熊彩云 付 華

（重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 重慶 404047）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)現(xiàn)階段重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。2018年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》明確提出要“繼續(xù)把國(guó)家社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)放在農(nóng)村”“逐步建立健全全民覆蓋、普惠共享、城鄉(xiāng)一體的基本公共服務(wù)體系”。鄉(xiāng)村學(xué)前教育作為農(nóng)村基本公共服務(wù)的重要組成部分，不僅需要解決適齡兒童“入園難”的問(wèn)題，還要積極回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，解決“上好學(xué)”問(wèn)題[1]。為了大力發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，滿(mǎn)足農(nóng)村居民的學(xué)前教育服務(wù)需求，就必須建立一支扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍。針對(duì)這一情況，重慶市實(shí)行學(xué)前教育公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)政策，以期優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校作為重慶市第一批承擔(dān)學(xué)前教育公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)的院校之一，努力培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的具有卓越潛質(zhì)的鄉(xiāng)村幼兒教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓越鄉(xiāng)村幼師）。

師德是教師職業(yè)道德的靈魂。卓越鄉(xiāng)村幼師的師德培養(yǎng)應(yīng)從職前抓起，從思想意識(shí)上引導(dǎo)，厚植扎根鄉(xiāng)村的教育情懷，堅(jiān)定熱愛(ài)教育的職業(yè)信念，培養(yǎng)熱愛(ài)兒童的職業(yè)道德，培育熱愛(ài)學(xué)習(xí)的卓越潛質(zhì)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村幼師、振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的愿望。

一、學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)現(xiàn)狀

近幾年學(xué)前教育公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)取得了一些成績(jī)，在一定程度上緩解了鄉(xiāng)村幼兒教師短缺的難題。但是，在實(shí)際培養(yǎng)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是師德培養(yǎng)方面還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生方面

1.職業(yè)認(rèn)同不高

有研究者對(duì)重慶某高職學(xué)校在讀的學(xué)前教育公費(fèi)師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：有15%的學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，有8%的學(xué)生是因?yàn)楫厴I(yè)后有編制，22%的學(xué)生選擇了綜合原因；28%的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期從事幼兒教育持“不愿意”和“不確定”的態(tài)度，有的學(xué)生表示如有更好的工作機(jī)會(huì)時(shí)，他們?cè)敢庵Ц哆`約金毀約[2]。這說(shuō)明，相當(dāng)一部分學(xué)前教育公費(fèi)師范生沒(méi)有從內(nèi)心深處熱愛(ài)幼兒教師職業(yè)，缺乏對(duì)幼兒教師職業(yè)的積極情感，職業(yè)認(rèn)同感不高。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

按照重慶市公費(fèi)師范生培養(yǎng)政策，學(xué)前教育公費(fèi)師范生享有國(guó)家“三定兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策，即定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)，免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)，補(bǔ)助適當(dāng)生活費(fèi)。公費(fèi)師范生入學(xué)就有編有崗，不需要再考教師資格證，只需正常獲得畢業(yè)證，便可以定編定崗的形式到定向區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園任教，可謂是“在校吃住不愁，畢業(yè)工作無(wú)憂”。由于入學(xué)就定好前途，學(xué)習(xí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)和淘汰，部分公費(fèi)師范生信奉“60分萬(wàn)歲，畢業(yè)就好”的觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

3.鄉(xiāng)村情懷缺失

國(guó)家制定定向公費(fèi)師范生政策的初衷是吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育，助力鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大落差，鄉(xiāng)村幼兒園條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不完備，與城市幼兒園存在實(shí)質(zhì)性差距。大部分學(xué)前教育公費(fèi)師范生來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活，一部分學(xué)生受到外界誘惑，又缺失鄉(xiāng)村情懷，再讓他們回到貧困農(nóng)村的幼兒園任教，就不太情愿了。這種現(xiàn)象在實(shí)施公費(fèi)師范生教育的高校中是普遍存在的，這就與國(guó)家政策的初衷有了一定的背離。

（二）學(xué)校方面

1.重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，輕師德養(yǎng)成

學(xué)前教育公費(fèi)師范生就業(yè)選崗考核以理論考試與面試為主，考核的重點(diǎn)是學(xué)生的理論水平與職業(yè)技能；各類(lèi)省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)前教育師范生職業(yè)技能大賽也是重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能。以此為導(dǎo)向，承擔(dān)人才培養(yǎng)的高等師范院校在課程設(shè)置上往往以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練為主，而師德養(yǎng)成、職業(yè)認(rèn)同方面的課程則很少。在課程教學(xué)中，教師也是注重對(duì)公費(fèi)師范生知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師德修養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同和鄉(xiāng)土情懷等方面的教育。

2.教育實(shí)習(xí)缺乏鄉(xiāng)村導(dǎo)向

要培養(yǎng)公費(fèi)師范生扎根鄉(xiāng)村的精神，就應(yīng)讓學(xué)前教育公費(fèi)師范生走進(jìn)定向區(qū)縣的鄉(xiāng)村幼兒園參加教育實(shí)習(xí)。而在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)前教育公費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)和非公費(fèi)師范生一樣，大部分在城區(qū)幼兒園，很少走進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生基于農(nóng)村和城市幼兒園的橫向?qū)Ρ龋?duì)鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景的深刻認(rèn)識(shí)，難以對(duì)學(xué)前教育公費(fèi)師范生進(jìn)行有針對(duì)性的師德引領(lǐng)。

二、學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)核心目標(biāo)

依據(jù)我國(guó)教師教育的相關(guān)政策、學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題、鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要等，學(xué)校制定了學(xué)前教育公費(fèi)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展需要，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，秉持科學(xué)兒童觀和教育觀，掌握學(xué)前教育理論，具有較高綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)踐技能的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化鄉(xiāng)村幼兒園教師，從而支持、服務(wù)、引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的改革與發(fā)展”。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“以愛(ài)為魂”理念，進(jìn)而提煉出學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)核心目標(biāo)：愛(ài)教育——堅(jiān)定職業(yè)信念，愛(ài)兒童——培養(yǎng)職業(yè)道德，愛(ài)鄉(xiāng)村——厚植扎根鄉(xiāng)村精神，愛(ài)學(xué)習(xí)——培養(yǎng)卓越潛質(zhì)。

三、學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)路徑

學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)是振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的有效措施，而育人為本，德育為先，探索構(gòu)建卓越鄉(xiāng)村幼師視域下學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)體系尤為重要。公費(fèi)師范生的師德培養(yǎng)現(xiàn)狀帶給高等師范院校巨大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)面前，我們究竟應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)前教育公費(fèi)師范生的師德培養(yǎng)呢？

（一）課程育人

1.開(kāi)設(shè)師德修養(yǎng)、鄉(xiāng)土研究相關(guān)課程

對(duì)學(xué)前教育公費(fèi)師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)，首先，應(yīng)該設(shè)置各類(lèi)思想政治教育課程以及“幼兒教師職業(yè)道德與修養(yǎng)”“學(xué)前教育政策法規(guī)”“幼兒教師職業(yè)規(guī)劃”等專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)前公費(fèi)師范生的職業(yè)情感、職業(yè)理想和職業(yè)信念，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明晰職業(yè)成長(zhǎng)路徑。其次，還應(yīng)開(kāi)設(shè)“中外著名鄉(xiāng)村教育思想”“中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展紀(jì)實(shí)”“民間游戲指導(dǎo)”“鄉(xiāng)村幼兒園田園課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”“鄉(xiāng)村自然資源的藝術(shù)創(chuàng)意”“農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源利用的實(shí)踐與探索”“方言?xún)焊璧膫鞒信c創(chuàng)新”“農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)”“重慶地區(qū)民歌”“最美鄉(xiāng)村教師訪談錄”等鄉(xiāng)土研究課程，分必修和選修課程開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)前公費(fèi)師范生的鄉(xiāng)土情結(jié)和扎根鄉(xiāng)村教育的精神。

2.課程教學(xué)融入師德修養(yǎng)、鄉(xiāng)村幼教情懷

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。本著同向同行、協(xié)同育人的總要求，在學(xué)前教育公費(fèi)師范生其他課程教學(xué)中也要融入師德修養(yǎng)、鄉(xiāng)村幼教情懷等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理每門(mén)課程蘊(yùn)含的師德和鄉(xiāng)土情懷元素，設(shè)計(jì)并實(shí)施課程思政教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德、深厚的教師職業(yè)情感、堅(jiān)定的從教信念和扎根鄉(xiāng)村的教育情懷。

（二）實(shí)踐育人

公費(fèi)師范生師德養(yǎng)成是一個(gè)從認(rèn)知到內(nèi)化、從他律到自律、從情感上升為意志和行為的過(guò)程。需要學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和升華，教育實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化和升華的很好載體。通過(guò)教育實(shí)踐可以助力公費(fèi)師范生職業(yè)價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)情感內(nèi)化、職業(yè)行為外化[4]，提升公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)和從教信念。

1.建構(gòu)“雙線并行·三階遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系

基于校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐場(chǎng)域，雙線并行開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，注重師德的實(shí)踐養(yǎng)成和遞進(jìn)養(yǎng)成。校內(nèi)通過(guò)課程實(shí)踐和走園活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐；校外開(kāi)展保育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)的三階遞進(jìn)教育實(shí)踐。在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)全程貫通；在空間上實(shí)現(xiàn)了從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室到學(xué)校所在地優(yōu)質(zhì)幼兒園、定向就業(yè)區(qū)縣鄉(xiāng)村幼兒園的全方位拓展。為學(xué)前教育公費(fèi)師范生提供了更多參與教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)幼兒教師工作的意義和責(zé)任，體驗(yàn)幼兒教師職業(yè)情感，從而接納幼兒教師職業(yè)；在實(shí)踐中踐行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為真情實(shí)感，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為，最終將行為內(nèi)化為持久的從教信念和師德修養(yǎng)。

2.實(shí)施鄉(xiāng)村定向頂崗實(shí)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)前教育公費(fèi)師范生扎根鄉(xiāng)村的教育情懷，就必須改變?cè)瓉?lái)統(tǒng)一在城區(qū)幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的方式，組織學(xué)前公費(fèi)師范生回到就業(yè)區(qū)縣鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。一方面，學(xué)前教育公費(fèi)師范生走進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展教學(xué)工作一學(xué)期，能使自己擁有充足的時(shí)間熟悉今后工作地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，了解農(nóng)村留守兒童的渴望與需求，深切感受鄉(xiāng)村幼兒教師工作的價(jià)值和意義，加深對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)；通過(guò)上課、評(píng)課、教研等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感受到工作的成就感，樹(shù)立工作信心，培養(yǎng)他們?cè)l(xiāng)村教育的積極情感。另一方面，鄉(xiāng)村定向頂崗實(shí)習(xí)能使公費(fèi)師范生全方位、全過(guò)程參與鄉(xiāng)村幼兒園崗位工作，能深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育理論與鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的差異，增進(jìn)其鄉(xiāng)村教育的感悟與同情，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，降低入職期望，為今后成為鄉(xiāng)村幼兒教師奠定心理基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)育人

學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育公費(fèi)師范生師德培養(yǎng)上一貫秉持“全員、全程、全方位育人”的思路，開(kāi)展豐富多彩的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的特色育人活動(dòng)中，感受濃厚的職業(yè)氛圍，產(chǎn)生積極的職業(yè)情感，強(qiáng)化自己作為鄉(xiāng)村幼兒教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.入學(xué)教育

對(duì)公費(fèi)師范生進(jìn)行師德養(yǎng)成教育，首先從入學(xué)教育開(kāi)始，上好“開(kāi)學(xué)第一課”。系主任和專(zhuān)業(yè)老師的“師長(zhǎng)教誨”活動(dòng)，介紹學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的意義、培養(yǎng)體系和對(duì)他們的要求；定向培養(yǎng)區(qū)縣政府人員的“政策宣講”活動(dòng)，講解公費(fèi)師范生政策，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)遇，合理規(guī)劃生活和學(xué)習(xí)；幼兒園園長(zhǎng)和公費(fèi)師范優(yōu)秀畢業(yè)生的“典范領(lǐng)航”活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)感悟，點(diǎn)燃了所有學(xué)生的熱血和渴望；以老帶新、傳承文化的“紅色記憶”活動(dòng)，邀請(qǐng)上一屆優(yōu)秀公費(fèi)師范生代表引導(dǎo)本屆新生參觀具有100年歷史的校史館，聆聽(tīng)紅色歷史，升華師德體驗(yàn)；公費(fèi)師范新生的“雛鷹立志”活動(dòng)，激蕩人心的莊嚴(yán)宣誓，深入討論的學(xué)業(yè)規(guī)劃，將入學(xué)教育推向高潮。通過(guò)以上一系列活動(dòng)，幫助公費(fèi)師范生初步樹(shù)立“立身為公學(xué)而有為”的師德信念，立志成長(zhǎng)為一名卓越鄉(xiāng)村幼師。

2.講座、競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)校針對(duì)公費(fèi)師范生開(kāi)辦了“不舍學(xué)堂”，邀請(qǐng)學(xué)界大師、業(yè)界精英、優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)辦講座，分享學(xué)習(xí)、工作中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“立志從教、為幼樂(lè)教”的職業(yè)理想和信念，開(kāi)拓視野、明理篤志、躬行求真、迅速成長(zhǎng)；組織公費(fèi)師范生觀看鄉(xiāng)村教育影視作品，宣講長(zhǎng)期堅(jiān)守鄉(xiāng)村的敬崗愛(ài)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，用優(yōu)秀教師的人格力量來(lái)影響公費(fèi)師范生，使其在思想上受到震撼，情感上受到感召；開(kāi)展關(guān)于師德修養(yǎng)、鄉(xiāng)村教育、關(guān)愛(ài)兒童的讀書(shū)比賽、演講活動(dòng)、辯論賽、論文比賽等。形成好學(xué)上進(jìn)、振興鄉(xiāng)村教育的良好氛圍，升華公費(fèi)師范生的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村學(xué)前教育的決心。

3.社團(tuán)、沙龍活動(dòng)

鼓勵(lì)公費(fèi)師范生圍繞師德養(yǎng)成目標(biāo)成立多種社團(tuán)，開(kāi)展各種社團(tuán)、沙龍活動(dòng)。如“尋根社團(tuán)”通過(guò)文化尋根，喚醒公費(fèi)師范生的鄉(xiāng)土記憶、文化習(xí)慣，并使之成為一種教育資源?！皩じ卑▽ふ易约杭亦l(xiāng)的名人、名事、名山、名水、名樓、家史、家族與家譜之根，尋中國(guó)20世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村教育家的鄉(xiāng)村教育思想與實(shí)踐之根[5]。學(xué)前教育公費(fèi)師范生通過(guò)“尋根”，建構(gòu)鄉(xiāng)土情懷和服務(wù)農(nóng)村意識(shí)，立志扎根鄉(xiāng)村幼教事業(yè)。

（四）環(huán)境育人

環(huán)境育人即利用校園文化環(huán)境潛移默化地去感染、影響公費(fèi)師范生。校園文化環(huán)境是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中逐步形成的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的總和，是一所學(xué)校精神面貌的重要體現(xiàn)[6]。因此，重視校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中陶冶學(xué)生的情操，對(duì)公費(fèi)師范生的師德修養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

1.物質(zhì)文化環(huán)境

校園物質(zhì)文化環(huán)境是校園精神文化的載體，是教育理念的物化。學(xué)校將核心價(jià)值觀和師德修養(yǎng)等巧妙地融入物質(zhì)文化環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的耳濡目染，達(dá)到環(huán)境育人的目的。比如，文化長(zhǎng)廊中的辦學(xué)宗旨、學(xué)校愿景、人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，校園廣場(chǎng)的校訓(xùn)碑，校園圍墻上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。讓學(xué)生不知不覺(jué)中受到熏陶，并轉(zhuǎn)化為他們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣；校園大道兩旁的著名教育家雕塑、墻壁上的教育家畫(huà)像、石碑上的教育名言等，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到教育家們熱愛(ài)教育、奉獻(xiàn)教育的崇高精神，以提升公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同感；在學(xué)前教育公費(fèi)師范生不同年級(jí)的教室，分別張貼不同的師德要求，組織學(xué)生制定班級(jí)目標(biāo)并上墻，讓學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃公布在班級(jí)告示欄上，讓公費(fèi)師范生隨時(shí)清楚教師職業(yè)規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)，以此鞭策自己的行為。

2.精神文化環(huán)境

精神文化環(huán)境是校園文化環(huán)境的重要部分。首先，要充分發(fā)揮學(xué)校教師的榜樣示范作用?！坝魅苏呦茸悦?，欲正人者先正己”，公費(fèi)師范生的任課教師必須加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生發(fā)展，用崇高的人格魅力影響學(xué)生，以愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神感染學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇拜和向往。其次，利用新媒體不斷拓展校園精神文化環(huán)境，如積極打造“三峽鄉(xiāng)村文化”項(xiàng)目，努力探索對(duì)三峽鄉(xiāng)村文化的挖掘，錄制“三峽鄉(xiāng)村教育”“三峽庫(kù)區(qū)童謠”“三峽古鎮(zhèn)文化”等系列視頻，并在校園內(nèi)循環(huán)播放。

學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家“幼有所育”大計(jì)，關(guān)乎鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大事。新形勢(shì)下，學(xué)前教育公費(fèi)師范生的師德培養(yǎng)成了新的課題，高等師范院校必須對(duì)其進(jìn)行更加全面和深入的研究，努力培養(yǎng)一批卓越鄉(xiāng)村幼師，為振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育、促進(jìn)教育公平而不懈努力。