黃慧思

摘要：班主任是班級中的靈魂人物，是學生信賴及學習的對象。現(xiàn)階段，較多的班主任缺乏德育教學的，未能滿足學生學習的需求，影響了學生學習能力的發(fā)展，限制了學生個人能力的增強。為此，班主任在教學中可以使用多元教學，培養(yǎng)學習能力;組織體育活動，促進身心發(fā)育;開展課外活動，塑造品德素質(zhì)等方式教導小學生，讓小學生認知思想品德的中重要性，為小學生未來的學習及發(fā)展提供良好的基礎。

關鍵詞：小學生;班主任;德育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

德育教學是一種實用性較強的教學方式，能夠幫助小學生全方位的成長，讓小學生了解更多的思維品質(zhì)，提升小學生學習的意識，推動小學生學習的進程。因此，本文將根據(jù)小學生學習的需求，闡述德育教學的方式與方法，為小學生學習及成長奠定堅實的基礎。

一、使用多元教學，培養(yǎng)學習能力

學習能力是學生在學習中需要重點培養(yǎng)的能力，能夠增強學生學習的素養(yǎng)，發(fā)展學生學習的活力，增強學生學習的動力，讓學生更為高效地的進行學習與發(fā)展。班主任在教學中教學的方式過于單一，難以滿足小學生學習能力發(fā)展的需求，限制了小學生學習意識的增強。為此，班主任在教學中可以運用多元化的教學方式教導學生，以此培養(yǎng)小學生良好的學習能力。

例如：班主任在教學的過程中可以學生學習的狀態(tài)，運用不同的教學方式教導學生，以此提升學生學習的能力，發(fā)展學生學習的潛能，增強學生學習的能力。如，班主任在教學中可以運用信息化教學的方式教導小學生，利用不同的科技手段為學生制作相關的教學視頻，讓學生在視頻中學習教材中的知識，提升學生學習的專注力。小學生在學習中接受多元化的教學方式，既有助于發(fā)展學習的思維，培養(yǎng)學習的意識，增強學習的能力，有效提高學習的成績，也有助于增強學習的動力，調(diào)動學習的激情，在充滿學習的狀態(tài)中理解教材中的知識，也有助于。班主任在教學的過程中運用多元化的教學方式教導小學生，不僅有助于提升教學的能力，發(fā)展教學的思維，還有助于提升小學生學習的積極性，讓小學生學習成績與能力不斷地提升，發(fā)展小學生學習的素養(yǎng)。

二、組織體育活動，促進身心發(fā)育

體育活動是教導學生的體育知識的活動課程，是讓學生通過參加 體育活動而發(fā)展體育意識的課程，能夠增強學生的身體素質(zhì)，讓學生更為茁壯成長，促進學生心智的發(fā)育，讓學生更為科學的學習與發(fā)展。小學生運動意識較為薄弱，通常過于重視學習領域的發(fā)展，從而忽視心智的健康成長。為此，班主任在教學中可以組織體育活動，讓學生在增強身體素質(zhì)的同時，促進學生心智的發(fā)育。

例如：班主任在德育管理中可以組織不同的體育競賽讓小學生參加，使小學生在不同的體育競賽中增強運動的能力。如，班主任可以組織小學生進行足球的競賽，將小學生組建成不同的隊伍進行競賽，讓小學生在競賽中感知足球運動的魅力。小學生在足球比賽中，能夠認識到專業(yè)的足球運動方式，培養(yǎng)科學的足球運動能力，以此能夠提高身體的素質(zhì)，使體魄更為強健，在足球運動中培養(yǎng)運動的潛能，發(fā)展足球的運動素養(yǎng)。小學生在足球訓練中，有助于構建合作的意識，發(fā)展互補的意識，提升奉獻的精神，增強個人的素質(zhì)與思維。班主任在小學生進行足球運動的過程中，還可以當裁判，與小學生一起進行足球運動，讓小學生感知到班主任在身邊，以此能夠增強小學生對班主任的信任感，提升小學生情感的價值觀。班主任在德育教學中運用體育教學的方式，符合德育教學的基本需求，能夠從全方位的角度培養(yǎng)小學生，讓小學生更為全方位的發(fā)展，以此促進小學生個人能力的增強。

三、開展課外活動，塑造品德素質(zhì)

小學生在學習的過程中塑造品德素質(zhì)，不僅能夠促進精神世界的發(fā)展，增強精神的活力，也能夠提升學習的成績。 班主任在教學中過于重視課內(nèi)知識的教學，導致小學生品德素得不到有效地提升，限制了小學生個人能力的發(fā)展。為此，班主任在教學中可以開展課外活動，讓小學生在參加課外活動的過程中，塑造良好的品德素質(zhì)。

例如：班主任在小學生的假期時間，可以組織小學生去進行思想品德的課外活動，讓小學生在了解不同的品德素質(zhì)的同時，還能夠使小學生理解思想品德教材中的知識。班主任可以組織小學生去孤兒院，讓小學生與孤兒院的學生一起放風箏、學習、寫作業(yè)、交流等等，以此不僅有助于小學生了解孤兒院兒童的內(nèi)心世界，促進小學生的心智的發(fā)育，增強小學生的社交能力，還能夠打開孤兒院兒童的內(nèi)心，讓孤兒院的兒童健康地成長與發(fā)展。小學生在去與孤兒院的兒童進行交流時，還能夠通過孤兒院的兒童認識自身學習、性格中的缺陷，以此有助于完善小學生個人的素養(yǎng)與能力，讓小學生未來的成長更具多樣化。班主任在德育教學的過程中運用課外教學的方式，可以增強自身的教學能力，豐富教學的手段，讓小學生更為高效地學習與成長，發(fā)展小學生的思想素質(zhì)。

總而言之，小學生處于學習與發(fā)展的關鍵時期，在此時期培養(yǎng)健康的品德素質(zhì)，不僅能夠有效提升學習的成績，發(fā)展學習的素養(yǎng)，也能夠促進智力的發(fā)育，為未來的成長奠定堅實的基礎。雖然，小學生在培養(yǎng)思想品德的過程中遇到了較多的困難，影響了思想品德的有效構建。但是，班主任在教學中可以運用科學的教學手段教導學生，更為科學地教導小學生。以此，班主任在德育教學的過程中需要根據(jù)自身的能力，運用合理的教學方式教導小學生。

參考文獻

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