陳懿

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料分析了學(xué)生體育能力弱形成的原因，認(rèn)為教師應(yīng)樹立新的教育理念和教學(xué)方法，改革教育形式，發(fā)展良好的教育環(huán)境，打造有利于所有學(xué)生的教學(xué)制度，讓每一名學(xué)生都能擁有健康的身體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;健康教學(xué);體育能力弱

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在體力、運(yùn)動(dòng)能力、愛好、性格等方面存在顯著差異，這些差異與后天教育和先天因素有關(guān)。胖瘦，性格不同，對(duì)外界刺激的反應(yīng)不同，運(yùn)動(dòng)知識(shí)和信息的獲取速度也不同。學(xué)生可能會(huì)遇到挫折或失敗，危及他們?cè)隗w育課程和實(shí)踐活動(dòng)中的自信心和主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生明確提出同樣的問(wèn)題時(shí)，所用的教學(xué)方法，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是會(huì)有所幫助的，但是對(duì)一些體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有幫助的。體育教師應(yīng)該應(yīng)用靈活的體育教學(xué)方法和模式，以滿足不同學(xué)生對(duì)體育的需求。

一、小學(xué)生身體現(xiàn)狀

身心健康是中華文化發(fā)展的強(qiáng)大生命力，這也是1999年全國(guó)教育研討會(huì)的關(guān)鍵研究目標(biāo)。自1985年以來(lái)，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年兒童的身體健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在過(guò)去的20年中，我國(guó)青少年和兒童的健康情況沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)。這主要是由于近20年來(lái)學(xué)生的力量、速度、耐力等體身體素質(zhì)不斷下降造成的。2006年9月，江蘇省委發(fā)出《江蘇省大中小學(xué)生健康狀況》號(hào)文。調(diào)查顯示，我省青少年普遍存在體質(zhì)差、情緒化、壓力大的健康“問(wèn)題”，它表現(xiàn)為情緒化、壓力大等，注意力和體力下降。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，足以說(shuō)明小學(xué)生體育成績(jī)差的情況正在逐漸增多。

二、小學(xué)生體育能力弱形成的原因

（一）對(duì)于學(xué)生

1.學(xué)生先天體質(zhì)差異

每個(gè)人都具備自身特征，細(xì)心觀察自己的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們個(gè)子高矮胖瘦，對(duì)事物的反應(yīng)速度各不相同。

2.學(xué)生的體育鍛煉機(jī)會(huì)較少

雖然素質(zhì)教育實(shí)施多年，小學(xué)升學(xué)考試取消，但"重文化，輕體育"的現(xiàn)象依然存在。一些學(xué)校除了文化課以外的其他活動(dòng)時(shí)間很少，除了一天兩次運(yùn)動(dòng)和每周三次體育課以外的其他活動(dòng)時(shí)間也很少。

（二）教師

1.教師教育理念

社會(huì)發(fā)展低估了體育文化的普遍現(xiàn)象。即使在學(xué)術(shù)界，有教師視體育文化為“無(wú)意義”文化，難以理解體育文化的教育功能和人文情懷，不愿接受新的教學(xué)理念，不愿從事體育文化研究、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能獨(dú)立創(chuàng)新，很少?gòu)氖聭敉饣顒?dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)得不到提高。

2.教育重技術(shù)，不重普及

目前，體育教育仍然非常重視技能的掌握，在大多數(shù)學(xué)校，對(duì)體育教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)仍然以體育比賽的水平或在各種體育比賽中獲得的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。因而，造成了有些教師過(guò)度的追求體育成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的培養(yǎng)，沒(méi)有更好的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，使部分體質(zhì)較弱的學(xué)生沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展，從而產(chǎn)生體育差生。

二、對(duì)策

（一）樹立全面的育理念

學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)因材施教，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。教育要體現(xiàn)"以人為本，以學(xué)生為中心"的教育理念，教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到成功的感覺，幫助他們?cè)黾幼孕判?，從而增?qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能掌握的基礎(chǔ)上，教師必須針對(duì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定有效的教學(xué)策略，最大限度的提高體育能力弱的學(xué)生的體育成績(jī).

（二）創(chuàng)新教學(xué)法提高學(xué)生終身體育意識(shí)

當(dāng)前，學(xué)校體育教育和組織過(guò)于嚴(yán)格，影響了學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意愿，以教師為中心的教育方式導(dǎo)致教師、學(xué)生之間缺乏信任。教育模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，體育教師要充分利用學(xué)生的主觀意識(shí)，在認(rèn)知上注重如何激發(fā)學(xué)生的參與體育課和體育鍛煉主動(dòng)性。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)"以人為本"的原則，結(jié)合多種教學(xué)策略，如觀察，可以產(chǎn)生足夠的實(shí)踐效果。例如，在為小學(xué)生開設(shè)體育課時(shí)，教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加體育比賽。為師生營(yíng)造互動(dòng)、和諧、民主的教育環(huán)境，運(yùn)用多種教育形式，豐富體育教學(xué)。

多種教學(xué)策略的結(jié)合可以產(chǎn)生積極的效果，例如，在給小學(xué)生教授體育課時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。這樣，不僅內(nèi)容多樣，而且氣氛活潑，可以抓住學(xué)生的注意力，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈，課堂效果更加好。同時(shí)也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入體育教育中，學(xué)生可以更直觀、形象地了解體育技能的本質(zhì)以及如何練習(xí)，牢固樹立和最大限度地發(fā)揮體育教師為學(xué)生全面和諧發(fā)展服務(wù)的理念。體育的教育功能為全體學(xué)生提供體育健身和體育文化學(xué)習(xí)的益處，防止體育成績(jī)差學(xué)生的出現(xiàn)。

結(jié)論

總之，從體育教師的角度來(lái)講，不僅要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要樹立“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的思想，改革和重視傳統(tǒng)教育。關(guān)愛和引導(dǎo)體育能力弱的學(xué)生是現(xiàn)代教育工作者的責(zé)任，傾聽他們的聲音是每位教師的基本教學(xué)方式。確保每名學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中受益，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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