李元珍?雷永仁

摘要：由于基礎(chǔ)教育的每個階段都有其學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，銜接工作的各個階段都很重要，其中最典型的要數(shù)幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接工作，要引起學(xué)校和教師的高度重視。幼兒銜接階段是幼兒身心發(fā)育的初級階段，做好有效銜接工作，利于幼兒的身心健康，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育研究;工作指導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-53-

引言

從幼兒園到小學(xué)的過渡，主要分為幼兒園到小學(xué)，外部教育環(huán)境與內(nèi)部思想教育的兩個方面，銜接工作主要涉及學(xué)校的教育學(xué)習(xí)活動的實施，由家長和孩子自己進(jìn)行生理、心理、環(huán)境等多方面的準(zhǔn)備和適應(yīng)。初等教育銜接工作的影響，直接影響兒童的適應(yīng)能力和身心發(fā)展，和小學(xué)階段的素質(zhì)。所以，幼兒銜接工作是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一項重要工作。對幼兒交往中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查和解決十分重要。

1.小學(xué)開展幼小銜接工作的現(xiàn)狀

幼兒園與小學(xué)之間存在著一定的聯(lián)系。通常大多數(shù)的教師回答了這樣一個問題："你是否會在課堂上做銜接工作，幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活？"似乎大部分小學(xué)老師都在努力讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)幼兒與小學(xué)的關(guān)系。小學(xué)低年級教材設(shè)計具有色彩鮮明、形象直觀、生動的特點(diǎn);教師通過課堂教學(xué)中適當(dāng)插入一些小游戲和練習(xí)，以適應(yīng)孩子在課堂教學(xué)中的注意力。例如，面對新生在堂上偶然中斷或著打小報告等，教師有明確的處理方法，當(dāng)被問及這些方法的效果時，大多數(shù)老師都表示他們更適合那些適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生，為此也要確保那些在學(xué)校缺乏適應(yīng)性的學(xué)生。

大多數(shù)兒童都能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，但適應(yīng)所需的時間有很大差異。學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的適應(yīng)需要很長時間，一些孩子直到二年級才逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)適應(yīng)最常見的問題，是課堂上的常規(guī)問題，其次是學(xué)習(xí)能力和方法的問題。由于許多幼兒園或家庭已經(jīng)提前努力幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致小學(xué)教師對兒童的適應(yīng)能力抱有很高的期望，將那些以前沒有進(jìn)行過準(zhǔn)備練習(xí)或成績不顯著的兒童認(rèn)定為"適應(yīng)能力差"是極不明智的。

2.幼小銜接工作存在的問題

2.1.幼兒教育與初等教育的問題

幼兒園的日常生活比較輕松，孩子們的學(xué)習(xí)大多是在游戲中度過的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡單，主要是關(guān)心孩子們的一些好習(xí)慣和興趣，然而小學(xué)每天有五六門正規(guī)課程，在課堂上，學(xué)生沒有太多的自由。要遵守紀(jì)律，每天上課。對于剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子來說，這是一大挑戰(zhàn)。

有些幼兒教師認(rèn)為，幼兒到小學(xué)就是學(xué)習(xí)拼音等知識，識別漢字，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生跟得上學(xué)習(xí)，不至于落后。甚至有些幼兒園的幼兒教師直接教小學(xué)拼音，小學(xué)漢字，小學(xué)數(shù)學(xué)等知識。其實，幼小銜接不僅僅是知識的傳遞，更是一種讓孩子從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等方面進(jìn)入學(xué)校的知識教育，教師要樹立全面訓(xùn)練的觀念，并用它來改變教學(xué)行為。

2.2.缺乏"以兒童為本，守法"的長期目標(biāo)

“兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”要以兒童為中心，遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)愛教育規(guī)律，提供足夠的教育，確保兒童快樂健康地成長。幼兒園和小學(xué)之間并不存在持續(xù)的長期規(guī)劃。二者之間的連續(xù)性是一個非常重要的客觀存在。幼兒與小學(xué)在學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面存在差異。幼兒升小學(xué)后不能立即更改，這項工作不僅是一個循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變，也是關(guān)系到孩子們長遠(yuǎn)發(fā)展和素質(zhì)提升的長期規(guī)劃。

2.3.教師隊伍相對薄弱

由于社會對幼兒教師工作認(rèn)識上的重視不夠，教師的工資水平低于其他層次的教師，待遇也比不上其他教師，因此存在著三個問題：第一，幼兒園不能留住人才;第二，訓(xùn)練有素、擁有專業(yè)素養(yǎng)的教師還沒有做好到幼兒園工作的準(zhǔn)備;第三，幼兒園不重視在職教師的培訓(xùn)。導(dǎo)致教師隊伍薄弱，影響了幼兒與小學(xué)聯(lián)系的水平和質(zhì)量，并阻礙教育的順利發(fā)展，成為不可忽視的問題。

3.確立正確的幼小銜接教育理念，切實開展"幼兒本位"教育工作

教師應(yīng)注意，幼小銜接并不是從兒童上學(xué)之前就開始的，而是從兒童進(jìn)入幼兒園的那天開始的。教學(xué)是一個連續(xù)、逐步的過程。要通過日常教育，使幼兒更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境與生活習(xí)慣。在這種教育過程中，要注意教育內(nèi)容與方法的轉(zhuǎn)變，控制轉(zhuǎn)變的節(jié)奏，運(yùn)用游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，不僅是知識的深化，更是對兒童社會適應(yīng)、自我管理能力的培養(yǎng)、溝通和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.1.把培養(yǎng)興趣和習(xí)慣作為全面規(guī)劃幼小銜接工作的目標(biāo)和方向

要做好兒童和幼兒的教育工作，應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對教育的興趣，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識;教師應(yīng)創(chuàng)造一個豐富而有創(chuàng)意的環(huán)境，以滿足兒童的學(xué)習(xí)興趣和愿望。這一工作也需要父母的合作，以使孩子為上學(xué)做好心理準(zhǔn)備，而不是抑制孩子學(xué)習(xí)的興趣和對知識和未知世界的研究熱情，沒有激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

3.2.要注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

幼兒園與小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，為順利過渡，適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，照顧幼兒，建立良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，你有好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。相反，如果孩子有了壞習(xí)慣，應(yīng)該馬上停下來，教他們正確的方法。良好的習(xí)慣在孩子的生活中扮演了重要角色。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼小銜接是幼兒園教育與小學(xué)教育的過渡時期，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要作用。如果不能正確，不科學(xué)地對待，將直接影響幼兒的健康成長。所以，幼小銜接問題應(yīng)引起社會的廣泛關(guān)注，采取多種措施來幫助和解決幼兒順利過渡到小學(xué)教育，盡快地適應(yīng)小學(xué)、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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