中，孩子們主動探索聲音的產(chǎn)生、聲音的高低，對陶笛怎樣能發(fā)出好聽的聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時，從視唱準確的樂曲開始，到把握正確的按孔，再到熟練的空指練習，最后能熟練地吹奏樂曲，孩子們積極地投入到吹奏陶笛的學習中。在吹奏陶笛的過程中，哪怕是一首簡單的小樂曲，都需要調(diào)動觸覺、視覺、聽覺等多種感官，吹奏的過程就是眼、手、耳等器官運動區(qū)與腦神經(jīng)的不間斷的信息交流過程。在這個過程中，孩子獲得了多方面的發(fā)展。

2015年孩子們的“太陽花”陶笛樂團應(yīng)運而生，吹奏陶笛讓每個孩子多了一種言語之外的表達方式。

秋天里的收獲——相伴

有了一定的陶笛基礎(chǔ)后，孩子們發(fā)現(xiàn)陶笛和鼓、鋼琴、三角鐵等很多樂器在一起合奏，會有意想不到的效果。受自制陶笛的啟發(fā)，孩子們想要自制各種各樣屬于自己的樂器，辦一場屬于自己的音樂會。尊重孩子的意愿，老師們聯(lián)合家長為孩子們搜集各種廢舊材料，孩子們自愿分組、畫設(shè)計圖、尋找材料、反復(fù)調(diào)音，最后制作出了葫蘆沙錘、雨聲筒、箱鼓等樂器。各種自制樂器有機組合，經(jīng)過一個多月的不懈努力，一場真正屬于孩子們的音樂會如期而至，音樂會在孩子們喜歡的“自然小鎮(zhèn)”舉行，孩子們將它命名為“小鎮(zhèn)音樂會”。每個孩子都是這場音樂會的主角，陶笛伴著孩子們的自制樂器更加美妙動聽。

音樂會結(jié)束了，但這場音樂會帶給我們的驚喜和感動是無限的。如果說陶笛點燃了孩子們的藝術(shù)夢想，那么舞臺就是讓夢想開花的地方。我園師生在北京市少兒民俗樂器獨奏比賽、全國陶笛邀請賽、全國“陶笛之星”展演比賽中均獲得了優(yōu)異的成績。2016年6月，我園以優(yōu)異的成績通過中國陶笛藝術(shù)委員會專家組評估，成為全國第一個幼兒陶笛教學實驗基地。同年，昌平區(qū)陶笛藝術(shù)研究會成立，我任會長。自研究會成立，我園承辦了昌平區(qū)三屆陶笛大賽，贏得了非常好的社會影響。我園教師、幼兒和家長陶笛樂團的足跡遍布昌平區(qū)乃至北京，登上了第三屆、第四屆和第五屆亞洲陶笛藝術(shù)節(jié)的舞臺，登上了中央電視臺網(wǎng)絡(luò)春晚和央視大篷車的舞臺。

幾年來，在北京市昌平區(qū)教委、致公黨北京市昌平區(qū)工作委員會的大力支持下，陶笛的種子在幼兒園這片熱土上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。我們在冬天里邂逅的陶笛，正在為民族教育事業(yè)鋪滿春色，未來，與陶笛相伴的日子，將如夏花般絢爛。