楊曉義

(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣西屯中學(xué) 甘肅平?jīng)?744403)

初中道德與法治教學(xué)和初中學(xué)生的生活其實有著直接的聯(lián)系，關(guān)系著學(xué)生的日常行為和道德規(guī)范。所以初中道德與法治課程理應(yīng)落實生活化的教學(xué)，這樣才能消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生可以把學(xué)習到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。但是目前的道德與法治教學(xué)很多教師過于注重理論知識指導(dǎo)，忽視了實踐教學(xué)，所以教學(xué)效果并不理想。所以教師一定要強化生活化教學(xué)的落實，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本文就生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析研究。

一、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的意義

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，他們的思想開始逐漸地趨于成熟，有了自己的思想認識。那么在這個階段落實道德和法治教育也是非常關(guān)鍵的。但是很多學(xué)生對于道德和法治這門課程并沒有引起足夠的重視。主要還是因為教師的教學(xué)缺乏一定的新意，所以很多學(xué)生對這門學(xué)科所學(xué)習的知識無法提起興趣。我國因為受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，所以很多教師在教學(xué)的時候更多地還是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率還有考試成績，教師負責的就是把課本研究透徹，然后進行知識的傳授，把自己掌握的知識直接講述給學(xué)生，所以學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習知識的時候是被動的。道德與法治課程并沒有列入到中考重要的學(xué)科中，也就導(dǎo)致學(xué)生無法從心里認識到道德與法治課的重要性，很多時候?qū)W生對教師的講授也只是簡單地聽一聽，在考試的時候完全依靠背誦，這樣所獲得的學(xué)習效果并不理想。但是如果在道德與法治課堂教學(xué)中教師可以把生活化的元素融入課堂中，這樣就能在一定程度上幫助學(xué)生消除這門課程的陌生感和距離感，能夠讓學(xué)生認識到該門課程和生活的聯(lián)系，也可以進一步體會學(xué)習這門學(xué)科的價值和現(xiàn)實意義，教師采用學(xué)生平時生活中的教學(xué)元素輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解，學(xué)生也更愿意去學(xué)習和接受，這對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用，當學(xué)生對所學(xué)習的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會獲得更大的學(xué)習動力，從而提升學(xué)習的效率。

（二）有助于增強學(xué)生的生活實踐能力

當前很多學(xué)科的學(xué)習都采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是因為受到了應(yīng)試教育的影響。學(xué)生在課堂上聽完老師的知識講授之后，讓學(xué)生去完成大量的練習，通過這樣的方式幫助學(xué)生鞏固學(xué)習的知識，這樣的教學(xué)具有著明顯的功利性，而且不能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。很多學(xué)生在做題的過程中也不愿意思考，并沒有真正地理解知識，沒有構(gòu)建知識框架，這樣的學(xué)習方式在學(xué)生考完試之后可能就會把知識忘得一干二凈，這樣也就根本沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是如果在道德與法治課堂中采取生活化的教學(xué)模式，可以在分析知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)的能力，為學(xué)生體驗和感受生活增添更多的機會，這樣可以在潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的道德意識和法治觀念。而且學(xué)生在學(xué)習知識的時候和生活建立聯(lián)系也能夠在學(xué)習了知識之后很好地把知識應(yīng)用到生活當中，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有效地提高了學(xué)生的生活實踐能力，而這樣的能力的提升不僅僅幫助學(xué)生更好地掌握道德與法治方面的知識，同時還能夠很好地讓學(xué)生去應(yīng)對生活中的各種事情，提升學(xué)生的生活能力和綜合實踐能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為今后步入社會奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于提高教師的課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中如果教師可以熟練地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，則能夠幫助教師豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以讓教師的教學(xué)方式變得更加多樣化和靈活化，學(xué)生掌握知識也會變得更加地深刻。將教材中的理論知識和生活中的案例進行整合，則能夠很好地把一些抽象的理論知識變得具體和形象化，這樣學(xué)生在理解知識的時候會變得更加容易，在記憶上面也會變得更加深刻，那么教師在課堂中就可以把握住有限的時間講授給學(xué)生更多的知識，學(xué)生也可以學(xué)習到更多的知識，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習效率，不斷地提高教師的教學(xué)水平，讓教師的課堂教學(xué)效率得到一定的提升。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式探究

（一）教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在以往的課堂教學(xué)中教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容安排得比較緊湊，很多教師覺得課堂時間都非常有限，并且教師的職責就是教書育人，所以就希望能夠在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生更多的知識。所以在這樣的課堂教學(xué)中，很多教師會牢牢地把握課堂時間完成知識的傳授，課堂教學(xué)也就會主要以課本知識為主，很少夾雜一些課本之外的內(nèi)容。很多教師的教學(xué)也就比較單一，不能很好地把課本的知識和學(xué)生的生活化的內(nèi)容進行整合，有的時候會覺得加入一些這樣的內(nèi)容就是在浪費課堂的時間，但是這樣的教學(xué)模式只能讓課堂教學(xué)變得更加低效，教師的教學(xué)效率始終得不到提升。所以作為初中道德與法治課堂教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要能夠認識到教學(xué)的真諦，可以從理念上真正地認識到生活化教學(xué)的意義，可以自然地在完成課本知識講授的時候結(jié)合生活中具體的案例進行課堂教學(xué)，讓理論知識和生活中的一些細節(jié)和案例進行聯(lián)系，提升理論知識的現(xiàn)實性和生活化，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂知識的學(xué)習中，為進一步開展道德與法治教學(xué)做好鋪墊。[1]

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境完成教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中很多學(xué)生都會因為教師講課內(nèi)容枯燥乏味而出現(xiàn)開小差的情況，這主要還是因為教師講授的內(nèi)容不具備吸引力，所以無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師必須要讓自己講授的理論知識變得更加具體化，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師講解的內(nèi)容。所以教師在進行道德與法治內(nèi)容講解的時候一定要努力讓知識變得更加地生動和形象化，從而更好地理解知識。在教學(xué)的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，讓學(xué)生融入特定的情境中，這樣可以更好地去理解理論知識。學(xué)生對于生活中的場景和情境接觸是比較多的，學(xué)生如果能夠融入這樣的情境中，則能很好地消除學(xué)生對知識的距離感和陌生感，從而更容易去理解相關(guān)的內(nèi)容。[2]為此教師要把具體的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，在這個過程中既可以學(xué)習知識，又能獲得能力的提升。比如在學(xué)習生活需要法律這部分內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生模擬一些生活中違反法律法規(guī)的行為和現(xiàn)象，這樣能直觀地讓學(xué)生認識到違反了法律法規(guī)可能給我們社會造成的危害，也能真正地認識到在日常的生活中如何遵紀守法，借助這樣的方式能夠很好地幫助學(xué)生獲得自覺地遵守法律的意識，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的法律知識，教師甚至可以鼓勵學(xué)生分組完成一些生活情景劇的表演，在表演的過程中深刻地體會和理解一些理論知識，這樣可以給學(xué)生留下更深刻的印象。

（三）注重在課堂教學(xué)中分享生活中的時事新聞

在初中道德與法治課堂教學(xué)中我們肯定需要學(xué)習課本上面的理論知識，但是在學(xué)習的過程中也應(yīng)該不斷地去積累社會上發(fā)生的各種案例。通過對案例進行積累和分析，能夠強化對理論知識的學(xué)習，那么在教學(xué)的過程中教師就應(yīng)該注重學(xué)生對生活中一些時事新聞的積累。教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事新聞進行整合，讓學(xué)生可以學(xué)著去關(guān)注身邊的事實，能夠在了解知識的過程中進一步理解各種知識。[3]同時教師為學(xué)生分享了一些社會的熱點新聞后，教師就可以讓學(xué)生進行激烈的交流討論，在討論的過程中學(xué)生的思維可以得到進一步的發(fā)散，得出自己的一些觀點。教師在引導(dǎo)學(xué)生就社會熱點問題進行分析的過程中如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在一些偏激或者錯誤的想法，教師也應(yīng)該進行及時的解釋說明，幫助學(xué)生更仔細地分析案例，進一步得出有效的結(jié)論。比如在學(xué)習珍愛生命相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以就目前頻頻發(fā)生的校園自殺案讓學(xué)生分析研究，又比如在學(xué)習到社會責任的時候，教師可以就今年的疫情中的醫(yī)護人員相關(guān)的事跡引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這些社會事例幫助學(xué)生進一步體會知識的內(nèi)涵，強化學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生能夠更好地掌握這些知識。

（四）創(chuàng)新改革教學(xué)方式，貼近學(xué)生生活和學(xué)習

初中階段的學(xué)生處在一個特殊的年齡階段，他們在這個階段具有著強烈的好奇心，也具備一定的冒險精神，很多學(xué)生開始變得叛逆。那么教師如果在教學(xué)的時候還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很容易讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦和反感，無法獲得更多的積極性和學(xué)習的熱情，那么教師就應(yīng)該對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，和學(xué)生的生活貼合，這樣也可以讓學(xué)生積極參與到課堂的活動中。[4]比如在學(xué)習初中道德與法治關(guān)于親情相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生播放一些家庭和睦共處的影視片段，然后可以針對片段的內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考自己的一些感受。學(xué)生在回答的過程中其實在逐漸地受到電影中或者視頻中內(nèi)容的感染，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活情況，去思考關(guān)于親情的這個問題，這樣可以幫助學(xué)生形成一個更為深刻的理解和認識。學(xué)生在交流和討論的過程中也可以借助一些真實的案例分析，對比自己的一些行為，能夠?qū)ψ约喝粘：图胰讼嗵幹胁惶线m的做法進行及時的糾正和反思。這樣的方式更有助于學(xué)生去接受，可以提升教學(xué)整體的效果和質(zhì)量。

（五）整合生活素材，豐富教學(xué)資源

目前新的部編版教材的編寫已經(jīng)開始注重貼近學(xué)生和學(xué)生的生活。但是在真正的教學(xué)實踐中教師還是不能僅僅把教材作為唯一的教學(xué)資源，要善于把生活中的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容整合，積極地去找尋生活素材，利用一些生活中的原型來給學(xué)生展示更加直觀的信息，做好生活和教材的聯(lián)系。比如在課堂中教師就可以利用學(xué)生比較感興趣和日常生活中經(jīng)?？吹降囊恍┧夭淖鳛榻虒W(xué)案例，然后進行適當整合，這樣也就起到了一個借助生活案例現(xiàn)身說法的效果，可以把抽象的知識變得具象化，幫助學(xué)生能夠和道德與法治課堂中學(xué)習到的知識產(chǎn)生強烈的共鳴。[5]例如在學(xué)習初中道德與法治網(wǎng)上交友這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助一些社會新聞報道作為教學(xué)案例，讓學(xué)生認識到在網(wǎng)絡(luò)上面交友存在的諸多不安全因素，讓學(xué)生認識到怎樣正確地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，如何保護自己的個人隱私和安全，怎樣做到規(guī)范上網(wǎng)，如何更好地識別網(wǎng)絡(luò)上的犯罪行為等，通過這些案例能夠讓學(xué)生形成更為深刻的作用，也可以借助鮮活的案例給學(xué)生起到更好地警示，這樣能夠幫助學(xué)生進一步對照自己的行為，進行有效的反思和總結(jié)。

(六)電子白板促進師生互動

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，部分老師常常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生只是被動地學(xué)習，被動地接受，全程零互動、零交流。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容更是與實際生活脫離，久而久之，學(xué)生極容易對道德與法治這門課程產(chǎn)生消極抵觸的心理，而這并不是我們所愿意見到的。在日常教育教學(xué)中，老師要明確自身的課堂位置，做一個引導(dǎo)者、參與者，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不同的觀點。隨著時代的進步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，老師要合理利用“交互式電子白板”把生活經(jīng)驗和教學(xué)理論知識進行融合，通過翻轉(zhuǎn)課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起參與的積極性、主動性，讓每一個學(xué)生真正參與到課堂中，從而有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。電子白板在道德與法治課堂的融入，不僅可以促進師生之間的交流互動，更加深入地了解彼此之間的想法，掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析能力。例如在學(xué)習道德與法治中的創(chuàng)新改變生活時，老師可以邀請學(xué)生點擊電子白板，觀看創(chuàng)新項目，師生一起分享自己經(jīng)歷的創(chuàng)新樂趣，改變學(xué)生對生活的慣常看法。利用電子白板，回顧人類的文明歷史，比如科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的生活因為創(chuàng)新變得更加便捷、舒適和豐富多彩，增強學(xué)生的情感體驗，從而促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)中一種全新的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，它能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生樹立正確健康的道德觀、法治觀。