張曉玲

摘 ?要：近些年雙減政策的出臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)，要求教師創(chuàng)新自身教學(xué)模式，力求構(gòu)建高質(zhì)量道德與法治課堂，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格奠定良好基礎(chǔ)。同時初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生正處于青春叛逆期，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀以及價值觀，在本文中則具體探索雙減背景下初中道德與法治課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減、初中道德與法治、課堂教學(xué)策略

伴隨中學(xué)素質(zhì)教育理念以及新課程改革教學(xué)政策不斷推進(jìn)與落實(shí)，初中道德與法治課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，摒棄過去傳統(tǒng)式教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

一、融入社會熱點(diǎn)，擴(kuò)展道德與法治內(nèi)容

伴隨雙減政策落實(shí)，教師立足于初中道德與法治教材，恰當(dāng)性融入社會熱點(diǎn)，擴(kuò)展道德與法治教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造活力課堂。社會熱點(diǎn)是進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師善于結(jié)合實(shí)際性需要，借助信息技術(shù)方式搜集多樣化社會熱點(diǎn)內(nèi)容，并將其融入到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)中，穿插到初中道德與法治教學(xué)中，提升學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度，打造高質(zhì)量道德與法治課堂。

比如《參與民主生活》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們呈現(xiàn)近期熱點(diǎn)事件：2018年2月11日，北京西單大悅城持械傷人事件發(fā)生后，網(wǎng)民趙某某（男，漢族，33歲，山東滕州人）為吸引網(wǎng)民注意力，利用互聯(lián)網(wǎng)編造、故意傳播虛假恐怖信息，故意制造恐慌氣氛，嚴(yán)重擾亂社會秩序。趙某某對其涉嫌犯罪的事實(shí)供認(rèn)不諱。目前，趙某某已被公安機(jī)關(guān)依法采取刑事強(qiáng)制措施。之后讓學(xué)生們針對社會熱點(diǎn)進(jìn)行討論，

學(xué)生1：說話權(quán)利包括說錯話的權(quán)利，對謠言的寬容本質(zhì)上是對說話權(quán)利的保護(hù)

學(xué)生2：有些謠言沒有太大的危害，可以寬容

學(xué)生3：謠言終究會不攻自破，清者自清，最好不干涉，讓其自生自滅

學(xué)生4：謠言是無事實(shí)依據(jù)捏造的話，不可傳播

教師對上述學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，否定學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，并為學(xué)生們繼續(xù)講解：互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息應(yīng)遵守法律法規(guī)，對編造、故意傳播虛假恐怖信息，或明知是虛假信息仍故意在網(wǎng)絡(luò)上傳播引起社會恐慌，嚴(yán)重擾亂社會秩序的行為，那么公安機(jī)關(guān)將依法嚴(yán)懲。促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中形成社會責(zé)任感和主人翁意識，增強(qiáng)分析判斷能力，并以理性、公正以及客觀的態(tài)度全面、深刻、辯證性看待問題，提升依法有序參與民主生活的能力。

二、結(jié)合教材知識，培養(yǎng)道德與法治理念

當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行初中道德與法治知識教學(xué)中，善于結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識深入探索與掌握其中蘊(yùn)含的道德與法治理念，教師注重發(fā)揮教材的作用，充分挖掘教材背后所蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵，這樣才能夠?qū)⒄n本中所蘊(yùn)含精神傳遞給學(xué)生。教師圍繞道德與法治教材內(nèi)容展開教學(xué)，對于蘊(yùn)含道德與法治內(nèi)容進(jìn)行深入解析，了解背后深刻內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治理念，并利用理念指導(dǎo)自我實(shí)際行動，促使學(xué)生健康快樂成長。

比如《凝聚法治共識》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們展示部分機(jī)關(guān)政府“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象，安徽衛(wèi)視公共頻道新聞第一線推出“熱線1+1《探窗口》欄目”，記者們利用鏡頭記錄所采訪單位的實(shí)際情況，并向公眾展示工作人員的精神面貌、服務(wù)態(tài)度辦事效率，并給予評分，從這一行動中解析其中所蘊(yùn)含的道德與法治知識，引領(lǐng)學(xué)生們共同回歸教材內(nèi)容，認(rèn)識到記者這一行為有利于你公民行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時也體現(xiàn)了我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，還可以有效提高政府的服務(wù)水平。讓學(xué)生們在深入學(xué)習(xí)中了解法治知識，并落實(shí)到學(xué)生實(shí)際行動中，認(rèn)識到政府的職責(zé)，政府以及工作人員率先做遵法守法的榜樣，從而帶動其他公民，共同守法，全方位培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識。

三、組織合作探究，培養(yǎng)道德與法治思維

在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生們在合作環(huán)節(jié)中展開自主探究，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對于同一問題進(jìn)行收集，提升學(xué)生們收集資料的速度，并在一定程度上節(jié)省學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)的時間。之后學(xué)生們根據(jù)自己受收集到的資料進(jìn)行集中探索，有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治思維力。在合作探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考，解讀道德與法治知識深刻內(nèi)涵，完善學(xué)生初中道德與法治知識思維的環(huán)節(jié)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如《維護(hù)祖國統(tǒng)一》教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生們共同追憶港澳回歸時刻，并提問學(xué)生香港回歸二十二年以及澳門回歸二十年歷程中發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生們以小組形式展開合作探討，具體探討片斷如下：

學(xué)生1：回歸后的香港創(chuàng)造了一個又一個奇跡：香港連續(xù)第二年以100分榮登全球最具競爭力經(jīng)濟(jì)體榜首;香港已經(jīng)連續(xù)18年被美國傳統(tǒng)基金會評為全球最自由經(jīng)濟(jì)體;香港連續(xù)6年蟬聯(lián)日本經(jīng)濟(jì)研究中心評選的“潛在競爭力排名”榜首，成為當(dāng)今世界第三大金融中心、香港是全球第十一大貿(mào)易經(jīng)濟(jì)體系、第六大外匯市場及第十五大銀行中心。

學(xué)生2：澳門從回歸前經(jīng)濟(jì)低迷，本地生產(chǎn)總值連續(xù)四年負(fù)增長，至如今人均GDP增長了三倍，躍居亞洲第二;從昔日社會治安混亂綁票搶劫案橫生，到今朝治安轉(zhuǎn)趨穩(wěn)定，成為全球最安全地區(qū)之一;從回歸前失業(yè)率居高不下，民眾憂心忡忡，到當(dāng)今居民安居樂業(yè)，各產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展。

學(xué)生3：香港澳門回歸之后的繁榮景象充分說明了一國兩制制度取得了成功，在一國兩制制度下，香港澳門與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，共同承當(dāng)民族復(fù)興歷史責(zé)任，共享祖國繁榮富強(qiáng)的偉大榮光。

學(xué)生們在合作探究中了解道德與法治知識，并將維護(hù)祖國統(tǒng)一落實(shí)到實(shí)際行動中，共同期待臺灣回歸，真正實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一愿望，始終堅(jiān)持一個中國，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一。

四、結(jié)語

綜上所述，基于雙減背景下，深入探究初中道德與法治課堂教學(xué)策略，一方面符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應(yīng)新時代發(fā)展要求，另外一方面符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，在初中道德與法治教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維力的培養(yǎng)，對于提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力起到極大促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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