張鑫

摘要：隨著改革開放的不斷深入，中國與世界各國的交流也在不斷加強，作為新時代的小學生，應當掌握基本的英語知識，并且養(yǎng)成良好的英語思維與國際視野，這樣才可以更好地促進學生全面地成長。對于小學英語教師而言，在教育教學工作的環(huán)節(jié)，應當不斷探究科學合理的教育方式，提高小學生的英語思維，使學生在良好的英語思維的加持之下，更加游刃有余地進行學習活動。在課堂教學中教師要抓住學生學習特點，開展行之有效的教學過程。

關鍵詞：小學英語;英語思維;口語交流;文化講解;正向啟發(fā)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新時代下強化學生的英語思維，對于提高學生英語知識學習能力以及對于英語學科的看法具有重要的作用，同時增強學生的英語思維，亦是有效激發(fā)學生學習主觀能動性的措施。在課堂教育教學中，教師要注重結合教材中的具體內容，在全面解析教材中相關知識點的基礎上，由淺及深地培育學生英語思維，加強學生對于英語學習的認識。本文作者結合自身教學心得，對小學英語教學中培育學生英語思維的方式展開了探究，希望給師生朋友帶來啟發(fā)。

一、鼓勵學生口語交流

在英語課堂上教師鼓勵學生積極地開口進行英語交流，是有效培育小學生英語思維的重要出發(fā)點。在課堂上的教育教學環(huán)節(jié)，教師應當深入小學生群體中，了解新時代下小學生在英語知識學習中的興趣點，以此為出發(fā)點教師安排學生喜聞樂見的教學活動，這樣虧可以有效地鼓勵學生在課堂學習中積極地開口進行英語交流。通過此種教育教學方式激發(fā)學生的英語交流意識，就能夠在循序漸進地課堂教育教學工作中，提高學生的英文思維與學習效能感。

例如，在講解“When is the art show？”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我將本節(jié)課的基礎單詞知識向學生進行了講解，并且通過引導學生拼讀的方式，進一步加強學生的單詞掌握。在此之后我結合教材中的具體內容，首先進行了課文內容知識點的簡單提要，隨后我鼓勵學生結合自己學過的知識進行課文朗讀。在開展教學活動之前鼓勵學生朗讀課文，能夠極大地提高學生的課堂學習注意力，隨后我詳細地將本篇課文的具體內容進行了講授，緊接著我給學生設定了話題情境，鼓勵學生圍繞我設定的“什么時候上學”的主題展開口語交流。通過此種循序漸進的教育教學方式，可以有效地加強學生的英語思維。

二、強化英語文化講解

加強對于英語背景文化知識的講解，能夠幫助學生明確中國新時代下的社會文化與國外文化的不同，教師從文化差異入手，為學生詳析文化差異在語言交流中的巨大影響，就能夠更加有效地培育學生的英語思維。對此教師在課堂教育教學的環(huán)節(jié)，就要注重全面結合教材中的重難點知識點，將教材中的內容通過學生能夠接受的方式進行呈現，同時教師輔以相關英語文化知識講述，就可以極為有效地在加強學生學習欲望的基礎上提高學生的英語思維。學生在良好英語思維的加持下，可以高效地學習教師在課堂上所講解的具體知識內容。

例如，在講解“Dinner is ready”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我為了有效地提高學生的英語思維，我積極結合國外文化，向學生講述了美國與英語的餐桌文化，同時我也向學生詳析講解了我國的餐桌文化。采用此種教育教學方式，可以讓學生在文化對比中感受中外文化的差異。在此基礎上我向學生詳析了本節(jié)課的具體知識點，在此環(huán)節(jié)我通過擺事實、講道理的教育教學方法，向學生明確不同文化對于交流方式的重要影響。學生通過聆聽我在課堂上的講解，可以有效地把握教材中的具體內容，同時提高自身對于英語思維的理解與重視的程度。

三、注重正向啟發(fā)學生

在英語教育教學工作中，教師應當充分認識到教師自身的正向鼓勵與啟發(fā)，對于提高學生學習效能感的重要作用。在課堂教學中教師要不斷強化對于學生的正向引導，通過科學合理的教育教學形式激發(fā)學生在英語學習中開動腦筋積極思考的習慣，這樣可以有效地提高學生的英語思維。在課堂教育教學工作開展的環(huán)節(jié)，教師應當將學生喜聞樂見的事物與教材內容有機融合在一起，進行全方位、多層次地知識解析，一步步地有效加強學生的英語思維。

例如，在講解“My schoolbag”一節(jié)課的環(huán)節(jié)，我在教育教學工作中積極地正向引導學生用英語回答我提出的有關課文內容的簡單的問題，在學生回答完畢后，我評價了學生回答的內容以及口語發(fā)音，學生在我的引導下，可以有效地提高口語交流能力，我緊抓學生在課堂學習中注意力最為集中的環(huán)節(jié)，將教材中的具體內容進行了詳細講述。并且我正向啟發(fā)學生認識良好英語思維對于提高英語知識學習效率的重要影響。學生在我的不斷正向引導下，可以十分有效地提高對于英語思維的重視程度，隨即我就通過正向引導的方式，鼓勵學生在課堂學習與日常生活中發(fā)現英語思維與中文思維的不同。

總而言之，在小學英語教育教學工作中，為了有效地加強學生的英語思維，教師在教學理念上就要緊跟社會發(fā)展趨勢，在課堂教學中不斷創(chuàng)造新型的教育教學過程，促進學生在課堂學習中掌握教材基礎知識點，同時了解外國人在英語交流中的獨特思維。學生對于英語思維的掌握，是增強學生英語語感、提高學生英語知識學習效能感的途徑，教師需要加以重視。

參考文獻

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