聶偉

摘要：高中物理教師在開展課堂教學活動時，根據(jù)學生的發(fā)展需求，為學生創(chuàng)設問題情境[1]，能有效激活學生自主解決問題的欲望，有助于學生深入思考應用知識，這對于學生良好發(fā)展有很大幫助。因此，高中物理教師在教學中要特別注重問題情境的合理創(chuàng)設，以此更好地指引學生獲取知識。

關鍵詞：高中物理;問題情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、高中物理教學中創(chuàng)設問題情境的關鍵意義

物理學科對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力都有很高要求。新課程標準指出，在物理教學中，教師要采取新的教學手段，引導學生能積極地對知識進行探究，讓學生成為課堂活動的主體，以此幫助學生深層次體會、應用物理知識。問題情境創(chuàng)設可以在很大程度上促進學生學習物理知識能力的提升，有助于學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。具體來說，高中物理教師在教學中創(chuàng)設問題情境的價值體現(xiàn)在：

（一）激活學生的學習熱情。

物理知識雖然與學生的日常生活有較大關聯(lián)，但是其本身抽象性比較強，學生經(jīng)常會在學習中出現(xiàn)聽不懂的情況，這也導致學生學習物理知識的熱情不是很高，面對復雜的物理問題，經(jīng)常會出現(xiàn)逃避、退縮的情況，影響到學生學習效果提升。高中物理教師在課堂上構建相應的問題情境，能指引學生更加直接、深層次地對物理問題進行剖析，同時問題情境本身具有很強的趣味性，學生會在探究問題中體會到物理學習的樂趣，這樣學生就會在物理課堂上表現(xiàn)得更加積極。

（二）活躍物理課堂氛圍。

在過去高中物理教師開展課堂教學活動時，會不停地為學生講知識點，希望學生能深入理解物理知識。但是在這種情況下，學生會感覺課堂學習很枯燥，學生參與課堂活動的主動性不夠。創(chuàng)設問題情境后，教師可以引導學生針對某一個問題與學生進行互動交流，學生可以在相互交流中實現(xiàn)思維交互，這樣可以在很大程度上改善以往的課堂沉悶狀況，有助于學生學習。

（三）提高學生學習自覺性。

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，教師處于課堂主體地位，學生則是教學活動的附屬對象，學生很少主動地思考探究，大多是直接“吃現(xiàn)成”，削弱了學生的問題解決能力。通過創(chuàng)設問題情境，學生需要自己去思考探究物理問題，這樣學生必須更加自主地學習，這樣才能獲得好的學習效果。

二、高中物理問題情境創(chuàng)設的基本原則

高中物理教師在開展課堂知識講解時，不僅要指引學生學會相應的物理基礎知識技能，還需要注重對學生的實際問題解決能力進行培養(yǎng)，這樣才能確保學生物理綜合素養(yǎng)的提升。在以往的高中物理教學中，教師過于看重自身的教導，忽視了學生的主動探究，嚴重地影響到學生物理知識應用能力、實際問題處理能力的提升。對此，在今后的高中物理教學中，教師可以嘗試為學生構建相應的問題情境，引導學生在問題情境中解決問題，應用知識，促進學生綜合發(fā)展。高中物理教師在日常教學中，要想充分發(fā)揮出問題情境的作用，就需要堅持相應的原則，其主要包括[2]：

（一）適宜性原則。

教師構建的問題情境應該是圍繞學生發(fā)展需求、教學內(nèi)容進行的，問題情境不能脫離了教學實際，同時問題的難易程度也需要與學生的認知水平相契合，這樣才能更好地激活學生探究知識欲望，促使學生能積極地參與到情境中。

（二）興趣性原則。

高中生在學習知識時，其本身的興趣將會對其學習效果帶來直接影響。在實踐中，高中物理教師創(chuàng)設問題情境時，還需要對學生的興趣進行充分考慮，要依據(jù)學生興趣構建具有吸引力的問題情境，促使學生能更加主動地在問題情境中學習知識、解決問題，強化學生學習效果。

三、高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設途徑

（一）通過問題情境進行導入

好的課堂導入可以在很大程度上強化學生的課堂學習質(zhì)量。在實踐中，高中物理教師開展課堂教學時，可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設相應的問題情境，通過問題情境對學生進行新課導入，以此集中學生的學習注意力，同時也能讓學生對新知識產(chǎn)生探究欲望，為學生的課堂學習奠定基礎。在實踐中，高中物理教師可以依據(jù)學生實際生活及教學要點，設置趣味問題，引導學生思考。

例如：在講解“楞次定律”的相關內(nèi)容時，教師在課堂上可以先利用多媒體演示出情境：在線圈中有一個磁鐵進行插入、停頓、拔出的運動，讓學生思考各個階段的狀況，并回答問題“線圈中是否有感應電流的存在？為什么？磁鐵插入、拔出時，感應電流的方向一樣嗎？怎樣判斷感應電流的方向？”通過問題情境創(chuàng)設，讓學生可以更好地走進楞次定律學習中。

（二）結合內(nèi)容創(chuàng)設問題情境

高中物理知識相對比較抽象，對學生的思維能力要求高，很多學生會由于自身思維能力比較弱而出現(xiàn)不愿意學習物理知識的情況。所以在實際教學中，高中物理教師應該對知識進行全方位的分析，結合教學內(nèi)容及學生的認知特點、學習規(guī)律，創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生能在情境中更加有目的、針對性的學習。同時教師在創(chuàng)設問題情境時，需要注意將整節(jié)課知識都納入其中，讓學生能在情境中加深對知識的理解。

（三）依據(jù)生活創(chuàng)設問題情境

物理學科是一門與學生實際生活有很大的聯(lián)系的學科，在日常教學中，高中物理教師要注意根據(jù)學生實際生活開展教學，為學生構建生活化的問題場景，讓學生能在情境中對生活問題進行處理，這樣既能加深學生對物理知識的理解，又能培養(yǎng)學生的實際問題處理能力。在實際教學中，高中物理教師需要對學生的生活狀況進行分析，保證創(chuàng)設的生活化問題情境貼切學生的生活及學生本身的認知，便于學生更好地及時解決問題。

如：在學生的生活中，鳥是很常見的小動物，而在高中物理中，關于鳥類飛行的問題也有很多。在課堂教學中，教師可以讓學生思考，從物理的角度看，該如何描述鳥類飛行的問題呢？教師指引學生可以結合自己的生活來想象鳥類飛行情境，同時讓學生思考在鳥類飛行過程中，會遇到什么樣的情況。學生結合物理知識，可以先提出理想狀態(tài)下的鳥類飛行，教師鼓勵學生對這一狀態(tài)進行描述，并指引學生思考問題：有哪些因素會對鳥類的飛行速度造成影響？這些問題都與學生的生活有密切關聯(lián)，學生表現(xiàn)得很積極，學生在思考過程中會提出，可以將鳥類看作是一個質(zhì)點，分析質(zhì)點的飛行狀態(tài)，進行問題處理。

結束語

總而言之，高中物理教師在日常教學中，為學生創(chuàng)設相應的問題情境，能在最大限度上提高學生學習物理知識的效果，并且能提高學生的實際問題解決能力，滿足了學生綜合發(fā)展需求。所以在今后的物理課堂上，教師要結合教學內(nèi)容，合理地創(chuàng)設問題情境，引導學生能在情境中實現(xiàn)對知識的探究，強化物理教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙麗強.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的實踐研究[J].學周刊，2019（13）：60.

[2]喬麗.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設分析[J].新課程（中學），2019（4）：119.