張云珍

摘要：議題式教學(xué)就是通過“議”的形式進行教學(xué)，讓高中學(xué)生能夠在“議”中得到啟思、分析以及內(nèi)化，以此來實現(xiàn)能力以及素養(yǎng)等多項的提升。議題式的教學(xué)本身具備一定開放性，可以讓更多學(xué)生參與到其中。根據(jù)新課改指出，高中政治課程教學(xué)會主導(dǎo)在學(xué)生們政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而能夠創(chuàng)建以獲得作為主體的課程體系，從議題著手，精心地設(shè)計出教學(xué)活動，達到統(tǒng)一評價和教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中思想政治;議題式教學(xué);

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中階段是學(xué)生核心價值理念形成和強化的關(guān)鍵時期，這期間不僅要完成繁重的中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來的職業(yè)教育階段打基礎(chǔ)，還要在精神層面培養(yǎng)同學(xué)們正確的價值取向和思想認同。進入21世紀以來，我國開放改革的進程逐年加劇，傳統(tǒng)的人生觀價值觀不可避免地越來越受到全球化過程的沖擊，只有具備有中國特色核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才才能更好地適應(yīng)未來世界文化多元融合的復(fù)雜形勢。在高中思想政治教育課堂上運用議題式教學(xué)法能更有效地提升同學(xué)們的政治思想素質(zhì)，樹立完整的價值觀和人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r期高素質(zhì)人才。

一、高中政治議題式教學(xué)概述

由于目前高中政治議題式教學(xué)正處于摸索、不斷更新的階段，人們對其未能形成規(guī)律性的認識，因此也就難以形成一個統(tǒng)一的概念。筆者基于多年教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)文獻及資料，認為“議題式教學(xué)”就是在“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念引導(dǎo)下，教師以情境為載體，以政治學(xué)科知識為依托，立足于現(xiàn)實生活問題，引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來設(shè)計、分析議題，進而培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)策略

（一）議題選擇的注意事項

對議題的選擇需要授課教師進行科學(xué)的選擇和細致的準備，并注意題材的時效性和拋出議題的方式方法。議題的選擇要貼近學(xué)生們的現(xiàn)實生活，要有利于保持課堂氣氛的生動活潑，要注意結(jié)合社會主義政治思想的核心素養(yǎng)。例如，在人教版高中政治課本必修二《經(jīng)濟與社會》第一課第二框的內(nèi)容議題選擇時，就可以結(jié)合當前大家關(guān)心的“某網(wǎng)紅帶貨主播為假燕窩飲品推廣，涉案金額巨大”的熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生們討論“誠信為人、知法守法”的重要性，鼓勵學(xué)生們積極參與公共社會事件的行為，表達對公共社會事件的見解，強化學(xué)生們對政治思想的核心素養(yǎng)中“公共參與”這一要素的深入理解和實踐運用。

（二）妙設(shè)問題，拓展思維空間

處于高中階段的學(xué)生有著差異性、選擇性、多變性及獨立性等特點，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生開辟辨析式、開放式的學(xué)習(xí)路徑，對不同觀點做到理性面對，從而更好地促進政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而要想開辟辨析式、開放式的學(xué)習(xí)路徑，便需要大量思辨活動的支持。因此在具體教學(xué)中，教師要圍繞議題設(shè)計一些高思維、高質(zhì)量的進階問題，為學(xué)生積極拓展思維空間。例如在教學(xué)《正確的消費觀》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可引入“限塑令”這一典型案例。其實限塑令早在2008年便得以發(fā)布，規(guī)定全部零售貿(mào)易市場不得免費提供塑料袋給消費者，但在2016年，人民法院卻對此進行了評論，說限塑令的施行早已名存實亡，而這也引起了社會的廣泛議論，在此之后有許多文章評論“限塑令”實際無用，也有學(xué)者認為有用但施行無果，人民群眾在社會輿論的多次引導(dǎo)下認知也產(chǎn)生了諸多變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對“限塑令”展開討論，探討“限塑令”出臺背景是什么？體現(xiàn)了人民群眾的各何種消費觀？“限塑令”的發(fā)布產(chǎn)生了怎樣的影響？使學(xué)生通過探討而對“限塑令”產(chǎn)生更多了解，并建立正確的消費觀，以理性認知指導(dǎo)個人行為，切實提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

（三）強化學(xué)生法律意識

從本質(zhì)上來說，法治是人類社會進入現(xiàn)代文明的重要標志，是人類政治文明的重要成果，亦是現(xiàn)代社會的一個基本框架。法治精神是公民在國家內(nèi)安身立命及生存發(fā)展的重要素養(yǎng)。例如，高中政治教師在教學(xué)“在文化生活中的選擇”這一內(nèi)容時，可以就“成年網(wǎng)站能否合法化”這一議題的內(nèi)容，根據(jù)對現(xiàn)階段教育形式展開分析。很多國家的成人網(wǎng)站均合法，然而我國卻還沒有合法化，這一問題產(chǎn)生是因為我國的法律制度他國嚴苛還是文化趨勢的選擇？政治教師需要根據(jù)此議題的內(nèi)容讓學(xué)生們展開探討的活動，通過對我國實際的情況與其他國家的情況展開分析，這些知識能夠在高中學(xué)生的日常生活當中討論比較少，這一類型知識學(xué)習(xí)當中他們還會出現(xiàn)很多未知與迷惑，然而通過議題分析可以進一步來強化學(xué)生們的法律意識。

（四）利用辨析式議題培養(yǎng)“公共參與”核心素養(yǎng)

公共參與意識的要旨是對公共資源形成切實理解，其中比較重要、貼近學(xué)生生活的要點是“公民的權(quán)利與義務(wù)”“集體主義精神”與“在社會中發(fā)揮自身價值”，該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生未來的社會生活。例如，在教學(xué)“有序與無序的政治參與”時，教師可以引入“十六歲環(huán)保倡議者登上聯(lián)合國演講臺”的新聞，令學(xué)生開展對相關(guān)內(nèi)容的辨析討論。在此過程中，教師可以將班級學(xué)生劃分為幾個小組，并定下正反方觀點，由小組自行選擇觀點并做出辨析。最后，教師進行總結(jié)、評價，提高學(xué)生的公共參與意識。

結(jié)束語

高中階段思想政治課的學(xué)習(xí)，是端正學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要過程，在高中政治課上開展議題式教學(xué)的方式能高效地幫助學(xué)生們建立完整而又正確的社會主義思想核心素養(yǎng)。這就需要教師們在授課實踐過程中科學(xué)細致地準備教學(xué)方案，采用多種手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，結(jié)合互助學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用，運用多種教學(xué)手段，合理選題，完成既定的教學(xué)目標。

參考文獻

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