楊璐銓

(天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，天津 300380)

工匠精神與職業(yè)院校課程體系的有效融合,能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)的飛躍,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而改變當(dāng)今職業(yè)院校面臨的學(xué)生水平參差不齊,缺乏職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題。當(dāng)今新時(shí)代,社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高的要求,要培養(yǎng)更多高質(zhì)量的職業(yè)型人才,這就要求職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)建理實(shí)一體化、校企融合的教學(xué)模式。采用多種教學(xué)途徑,改變教學(xué)理念,建立完備的教學(xué)體系,重新審視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校工匠精神與課程體系有效融合的必不可少性

(一)有助于培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神

在職業(yè)院校思想政治課開(kāi)設(shè)的環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)造就學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神顯然是十分重要的。新時(shí)代賦予職業(yè)教育的一項(xiàng)首要的任務(wù)就是為我國(guó)轉(zhuǎn)型為智能制造強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)水平高的、敬業(yè)精神強(qiáng)的新時(shí)代技術(shù)人才。尤其近年來(lái),新中國(guó)在科技、文化、信息產(chǎn)業(yè)等方面的高速發(fā)展,取得了輝煌的成績(jī)。未來(lái)中國(guó)的發(fā)展更需要一大批綜合素質(zhì)高,技術(shù)水平高的技能人才團(tuán)隊(duì)來(lái)為祖國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才,應(yīng)是擁有深厚的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、多年的企業(yè)實(shí)踐能力和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)的人才梯隊(duì)。在職業(yè)院校的課程體系中融入工匠精神,不僅順應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求,更是提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效路徑。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。一個(gè)優(yōu)秀的技能型人才要有精益求精的技術(shù)水平,還要有高尚的德行和素養(yǎng)。其次,工匠精神也包含著孜孜以求的鉆研精神,對(duì)專業(yè)技術(shù)的不斷研究、追求完美的精神。勇于打破陳舊觀念,勇于創(chuàng)新,不斷前進(jìn)。所以,將工匠精神與職業(yè)院校的課程體系有效融合,能夠?qū)ε囵B(yǎng)和弘揚(yáng)敬業(yè)精神發(fā)揮積極作用。

(二) 融入“工匠精神”是職業(yè)院校提升內(nèi)涵建設(shè)的必經(jīng)之路

工匠精神不僅是職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的最高境界,更是其提升辦學(xué)水平的有效途徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,應(yīng)當(dāng)確立可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式,將培養(yǎng)工匠精神作為最高目標(biāo),結(jié)合專業(yè)的特征,建立新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求下的課程體系,提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和技能水平，加強(qiáng)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。

職業(yè)院校把培養(yǎng)工匠精神作為教育教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè),將工匠精神引入職業(yè)教育的課堂中,用工匠精神引領(lǐng)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的深遠(yuǎn)影響,有利于學(xué)生把握好未來(lái)的就業(yè)機(jī)遇從而改變自身命運(yùn)。

(三)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能

職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)精湛、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ承腿瞬艦榧喝危厴I(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展、企業(yè)未來(lái)的前景將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生的整體水平和學(xué)校發(fā)展的前景。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和就業(yè)能力的高低,直接影響了學(xué)生的生存和職業(yè)發(fā)展,間接地影響了職業(yè)院校自身的發(fā)展建設(shè)。所以,樹(shù)立職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高就業(yè)能力,是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。

成為具有一絲不茍精神的技能型人才,學(xué)生還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)和直面困難的勇氣。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)面臨各種問(wèn)題和困難,而隨著綜合素質(zhì)的提高,學(xué)生具備了堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的信心。未來(lái)創(chuàng)業(yè)的道路上,會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)人才,成功人士，也會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展道路。

二、工匠精神與職業(yè)院校課程體系融合的多種方法

(一)創(chuàng)建結(jié)合工匠精神培養(yǎng)的校企合作辦學(xué)方式

1.樹(shù)立優(yōu)秀校園典范,激發(fā)廣大學(xué)生見(jiàn)賢思齊，從而培養(yǎng)良好的工匠精神

職業(yè)教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),技術(shù)水平高的綜合性技能型人才,這就要求職業(yè)院校的教育模式上要加強(qiáng)理論知識(shí)和技能水平之間的緊密關(guān)聯(lián)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要采用多種高效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的自律性,逐漸形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生的典型案例,讓學(xué)生近距離的感受到工匠精神帶來(lái)的改變。積極和企業(yè)對(duì)接,掌握現(xiàn)代化企業(yè)所需人才的培養(yǎng)方向。學(xué)校積極籌辦多種形式的企業(yè)和學(xué)生的座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐等方式,引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立“工匠精神”,以便學(xué)生更順利地走向未來(lái)的工作崗位,為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.教師以身作則,傳道授業(yè)解惑,利用理實(shí)一體的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師下企業(yè)參與實(shí)踐過(guò)程,與實(shí)習(xí)的學(xué)生共同參與生產(chǎn)一線勞動(dòng),感受學(xué)生工作的全過(guò)程,積累實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后的教學(xué)工作提供更豐富的教學(xué)實(shí)例,成為真正的“雙師型”教師。可以引進(jìn)企業(yè)工程師和長(zhǎng)期在一線工作的員工到學(xué)校作為校企合作的名譽(yù)教師。通過(guò)學(xué)校理實(shí)一體化的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的理論知識(shí),在教授學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí),分析專業(yè)崗位所需要的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中也可體會(huì)到“工匠精神”在知識(shí)中的蘊(yùn)含,而在接下來(lái)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,真實(shí)感受到“工匠精神”,使理論和實(shí)際相聯(lián)系。在專業(yè)模塊的能力提升上,打造學(xué)生一絲不茍的鉆研精神。教師為學(xué)生傳授技能的過(guò)程中，逐步將“工匠精神”內(nèi)化到學(xué)生的思想深處，通過(guò)職業(yè)角色扮演的授課形式,學(xué)生模仿企業(yè)員工、教師扮演企業(yè)管理人員,教師監(jiān)督學(xué)生操作的全過(guò)程并予以實(shí)績(jī)等級(jí)考核,激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生深切體會(huì)職場(chǎng)生活,能夠體驗(yàn)到職業(yè)生涯給學(xué)生帶來(lái)的成就感。

3.充分利用一體化實(shí)訓(xùn)室,采用多種活動(dòng),利用場(chǎng)景式教學(xué),逐漸養(yǎng)成學(xué)生的工匠精神

目前的職業(yè)教育模式仍然以理論教學(xué)為主,教師多數(shù)時(shí)間以書(shū)本知識(shí)教授為主,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)空洞乏味的理論知識(shí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的動(dòng)手操作能力難以培養(yǎng),課堂培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。最佳的方法是將“企業(yè)需求”作為教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)和努力方向。只有這樣才可順應(yīng)時(shí)代的需求,滿足企業(yè)的人才要求,提高學(xué)生的就業(yè)率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)情境中,融入企業(yè)元素,與企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成職業(yè)教學(xué)改革，制作仿真教學(xué)模型,將企業(yè)中的生產(chǎn)產(chǎn)品按比例微縮成教學(xué)模型,學(xué)生可以真實(shí)的動(dòng)手演練,在做中學(xué)。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體動(dòng)手操作,教師為主導(dǎo)點(diǎn)撥指導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo),學(xué)生能及時(shí)了解企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中引入“企業(yè)情景”,能將企業(yè)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推介給學(xué)生,最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有效對(duì)接。技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)中將競(jìng)爭(zhēng)與合作的“企業(yè)情景”融合到教學(xué)情境中,學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)踐、校園技能大賽等多種的大賽和活動(dòng)。學(xué)生不出校園即可感受真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程,提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生真切的感受到“工匠精神”在企業(yè)工作中的必不可少的地位。最終實(shí)現(xiàn)“工匠精神”在學(xué)生心中的內(nèi)化。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)?？梢宰畲蟪潭鹊匕l(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的良好作用,鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的工作熱情。學(xué)生需要根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。他們?cè)谙鄳?yīng)的工作崗位上運(yùn)用書(shū)本的理論知識(shí),熟悉工作流程,掌握工作的每一項(xiàng)任務(wù)和要求。在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中有效開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)工作,學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,積累一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn),真實(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的益處，提升學(xué)生的溝通能力以及對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),有效發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

職業(yè)院校教師不具備多年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏對(duì)工匠精神的示范性作用。因此,職業(yè)院校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,應(yīng)培養(yǎng)出一支對(duì)工匠精神具有深刻認(rèn)識(shí)、多次到企業(yè)實(shí)踐,并具備深厚理論功底的優(yōu)秀的理實(shí)一體化教師隊(duì)伍。教師在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神中起著核心的引領(lǐng)作用。首先要在認(rèn)識(shí)上真正引起教師對(duì)工匠精神的重視性,言傳身教,教師的示范是對(duì)學(xué)生最積極的引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)認(rèn)真研究工匠精神的實(shí)質(zhì),扮演好工匠這一角色,弘揚(yáng)正能量,傳遞新時(shí)代技能人才的優(yōu)良品格。職業(yè)院校教學(xué)部門應(yīng)高度重視專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè),需打造教學(xué)名師,建立工匠大師工作室,培養(yǎng)多名骨干教師,建立好教師梯隊(duì),培養(yǎng)青年干部。

充實(shí)優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)校后備的教學(xué)力量,充實(shí)教師隊(duì)伍,搞好梯隊(duì)建設(shè)。培養(yǎng)“工匠精神”需充分利用企業(yè)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,理論教師和企業(yè)教師深度學(xué)習(xí)交流。教師人才篩選上,企業(yè)指導(dǎo)教師的人員遴選就顯得尤為重要,他們須得工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?qū)⒅R(shí)簡(jiǎn)單明了的傳遞給學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由于其工作的特殊性,不能長(zhǎng)期在校園進(jìn)行授課,所以要求他們要有傳幫帶的奉獻(xiàn)精神,能夠?qū)⑺薪?jīng)驗(yàn)和技術(shù)毫無(wú)保留的教授給理論教師和學(xué)生們,真正地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,不流于形式,身體力行地做學(xué)生心目中的“大國(guó)工匠”。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受教師深厚的專業(yè)功底、無(wú)私高尚的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)持不懈的工作追求。教師能夠成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖并引領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)的工作崗位。

(三)營(yíng)造校園文化氛圍,培育校園“匠心文化”

校園文化氛圍對(duì)工匠精神的培養(yǎng)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。通過(guò)創(chuàng)立積極向上、豐富多彩的“匠心文化”環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人的效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)打造出富有特色的“匠心文化”學(xué)習(xí)氛圍,以弘揚(yáng)“工匠精神”為契合點(diǎn),構(gòu)建特色校園文化。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)微信公眾平臺(tái)、校園官方網(wǎng)站、手機(jī)app軟件推送等方式大力宣傳弘揚(yáng)工匠精神的事跡。樹(shù)立學(xué)生中的優(yōu)秀典型,宣揚(yáng)大國(guó)工匠的動(dòng)人事跡,表彰比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生并開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生交流座談會(huì),使學(xué)生們近距離感受到榜樣的正面力量。

校園文化活動(dòng)還可以通過(guò)“企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的形式開(kāi)展,舉辦學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范的系列活動(dòng)，舉辦學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的宣講活動(dòng),大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、專注、創(chuàng)新”的新時(shí)代工匠精神。

邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工代表走進(jìn)校園,與廣大師生切磋交流,親自傳授技術(shù)、經(jīng)驗(yàn),使工匠精神真正落地，扎根到校園。組織開(kāi)展各級(jí)各類技能大賽,使學(xué)生在參加技能大賽過(guò)程中,不斷提高自身專業(yè)技能,領(lǐng)悟工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前,國(guó)家和教育部門對(duì)職業(yè)院校提出了更高的育人要求。職業(yè)院校要培養(yǎng)高質(zhì)量的具有工匠精神的技能人才,就要重視對(duì)學(xué)生工匠精神的深層次培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)課程體系與工匠精神的有效融合。促進(jìn)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀和人生觀,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有把“工匠精神”融入到職業(yè)院校課程體系中,才能夠保證學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)生真正擁有過(guò)硬的技術(shù),在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,不斷地完善自我,錘煉自己,以便在未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展中能夠勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。