田亞麗

（莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅莊浪 744699）

學(xué)校文化是在學(xué)校所形成的一種特殊文化，體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值。在學(xué)校社會(huì)環(huán)境下，所有師生共同努力，在長(zhǎng)期教學(xué)中積累和實(shí)踐出的文化取向集合，包括價(jià)值觀、文化精神、校園制度、學(xué)生準(zhǔn)則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，學(xué)校文化的出發(fā)點(diǎn)是在一定范圍內(nèi)制約學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展和全校學(xué)生的發(fā)展都息息相關(guān)，良好的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用。當(dāng)前，隨著教育體制的改革和教學(xué)理念的革新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸受到重視。對(duì)學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的形成不是天生的，需通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)校教育和持續(xù)不間斷的學(xué)習(xí)進(jìn)行獲取，而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展的重要部分，對(duì)全面育人意義非凡。因此，明確核心素養(yǎng)與學(xué)校文化品牌之間的關(guān)系，探索學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展路徑是很有必要的。

一、學(xué)校文化品牌對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其是以“全面發(fā)展的人”為核心，涵括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面的表現(xiàn)要求。學(xué)校文化品牌建設(shè)之所以很重要，是因?yàn)槠湓诖龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面有著重要作用。具體而言，學(xué)校文化品牌對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育導(dǎo)向作用

通常而言，中小學(xué)生正處于個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，受其身心發(fā)展規(guī)律影響，學(xué)生的生理和心理水平尚未發(fā)展成熟，行為導(dǎo)向和價(jià)值觀取向尚未得到充分塑造，缺乏對(duì)客觀事物正確的辨析能力，對(duì)待問(wèn)題也缺乏完善的自我解決能力。在這種情況下，學(xué)校文化品牌的教育導(dǎo)向作用顯得極為重要。學(xué)校文化品牌的教育導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在行為和思想兩個(gè)層面，學(xué)校文化可以為學(xué)校全體學(xué)生的行為和思想提供參考框架，對(duì)學(xué)生的行為、思想、人格和價(jià)值觀念等起著導(dǎo)向作用，并指導(dǎo)他們朝著學(xué)校確定的目標(biāo)和方向發(fā)展。學(xué)校文化之所以具有教育導(dǎo)向作用，是因?yàn)槠湟坏┬纬桑銜?huì)建立起自己的價(jià)值體系和制度規(guī)范，時(shí)時(shí)刻時(shí)都在影響著學(xué)生的行為和思想。因此，基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展，能將核心素養(yǎng)的發(fā)展融入學(xué)生的行為和思想中，實(shí)現(xiàn)教育的全面育人功能。

（二）激勵(lì)調(diào)節(jié)作用

需求層次理論認(rèn)為，人類的需求具有激勵(lì)作用，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨蟮玫綕M足后，會(huì)追求更高一層級(jí)的需求實(shí)現(xiàn)，需求是促使人們采用相應(yīng)行動(dòng)的內(nèi)因和動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到最終的自我實(shí)現(xiàn)。高質(zhì)量的學(xué)校文化品牌建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，使學(xué)生形成努力進(jìn)取的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，從而滿足學(xué)生多層次的需求，最終達(dá)成自我的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，良好的學(xué)校文化能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，幫助學(xué)生放松學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，調(diào)整自身情緒，進(jìn)而能夠更好地投入學(xué)習(xí)中。因此，基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展，能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求動(dòng)力，激勵(lì)與調(diào)節(jié)相互搭配，從而更好地幫助學(xué)生向著最終目標(biāo)前進(jìn)。

（三）約束監(jiān)督作用

學(xué)生時(shí)期是個(gè)體初步形成價(jià)值觀的階段，高質(zhì)量的學(xué)校文化品牌建設(shè)與學(xué)生的觀念樹(shù)立、習(xí)慣養(yǎng)成息息相關(guān)。學(xué)校文化品牌所體現(xiàn)的價(jià)值觀、文化精神、校園制度、學(xué)生準(zhǔn)則等是在所有師生共同努力下，在長(zhǎng)期教學(xué)中積累和實(shí)踐出的文化取向集合，這些內(nèi)容中有些是具有一定的約束性和規(guī)范性的。如校園制度、學(xué)生準(zhǔn)則、道德行為守則等是所有學(xué)生都需要嚴(yán)格遵守的，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)起著約束作用，對(duì)于學(xué)生的不規(guī)范行為有著指導(dǎo)和校正的功能。然而并非所有的學(xué)生都能嚴(yán)格遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，這是學(xué)校文化的約束功能就起到了很好的作用，為營(yíng)造學(xué)校正氣新風(fēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和行為守則的制定，對(duì)學(xué)生行為也起到了較好的監(jiān)督作用，學(xué)校作為集體環(huán)境，學(xué)生的一言一行都需要符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校文化的監(jiān)督作用在于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的規(guī)范行為，并根據(jù)規(guī)定明確了對(duì)學(xué)生不良行為的處罰。因此，基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展，約束和監(jiān)督學(xué)生謹(jǐn)言慎行，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展路徑

學(xué)校文化品牌決定了學(xué)校的教學(xué)理念和價(jià)值取向，并反映了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展的好壞與學(xué)生的發(fā)展緊密相關(guān)。是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的間接中堅(jiān)力量，學(xué)校需重視文化品牌建設(shè)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)校文化品牌建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展可以從以下幾條路徑進(jìn)行著手:

（一）豐富學(xué)校文化品牌的內(nèi)涵

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校教育形勢(shì)也發(fā)生了較大的改變，基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展，需豐富學(xué)校文化品牌的內(nèi)涵，拒絕功利主義和形式主義，發(fā)揮學(xué)校文化品牌的隱性教育價(jià)值。

首先要摒棄陳舊的思想觀念，在傳統(tǒng)重成績(jī)輕文化的功利主義和形式主義傾向影響下，學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，不符合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)。核心素養(yǎng)的發(fā)展除了與學(xué)生的知識(shí)和技能儲(chǔ)備相關(guān)外，還與學(xué)生的情感態(tài)度緊密聯(lián)系，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成其為人為目標(biāo)，杜絕功利主義和形式主義傾向，摒棄陳舊的思想觀念，注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和態(tài)度提升，不以唯分?jǐn)?shù)論作為標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

其次要注重學(xué)校文化品牌的娛樂(lè)性，適當(dāng)引入娛樂(lè)性元素。對(duì)學(xué)生而言，豐富學(xué)校的文體娛樂(lè)活動(dòng)，是維持學(xué)生精神活躍，促進(jìn)學(xué)生體能增長(zhǎng)的必要組成部分。學(xué)校文化品牌注重娛樂(lè)性和思想性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余釋放學(xué)習(xí)壓力，幫助他們保持健康的身體，維持充沛的活力，樹(shù)立積極的情感態(tài)度。需要注意的是，學(xué)校文化品牌不能過(guò)于追求娛樂(lè)性，而忽略應(yīng)有的思想內(nèi)涵，要寓教于樂(lè)，注重娛樂(lè)性的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。

再次要提升學(xué)校文化品牌的境界，拒絕庸俗的文化活動(dòng)生成，以免對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展形成阻力。學(xué)?？梢試L試舉行高雅的文化活動(dòng)，如邀請(qǐng)文藝團(tuán)體演出、開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、邀請(qǐng)教育專家開(kāi)展講座等。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中樹(shù)立自信，讓學(xué)生在高雅文化的熏陶下獲得更好的人文發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)化的重要教育環(huán)境，也是學(xué)生獲取社會(huì)閱歷、豐富情感體驗(yàn)、形成積極態(tài)度的重要教育資源。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展意義重大，而營(yíng)造良好的校園文化氛圍是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

首先在物質(zhì)層面上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，突出自身的辦學(xué)特色，營(yíng)造富有人文底蘊(yùn)的教學(xué)環(huán)境。例如學(xué)?？梢詮沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)著手，結(jié)合當(dāng)?shù)剞k學(xué)特色，通過(guò)構(gòu)建人文景觀來(lái)營(yíng)造人文氛圍，突顯學(xué)校的人文特色；也可以從軟環(huán)境著手，拓寬環(huán)境創(chuàng)設(shè)視角，從學(xué)生意識(shí)和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，定期舉辦科學(xué)小發(fā)明競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)特色文化課程、構(gòu)建班級(jí)特色活動(dòng)區(qū)等來(lái)打造學(xué)校文化品牌，這樣在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)也豐富了學(xué)校文化品牌的內(nèi)容。

其次在精神層面上，學(xué)校應(yīng)遵循以人為本的發(fā)展理念，以學(xué)生的實(shí)際精神需求為指導(dǎo)來(lái)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，可以通過(guò)注重校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等建設(shè)，開(kāi)展多樣化的人文活動(dòng)，迎合學(xué)生的本性，營(yíng)造充滿人文特色的校園環(huán)境。如通過(guò)舉辦與學(xué)校精神文化密切相關(guān)的人文專題講座、參加植樹(shù)造林活動(dòng)、參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館等。讓學(xué)生的精神受到熏陶，進(jìn)而對(duì)其行為和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

再次在教職工方面，要加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，從師資力量著手，完善學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展的全面性。教師作為學(xué)校教育的主要實(shí)施者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著舉足輕重的影響，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助教師更好地理解核心素養(yǎng)和教學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)容。

（三）打造開(kāi)放的學(xué)校文化品牌

學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展是面向?qū)W生和社會(huì)的，在注重學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，向社會(huì)彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。在這個(gè)過(guò)程中需要打造開(kāi)放的學(xué)校文化品牌，充分利用社會(huì)資源來(lái)支持和促進(jìn)學(xué)校文化品牌的建設(shè)。

首先應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的觀念，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是在個(gè)人和社會(huì)的協(xié)同作用下獲得提升的?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)首先在內(nèi)部進(jìn)行，以獲得學(xué)生的認(rèn)可，其次面向社會(huì)，以獲得社會(huì)的認(rèn)可。在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展中，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，避免出現(xiàn)過(guò)于保守的現(xiàn)象，致使學(xué)校成為“象牙塔”，與社會(huì)之間產(chǎn)生隔閡，制約學(xué)生處理自我與社會(huì)之間的關(guān)系。

其次應(yīng)加強(qiáng)校園資源的開(kāi)放性，可以與其他學(xué)校展開(kāi)友好合作，實(shí)現(xiàn)資源的互相利用。在資源輸入方面應(yīng)積極利用其他學(xué)校的資源，對(duì)其他學(xué)校的做法加以實(shí)踐改進(jìn)，沿用到自身；在資源輸出方面應(yīng)積極向其他學(xué)校傳播好的理念和策略，以便不同的學(xué)校在學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展中汲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多方的共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)社會(huì)資源也要積極引入利用，挖掘有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的社會(huì)資源，如家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等，并鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，積極地去了解、體驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)，獲取和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

再次應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的個(gè)體，是其核心素養(yǎng)發(fā)展的最終目的，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的突破，有質(zhì)有量地通過(guò)學(xué)校文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建以人為本的學(xué)校制度

基于核心素養(yǎng)的學(xué)校文化品牌的建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)構(gòu)建以人為本的學(xué)校制度，牢固樹(shù)立以特色辦學(xué)理念為指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，確保學(xué)校制度文化有跡可循、有章可依。

首先要讓學(xué)生參與制度的制定，這樣可以真正滿足學(xué)生的需求和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度的合理性和適用性。學(xué)校可以結(jié)合問(wèn)卷、訪談等方式，將學(xué)生對(duì)學(xué)校制度文化的意見(jiàn)和建議加以考量，讓學(xué)生參與到學(xué)校制度的制定中。

其次學(xué)校制度應(yīng)突出以人為本，如果學(xué)校制度的實(shí)施過(guò)于苛刻，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于制度的實(shí)施。因此，學(xué)校制度應(yīng)突出以人為本，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，可以尊重、理解、激勵(lì)和教育學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)規(guī)范、和諧的制度環(huán)境，為學(xué)生提供一定的自主發(fā)展空間。

再次應(yīng)引入學(xué)生反饋機(jī)制，以全面系統(tǒng)地了解學(xué)校制度的執(zhí)行情況。學(xué)校制度是否能夠完全滿足學(xué)生的合理需求，需要一定的信息反饋，單方面的強(qiáng)制執(zhí)行有違以人為本的初衷。學(xué)校需要引入學(xué)生的反饋機(jī)制，通過(guò)意見(jiàn)書、問(wèn)卷、學(xué)生代表反饋等形式，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)學(xué)校制度實(shí)施的滿意度，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，整理和分析學(xué)生的反饋信息，完善學(xué)校制度的實(shí)施，滿足學(xué)生的合理需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展逐漸得到重視，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，也為學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展提供了新的方向。學(xué)校文化作為學(xué)校教育不可或缺的部分，給學(xué)生的在校學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展，需提升學(xué)校文化品牌的內(nèi)涵、營(yíng)造良好的校園文化氛圍、打造開(kāi)放的學(xué)校文化品牌和構(gòu)建以人為本的學(xué)校制度，學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的間接中堅(jiān)力量，學(xué)校需重視文化品牌建設(shè)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)校文化品牌建設(shè)與發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)校文化品牌建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。