朋加

摘 ?要：中職學(xué)校的教育是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生某方面的就業(yè)能力開展的。中職學(xué)校中工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象也是非常常見的。半工半學(xué)可以將學(xué)生們在課堂中所學(xué)的理論知識與實踐能力緊密的結(jié)合起來。為了培養(yǎng)擁有合格就業(yè)能力的中職學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該共同努力，創(chuàng)新教育方式。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合;中職學(xué)生;創(chuàng)新教育;策略

中職階段的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)中能受到來自學(xué)校和企業(yè)兩方面的管理和約束。學(xué)校的教育舉措和企業(yè)的管理行為都對學(xué)生有著深遠的影響。然而在當前很多中職學(xué)校中，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系并不密切。在學(xué)生的教育中，企業(yè)片面的認為教育是學(xué)校的責任。而學(xué)生們在工作期間，學(xué)校有沒有很好的管理措施，這就使得中職學(xué)生們在學(xué)習(xí)中沒有受到良好的就業(yè)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本文就針對當前中職學(xué)生教學(xué)中存在的這些問題，提出了校企合作下對中職學(xué)生創(chuàng)新教育的具體策略。

一、校企合作明確學(xué)校的教育目標

在當前中職學(xué)校的教學(xué)中，很多學(xué)校對于學(xué)生的教育并沒有特別明確的目標。學(xué)校本身是專門從事教育的地方，很多教師并沒有豐富具體的相關(guān)工作經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中學(xué)校只能大致上培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的主要能力，至于培養(yǎng)學(xué)生哪些全面的能力，具體要求學(xué)生掌握相關(guān)技能到什么程度，能勝任怎樣的崗位，并沒有詳細的目標。加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，便可以明確學(xué)校的教學(xué)目標。學(xué)校和企業(yè)之間保持長期密切的合作，企業(yè)可以將工作崗位中對于員工具體的能力要求介紹給學(xué)校，并對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此幫助教師們明確培養(yǎng)目標，明確教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)校的教育與企業(yè)的需求更有效的結(jié)合在一起[1]。

二、校企合作優(yōu)化對學(xué)生的管理模式

學(xué)校對學(xué)生的管理模式體現(xiàn)了對學(xué)生的教育方向的引導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)之間加強合作可以優(yōu)化對學(xué)生的管理模式。當前在中職學(xué)校的教學(xué)中，半工半讀的現(xiàn)象是很常見。半工半學(xué)的形式可以讓學(xué)生們將課程中所學(xué)習(xí)的理論更好的運用到實踐當中去。學(xué)生們在工作的過程中也能更好的構(gòu)建理論知識的體系。這原本是一種教學(xué)與實踐相結(jié)合的良性循環(huán)。然而在當前的學(xué)生管理過程中，學(xué)校和企業(yè)經(jīng)常因為利益和責任的關(guān)系在學(xué)生的管理上站在對立面。在校期間，學(xué)校對學(xué)生進行有效的管理，但是當學(xué)生進入工作狀態(tài)時，學(xué)校卻對學(xué)生缺乏有效的管理，甚至是放任學(xué)生自由，不進行管理。而企業(yè)則將管理的責任完全推到學(xué)校的這一面[2]。學(xué)校和企業(yè)之間加強合作，可以創(chuàng)新對學(xué)生的管理模式，讓學(xué)生們更好的在實踐中受到管理制度的引導(dǎo)和制約。校企之間應(yīng)該建立以學(xué)校為主，以企業(yè)為輔的管理模式，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的管理模式。學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)設(shè)置輪流的值班教師，由教師對學(xué)生的工作表現(xiàn)進行管理和引導(dǎo)，針對學(xué)生們在工作中產(chǎn)生的問題，企業(yè)要輔助給予相應(yīng)的監(jiān)督和管理。校企共同合作在有效的教育中為企業(yè)輸送合格的人才。

三、校企合作促進教學(xué)內(nèi)容與實踐的緊密結(jié)合

在中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行課程理論的灌輸。然而針對很多實踐操作性的課程，如果單純的進行理論講述，學(xué)生是無法充分理解的。校企之間加強合作，就可以更好的將課程中內(nèi)容與實踐相結(jié)合，從而促進中職學(xué)生對理論的實踐能力。以大型機械的操作教學(xué)為例，在中職教學(xué)中，很多學(xué)校不具備大型機械的教學(xué)設(shè)備，這種情況下教師們只能通過相關(guān)視頻的展示開給學(xué)生們講述理論知識，而在校企合作的背景下，教師可以將教學(xué)活動組織在企業(yè)中進行[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^企業(yè)中專職工作人員對機械的操作。在保證學(xué)生和機械安全的情況下，還可以讓學(xué)生們在專業(yè)的技術(shù)人員的指導(dǎo)下親手進行操作。這種校企合作的方式可以推進學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐能力的相結(jié)合。

四、校企合作優(yōu)化學(xué)生的考評機制

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校對中職學(xué)生的考評基本上停留在書面考試中，然而中職學(xué)生所學(xué)的知識實踐性比較強。書面考評并不能真正驗證學(xué)生的實力。校企合作可以優(yōu)化考評機制，在考評中真正尋找到學(xué)生的不足之處。如在學(xué)生的專業(yè)能力考評中，學(xué)校可以將書面知識與實踐操作相結(jié)合作為考評的內(nèi)容。其中針對書面考試部分由學(xué)校組織開展。在實踐操作考評中，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)中相關(guān)技術(shù)人員參與到考評中。這種考評方式能對學(xué)生的綜合能力進行全面的考評。如在學(xué)生的思想品德考評中，學(xué)?？梢詫W(xué)生在學(xué)校和在企業(yè)兩方面的表現(xiàn)進行綜合考評，考評的內(nèi)容可以是學(xué)校出勤情況，與學(xué)生和教師關(guān)系處理方面的表現(xiàn)等等。在企業(yè)中包含學(xué)生對工作的態(tài)度，對工作內(nèi)容的認真程度，對崗位的責任心等等。通過多方面的考評，可以激勵中職生由學(xué)生的身份更順利的過渡到工作當中。

總而言之，在中職學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)雙方都要承擔起對學(xué)生的教育和管理責任。學(xué)校和企業(yè)要保持密切的合作，共同為培養(yǎng)學(xué)生而努力。學(xué)校和企業(yè)要培養(yǎng)密切合作的意識，將企業(yè)對人才的需求與學(xué)校的教育相結(jié)合。學(xué)校和企業(yè)要創(chuàng)新優(yōu)化管理模式，使學(xué)生在半工半學(xué)中得到有效的管理。校企合作，可以豐富學(xué)校的教育資源，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力緊密的結(jié)合在一起。通過校企合作的考評機制能幫助學(xué)生們更好的掌握工作能力。

參考文獻：

[1]黃立晴，丁瑋瑋，黃曉輝.校企合作混合式教學(xué)模式在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：30-31.

[2]陳曉君.中職動漫專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)實踐研究[J].福建輕紡，2021（11）：48-50.

[3]王春建.中職汽車維修專業(yè)校企合作的改革研究[J].時代汽車，2021（22）：43-44.