張燕

摘 ?要：雙減政策是我國今年針對中小學所提出來的一項新的教育政策，主要旨在提高課堂的教育教學質量和減輕學生的負擔，同時也對校外的輔導機構進行了整頓。在這一政策的指引下，初中歷史課堂不斷的進行改革，在不斷的摸索中希望能給學生帶來更高效的課堂。本文主要對“雙減政策下，初中歷史教學質量提升”展開論述，并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：雙減政策;初中歷史;教學質量

引言：教育教學質量的提升是教師們義不容辭的責任，不斷地提高教學的效能也是教育者一直以來追求的目標。而且他我國新課改的推進下，也更加注重課堂的改革，希望通過一次次的變革為教育教學帶來新的活力。但是初中生歷史教學出現(xiàn)了一個嚴重的問題——很多歷史老師認為這么偏文科性質的學科只要學生下功夫去背誦即可，所以在進行作業(yè)的布置上也是通過分發(fā)大量的試卷以及課本理論的抄寫為主，這種低效率的課堂廣泛充斥著初中歷史教學中。學生也因此呈現(xiàn)出效率低下以及缺乏歷史學習興趣的現(xiàn)狀。所以要及時采取措施加以解決。

一、課堂內(nèi)容形象化，提高學生學習興趣

在初中九年級所學的歷史是以世界歷史為主，所學的內(nèi)容知識量大而且歷史本身就是一門語言類的科目，學習起來可能較為枯燥。所以這就需要教師花心思如何去把枯燥的文字轉化為形象的內(nèi)容。教師可以依托現(xiàn)代教育信息技術進行教育教學，將所學的內(nèi)容轉換為圖片和視頻等并且還可以借助多媒體教學真正實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學的目標。通過這種方式能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

比如在學習人教版九年級上冊《亞非文明》這一單元的學習時，這一單元的內(nèi)容主要是以古代埃及和古印度為主，教師在進行教學時可以給學生出示一下古埃及和古印度所處的地理位置，然后引導學生去進行分析。古埃及位于非洲的東北角，尼羅河貫穿其中，在過去的年代河流能夠帶來巨大的生產(chǎn)力，而且也能給人們的生活帶來便利。教師給學生分析完古埃及這一地方以后，然后引導學生去思考一下古印度是有著怎樣的地理條件呢？先組織學生看一組有關于古印度地理位置的視頻，讓學生去了解古印度所處的地理以及氣候條件等，并且要求學生進行兩者之間的對比。組織學生以小組為單位進行討論，并且集中展示。有的小組就會說：“在文化方面，古埃及的金字塔是眾所周知的。這也體現(xiàn)了古代埃及的科學和文化，取得了較高的成就。與此對比，古印度位于今天的南亞次大陸位置上，她所處的地理位置也是流經(jīng)印度河流域，那里水量充沛。在文化方面印度產(chǎn)生了佛教，釋迦牟尼創(chuàng)辦佛教。”還有學生有其他的不同觀點，教師可以組織學生進行補充，通過這種教學方法將生硬的歷史課堂轉換為生機勃勃的歷史課堂。

二、課后作業(yè)分層化，提高歷史作業(yè)效能

教育教學應該尊重學生的個性差異，所以在課后作業(yè)的布置上必須要尊重學生的差異性，實現(xiàn)作業(yè)的分層。作業(yè)的分層包括質量的分層和數(shù)量的分層。主要是遵循著以學定教的規(guī)則，真正尊重學生的主體性，這也是我國素質教育的教學要求之一。通過提高歷史課后作業(yè)的效能來為課上保駕護航。鞏固學生的所學知識，加深學生對歷史知識的理解。

課后作業(yè)布置過多可能會導致學生產(chǎn)生不認真完成的態(tài)度，作業(yè)布置少可能無法達到鞏固知識的目的。所以教師要嚴格把控作業(yè)布置的數(shù)量，并且根據(jù)每個學生的學習情況來制定不同的作業(yè)。針對一部分學的慢，忘得快的同學仍然要加深他的理論記憶，可以通過一些變形的填空題以及選擇題的方式讓學生去繼續(xù)加深對新授課的記憶。針對一部分學的慢、忘得慢的學生可以適當?shù)臏p少作業(yè)，這可能與學生的思維速度習慣有關。比如在學習九年級上冊歷史《羅馬城邦和羅馬帝國》這部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生說明一下羅馬城邦和羅馬帝國之間的關系，還可以用一些口頭描述的方法讓學生表述一下對兩者之間的觀點和認識。通過這種分層化、多樣化的作業(yè)模式可以給學生提供一個更好的作業(yè)環(huán)境和條件。

三、課堂活動多樣化，提高歷史理解能力

課堂活動是提高課堂質量的主要途徑之一，無味的課堂自然得不到學生的認可。必須要打造玩做中學的歷史課堂，讓學生在游戲中學習、在學習中游戲，兩者是互不矛盾的整體。通過該種方法也能夠讓學生切身體會到歷史知識的深刻以及歷史學科的有趣。

在進行課堂環(huán)節(jié)的設計上要多多的攝入一些游戲環(huán)節(jié)或者是比賽環(huán)節(jié)等，因為教學要考慮到學生的心理特點，在這一階段初中生主要是受到生理發(fā)展的影響，所以學生的好勝心或者是好奇心都比較強烈，絕大多數(shù)的學生熱愛熱鬧。那么教師就滿足他們的個性化需求。比如在學習人教版九年級上冊《步入近代》這第五單元的知識內(nèi)容上，主要是講解了在14、15世紀，西歐資本主義開始萌芽并且初步發(fā)展的現(xiàn)象然后還進行了新航路的開辟，讓世界開始連成一個整體。但是如何引導學生投入到這部分的知識學習上是非常困難的。教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)設答題小游戲，借助白板讓學生進行拖動即可。說明“哪些體現(xiàn)了世界開始步入近代了呢？”、“新航路是誰開辟的呢？”要求學生對號入座即可，看誰所用的時間最少。

結語：從課上到課下形成了一整節(jié)歷史課堂，課上與課下也是密布聯(lián)系的整體，所以在進行教學時要注重課上和課下之間的聯(lián)系。本文主要從“課堂內(nèi)容形象化、課后作業(yè)分層化以及課堂活動多樣化”三個角度鬼切入口來實現(xiàn)學生對歷史學習的興趣以及學生歷史學習的效能，在減輕學生學習負擔的基礎上提高學習的質量，促進歷史教學的進步。

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