萬平

摘要：繪本是現(xiàn)如今受到小學(xué)生廣泛喜愛的一種圖書，包含繪圖、文字兩部分內(nèi)容，其對于深化學(xué)生文章內(nèi)容的理解有著重要作用。在新課改時代背景下，小學(xué)語文教師需要從實(shí)際角度出發(fā)，對小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)教育中，語文學(xué)科是較為主要的一門科目，也是學(xué)生提高認(rèn)知能力、思維能力的一種有效方法與手段，對于學(xué)生成長而言十分重要。然而，受到學(xué)生自身年齡的限制，課上內(nèi)容無法被學(xué)生完全理解，需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，而繪本就是一個較好的輔助性教學(xué)工具。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析十分必要。

1 繪本閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)

繪本閱讀教學(xué)是在近幾年出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，主要通過充分利用繪本中豐富的插圖以及精簡的語言來吸引學(xué)生，從而降低學(xué)生的語言學(xué)習(xí)難度，對于學(xué)生理解文字內(nèi)容起到較好的輔助作用。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，繪本閱讀教學(xué)往往都是呈現(xiàn)出兩方面特點(diǎn)：第一，圖文并茂。繪本作為一種小學(xué)生閱讀材料，具有圖文并茂的特點(diǎn)，能借助形象的插畫內(nèi)容向?qū)W生傳遞視覺信息，并讓小學(xué)生可以了解股市情節(jié)。小學(xué)語文教師必須充分利用繪本所提供的便利條件，引導(dǎo)學(xué)生對插圖內(nèi)容進(jìn)行思考，促使學(xué)生對文字性內(nèi)容進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對繪本內(nèi)容的深刻理解。第二，蘊(yùn)含豐富情感。由于小學(xué)生正處于一個成長階段，對于外界事物的認(rèn)知，往往是通過直觀方式來獲取，因此繪本中具有較多的情感內(nèi)容，對于教師開展情感教育工作有所助益。繪本閱讀教學(xué)能讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，還能不斷豐富內(nèi)心、精神世界，幫助學(xué)生升華情感感悟，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過合理運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)，一方面，能夠讓學(xué)生對繪本閱讀教學(xué)產(chǎn)生較為濃郁的興趣，并將這種興趣帶入課堂;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、閱讀向主動性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生豐富人文情懷與內(nèi)心、拓展視野等提供便利。

2 小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

基于上述分析，小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助小學(xué)生更加直接、具體地了解有關(guān)知識內(nèi)容，具有較好的實(shí)效性。這就需要教師在日常教學(xué)中不斷對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，為各項(xiàng)教學(xué)工作的順利完成提供保障。

2.1 深度發(fā)掘繪本閱讀材料

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要部分，而繪本的出現(xiàn)為原有的閱讀教學(xué)注入了新鮮血液，起到了一定的優(yōu)化作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對繪本材料中的內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，在講授完基本的知識內(nèi)容，還應(yīng)該對一些潛在內(nèi)容進(jìn)行利用與延伸，從而達(dá)到深化課堂教學(xué)的目的。例如，教師可以利用《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等繪本閱讀材料，為學(xué)生講授父母之愛，在講授完繪本材料內(nèi)容以后，教師還可以拓展繪本教學(xué)，為學(xué)生講授傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容，以及一些關(guān)于孝敬父母的歷史故事、成語典故等，讓學(xué)生視野能夠得到進(jìn)一步拓展，也實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境

繪本閱讀教學(xué)，不光是為學(xué)生開展閱讀教學(xué)提供了重要的材料，同時也為口語交際教學(xué)創(chuàng)造了良好的便利條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以借助繪本閱讀材料的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個口語交際情境與平臺，提高學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力。比如，教師可以在繪本閱讀完成以后，讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行探討，也可以是在講授完成以后，鼓勵學(xué)生交流自己的想法、體驗(yàn)，從而讓其在實(shí)踐中更好地掌握交際要點(diǎn)。

2.3拓展繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

繪本作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的輔助資源，應(yīng)當(dāng)充分利用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。學(xué)生在繪本閱讀的過程中可以運(yùn)用不同的方法，精讀、略讀等方法均可使用。在繪本閱讀完成后，學(xué)生可以進(jìn)行仿寫，選擇不同的描寫對象模仿繪本內(nèi)容寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合;也可以續(xù)寫，在閱讀完繪本之后，學(xué)生圍繞同一主題進(jìn)行續(xù)寫，不限制具體內(nèi)容和格式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;還可以進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生在閱讀的過程中會有自己的觀點(diǎn)和想法，可以據(jù)此對繪本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，加入自己的想法進(jìn)行改編，在繪本閱讀的過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時，這部分的閱讀內(nèi)容主要是繪本閱讀，有文字和圖畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地了解司馬光的事跡：他是如何砸缸救人的。然后學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合自己周邊的人物進(jìn)行事件描寫，比如自己的好朋友助人為樂的故事;也可以進(jìn)行內(nèi)容續(xù)寫，司馬光通過砸缸救出朋友之后，后面會出現(xiàn)什么情節(jié)呢？學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以了解司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的品格，也為學(xué)生樹立了一個好榜樣。

2.4完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

繪本閱讀教學(xué)要有一個科學(xué)完善的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本閱讀評價的主體應(yīng)當(dāng)是多元的，小學(xué)生是繪本閱讀的主體，他們在閱讀過程中會產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和想法，在與其他學(xué)生交流的過程中進(jìn)一步拓展自己的思維，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時不僅要有教師的評價，還要包括學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價，這樣可以更好地從多角度了解自身的閱讀情況。繪本閱讀的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)并不局限于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握，而要從多方面進(jìn)行評價，包括學(xué)生的想象思維、閱讀方法、對閱讀內(nèi)容的拓展等，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，繪本是一種借助簡單圖畫來達(dá)到知識傳遞的目的，具有靈活多樣性且適合小學(xué)生閱讀的圖書。在實(shí)際教學(xué)匯總，小學(xué)語文教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過深度發(fā)掘繪本閱讀材料、結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際情境、在識字教學(xué)中融入繪本閱讀等方式來對繪本閱讀教學(xué)策略加以優(yōu)化，使得繪本閱讀教學(xué)的積極作用能夠充分發(fā)揮，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)等方面的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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