肖英

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂問題是其中關(guān)鍵的組成部分之一，其所發(fā)揮出來的作用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是無法被取代的。在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷對(duì)有效問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不僅可以將教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的展現(xiàn)，促使學(xué)生和教師之間感情以及思想的交流，還可以將課堂氣氛全面激發(fā)出來，讓學(xué)生的表達(dá)能力有效的提升上去，因此能夠在很大程度上將初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升上去。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為初中數(shù)學(xué)老師，首當(dāng)要做的就是提高學(xué)生對(duì)課堂提問行為的重要性并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生個(gè)體化差異，以學(xué)生自我認(rèn)知、心理特點(diǎn)、年齡為基礎(chǔ)探索課堂教學(xué)有效提問策略，制定完善的高效課堂教學(xué)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出課堂教育的優(yōu)勢(shì)不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新型教學(xué)模式相互結(jié)合，最終達(dá)到促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的必由之路。

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)施策略

1.通過有效提問，掌握教學(xué)規(guī)律

函數(shù)思想史是初中階段重要的一節(jié)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)將會(huì)伴隨著學(xué)生的初中階段，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想。每當(dāng)提到函數(shù)，大多數(shù)學(xué)學(xué)生會(huì)自然的想到函數(shù)就是方程，然而對(duì)函數(shù)的思想概念模糊不清，所以需要教師通過反復(fù)的講解提問來提高學(xué)生能這方面的能力。首先教師可以提出："函數(shù)和方程之間的共同點(diǎn)由哪些？"代數(shù)式是組成函數(shù)和方程式的重要部分，如果沒有代數(shù)式，就無法組成方程或者函數(shù)。其次教師提問："他們之間的不同點(diǎn)是什么？"兩個(gè)變量之間的關(guān)系是由函數(shù)來表示的，函數(shù)是隨著自變量的變化來變化的，方程式中包含未知數(shù)，然而這個(gè)未知數(shù)是不固定的，未知數(shù)不會(huì)隨著變量或者自變量的變化而變化，所以它們之間不存在關(guān)系。通過連續(xù)不斷的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，結(jié)合教師有目的性的講解讓學(xué)生清晰的理解透徹函數(shù)的概念思想，通過提問將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，可以更為有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生全面靈活的學(xué)會(huì)本節(jié)知識(shí)。

2.構(gòu)建問題情境

在初中教學(xué)中，提問的價(jià)值相比于解決問題來說更高。有效提問可以快速提高學(xué)生參與的興趣和積極性，讓學(xué)生在思考中找出解決問題的方法。如此就需要教師采用科學(xué)的提問方式來構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，拓展學(xué)生的思維能力。

比如教學(xué)《有理數(shù)的乘方》關(guān)于"近似數(shù)"這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師可以提出這樣的問題："205.35精確到個(gè)位是204.5嗎？有的學(xué)生很快的就說出是205，之后教師可以繼續(xù)提問，205.5精確到個(gè)位是什么？學(xué)生快速的回答出206，在這個(gè)情況下教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，有的學(xué)生就提出："是如何得到205這個(gè)近似數(shù)的？"當(dāng)剛剛提出這些問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的試考，之后有的學(xué)生大于204.5，小于205.5就是近似數(shù)？之后學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的計(jì)算和驗(yàn)證得出這個(gè)結(jié)果是正確的。同時(shí)教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步的思考和驗(yàn)證。通過教師和學(xué)生之間的相互提問來促進(jìn)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生門更好的學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)。

3.課前設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

首先，為保證提出問題的優(yōu)質(zhì)性，初中數(shù)學(xué)教師要把控好提出問題的難易程度，提出問題的難易程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要充分考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，初中數(shù)學(xué)教師要把握好提出問題的梯度，提出的問題要從簡(jiǎn)單到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較難的問題，數(shù)學(xué)教師需要將問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提升學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

最后，初中數(shù)學(xué)教師提出問題的數(shù)量不宜過多，提出的問題太多容易降低學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師需要合理把握課堂提出問題的數(shù)量。這樣既能確保學(xué)生充分參與了問題思考，又不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.合理提出開放問題

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出的問題有兩種，一種為閉合性問題，另一種為開放性問題。閉合性問題是可以直接用“是”或者“否”來直接回答的問題，也是初中數(shù)學(xué)教師最常提出的一種問題。開放性問題則可以有很多種答案，需要學(xué)生開發(fā)思維，正確思考中得出的問題答案。閉合性問題答案唯一，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師就需要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的工作，因此閉合性問題對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展與能力提升作用不大。因此在課堂上教師要多采用開放性的問題提問方式，根據(jù)學(xué)生的層次不同，會(huì)的出不同的有效答案，在這樣的氛圍中能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂問題思考和討論的興趣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中不斷的對(duì)有效問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過這樣的方式來對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的激發(fā)，能夠在很大程度上將初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升上去。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)部分進(jìn)行明確，需要對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來在問題的指導(dǎo)下讓學(xué)生更為積極的建構(gòu)以及探索完整的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019，（05）.