曹益群

（常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213003）

隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的院校開始致力于實(shí)踐課程的自主開發(fā)，尤其是在中小學(xué)，實(shí)踐教育因其重視時(shí)間、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)廣受歡迎。法律教育是當(dāng)前現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，其在培育學(xué)生法律意識(shí)、傳授學(xué)生法律知識(shí)、塑造學(xué)生法制思維中有著重要意義，是新時(shí)期法律教育的課程載體。

法律實(shí)踐活動(dòng)是法律教育的重要形式，相較于單純地進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更重視實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知法律知識(shí)、理解法律運(yùn)行、積累法律經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的提高，對(duì)知法、懂法、守法、用法的法治公民培養(yǎng)有著重要意義。

作為一所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，學(xué)生（運(yùn)動(dòng)員）不僅是文化學(xué)習(xí)的主體，也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體，更是集體生活（大部分學(xué)生住校）的主角。這種特殊的“三集中模式”，為學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題提供了更大的空間，但也對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)和運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此如何有效地開展法制教育實(shí)踐活動(dòng)成了我校老師關(guān)注和研究的重要內(nèi)容。作為一項(xiàng)以學(xué)生為核心的集體性活動(dòng)，法律教育實(shí)踐活動(dòng)需要在保證基本教學(xué)秩序和社會(huì)秩序的基礎(chǔ)上展開，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身作用。

一、確定活動(dòng)主題

活動(dòng)主題是實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中的首要問(wèn)題，也是進(jìn)行法律實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)優(yōu)先要處理的問(wèn)題。法律實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)主題為核心展開，一個(gè)合格的、合理的主題有助于提高實(shí)踐活動(dòng)的教育效果，主題的科學(xué)性決定了活動(dòng)的科學(xué)性，主題的合理性決定了活動(dòng)的合理性。

在法律實(shí)踐活動(dòng)中，要有明確的立場(chǎng)和活動(dòng)定位，要深刻理解法律實(shí)踐活動(dòng)的意義和目的，以實(shí)踐活動(dòng)的目的為依據(jù)明確法律實(shí)踐活動(dòng)的主題。首先，要加強(qiáng)自身法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確法律教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，找到法律教育在教育教學(xué)活動(dòng)中的定位，以新課改精神為指引、法律教育目標(biāo)為依據(jù)給實(shí)踐活動(dòng)以準(zhǔn)確定位，從而確定主題。其次，在確定主題的過(guò)程中要切實(shí)考慮實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)格遵循從實(shí)際出發(fā)的工作方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與行為習(xí)慣，考慮到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從“生本位”的角度完成主題確認(rèn)。最后，要充分考慮學(xué)校的實(shí)際條件，包括硬件設(shè)施、軟件基礎(chǔ)和學(xué)校周圍環(huán)境基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)各類法律實(shí)踐活動(dòng)的可行性和可操作性，不能突破物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行法律實(shí)踐活動(dòng)，一切應(yīng)當(dāng)從實(shí)際條件出發(fā)，活動(dòng)主題的確認(rèn)也應(yīng)當(dāng)尊重現(xiàn)實(shí)條件。

如以初中學(xué)生為例，中學(xué)的法律實(shí)踐活動(dòng)主題確認(rèn)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到中學(xué)階段法律教育的目標(biāo)、兼顧學(xué)生的認(rèn)知條件，只有對(duì)不同階段法律教育進(jìn)行合理定位后才能夠給法律實(shí)踐活動(dòng)主題予以合理定位。

二、充分收集資料

實(shí)踐活動(dòng)雖然重視實(shí)踐的過(guò)程，但其不是無(wú)序地組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，而是遵循一定的教育理論和教育方法，是將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，其本質(zhì)上仍屬于教學(xué)的一部分。就像正常的授課一樣，實(shí)踐活動(dòng)也需要相應(yīng)的備課準(zhǔn)備工作，而備課準(zhǔn)備工作就是實(shí)踐活動(dòng)的資料收集工作，收集資料是否充分關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的合理性、有效性和安全性。

法制教育實(shí)踐互動(dòng)的核心有兩個(gè)，一個(gè)是法制，另一個(gè)是實(shí)踐。法制實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)生放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、主動(dòng)的、多元的環(huán)境中進(jìn)行法制知識(shí)學(xué)習(xí)和法制技能鍛煉，是讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷完成法制知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。法制教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”與“做”，教師“教”的職能在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)被弱化，但這并不意味著教師在法制實(shí)踐活動(dòng)中就不能講授、講解或講述，教師需要事先就實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行資料收集，以便在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生答疑解惑。

為了做好資料收集工作，教師需要處理好以下問(wèn)題：①由于網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，能夠收集資料的途徑增加，獲取信息的成本降低，需要對(duì)紛繁復(fù)雜的資料進(jìn)行有效整理和整合，對(duì)資料的類型、內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中選出與本次法制教育實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的信息，建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)，便于檢索、瀏覽和查詢。②應(yīng)當(dāng)就資料收集和處理的方法進(jìn)行講解，在法制實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生需要在實(shí)踐中感知、獲取、整合、處理有用信息，那么教師不妨在資料收集環(huán)節(jié)就對(duì)學(xué)生的信息獲取能力、信息收集能力、信息處理能力進(jìn)行必要訓(xùn)練，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取法制相關(guān)信息。③資料收集并非信息的無(wú)序堆積，而是對(duì)信息的有序整理和使用，需要妥善處理“為什么要收集資料”“收集資料的用途”以及“如何將這些資料利用起來(lái)”等問(wèn)題，把握好資料收集和整理的限度，用充分的資料數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)的理論框架和行動(dòng)指導(dǎo)，提高法制實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性、有序性。

三、行動(dòng)方案的制訂

行動(dòng)方案是法制實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的具體行動(dòng)指南，是針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)主題的活動(dòng)開發(fā)工作，是對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)階段的預(yù)設(shè)和行為規(guī)劃。一個(gè)完成度較高的行動(dòng)方案是法制實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)，當(dāng)主題、項(xiàng)目或課題確定后，教師就需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況、學(xué)生情況、軟硬件設(shè)施配置確定具體的活動(dòng)方案。行動(dòng)方案的制訂是開展實(shí)踐活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)了活動(dòng)規(guī)劃的預(yù)設(shè)性，在保障實(shí)踐活動(dòng)有序性方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。合理、科學(xué)、可操作的活動(dòng)方案是實(shí)踐課程成功的一半，規(guī)劃和制訂行動(dòng)方案也是學(xué)生獲取知識(shí)、整合已知、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到行動(dòng)方案制訂中來(lái)能夠讓學(xué)生獲得實(shí)踐活動(dòng)策劃者的體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生心理訴求，對(duì)學(xué)生參與度、積極性的提高有著重要意義。

從內(nèi)容上看，行動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)涉及法治實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的行為和結(jié)束后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的人事組織問(wèn)題、責(zé)任分工問(wèn)題、活動(dòng)時(shí)間問(wèn)題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟、預(yù)期成果、可能遇到的問(wèn)題等主要問(wèn)題，這些信息均應(yīng)當(dāng)反映在行動(dòng)方案中。學(xué)生小組或?qū)W生個(gè)體制訂的行動(dòng)方案難免存在缺陷或不足，教師應(yīng)當(dāng)以其專業(yè)性來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)補(bǔ)強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案的制訂與完善。

從結(jié)構(gòu)上看，行動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)符合邏輯和認(rèn)知習(xí)慣，具體表現(xiàn)為以下幾方面：①行動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)符合邏輯，活動(dòng)內(nèi)容能夠?qū)訉舆f進(jìn)。②行動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)具備立體性，能夠從多個(gè)層面、多個(gè)角度體現(xiàn)法制實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，如“模擬法庭”活動(dòng)中學(xué)生能夠感知和獲取信息的途徑包含了聽覺、視覺多個(gè)角度，那么“模擬法庭”的法制實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)方案中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)視覺、聽覺這兩個(gè)角度，用行動(dòng)方案指導(dǎo)行為，提高實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性和針對(duì)性，這對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)效提高有所幫助。③行動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)符合認(rèn)知、學(xué)習(xí)、教育的一般思路，就像烙餅一樣有著特定的流程，改變流程雖然能夠提高烙餅的效率，但并不能改變烙餅的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，法制實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)方案的制訂要體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的秩序，要緊緊圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

行動(dòng)方案的制訂是法制實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃的核心內(nèi)容，教師在這一階段要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。首次制訂行動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生缺少相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，很容易覺得不知從何下手，此時(shí)教師可以通過(guò)給出指導(dǎo)范例或帶領(lǐng)學(xué)生完成一次行動(dòng)方案設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。其次，教師可以采用量表來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，采用問(wèn)題的形式幫助學(xué)生找到活動(dòng)的主題、明確活動(dòng)的內(nèi)容、理清活動(dòng)的流程，使學(xué)生通過(guò)填表或回答問(wèn)卷的形式完成方案設(shè)計(jì)。最后，當(dāng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較豐富時(shí)，教師可以僅給出活動(dòng)的主題，讓學(xué)生憑借其創(chuàng)造力、想象力自主設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和知識(shí)積累。

四、成果交流

法制實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解法制知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律習(xí)慣和法律素養(yǎng)，讓學(xué)生成為知法、懂法、守法、用法的新時(shí)代青年。因此實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束并非法制實(shí)踐活動(dòng)的終點(diǎn)，教師要致力于實(shí)踐活動(dòng)成果的深化和價(jià)值的升華，從而有效發(fā)揮法制實(shí)踐活動(dòng)在法律教育中的教育作用。

教師要認(rèn)識(shí)到法制實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值所在。實(shí)踐活動(dòng)是教育教學(xué)活動(dòng)的一種載體或組織形式，但相較于課堂而言，實(shí)踐活動(dòng)并非單純地追求結(jié)果，其更重視體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生參與法制實(shí)踐活動(dòng)的目的在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、加深學(xué)生對(duì)法制的理解，不能僅強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過(guò)程中的感悟。

因此，教師要做好法制實(shí)踐活動(dòng)中成果交流的有效指導(dǎo)，為此需要做好以下幾方面的工作：①鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行記錄和交流，包括在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的客觀感受和心得體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)踐活動(dòng)形成多樣化的活動(dòng)成果，可以是論文、報(bào)告、日記、隨筆等，甚至是短視頻、錄音、詩(shī)歌等，引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的形式記錄實(shí)踐活動(dòng)，有助于形成多元化的實(shí)踐活動(dòng)成果。②教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，無(wú)論正確與否，教師應(yīng)當(dāng)持肯定的態(tài)度予以鼓勵(lì)，但需要對(duì)學(xué)生存在偏差的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知，從而確?；顒?dòng)成果的合理性、科學(xué)性。③在實(shí)踐活動(dòng)周期結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展各種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果交流，可以是論文撰寫、小組討論、成果展示、情報(bào)交換、即興演講等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身在法制實(shí)踐活動(dòng)中的感悟和感受，鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行成果交流，讓學(xué)生在成果交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)與視野融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的升華。

成果交流展示了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中收集整理資料的能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探討問(wèn)題中豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提升課題研究的水平。在交流中也實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的資源共享，增強(qiáng)法制實(shí)踐活動(dòng)的教育性，從而有利于法律教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

法律教育實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前法制教育的重要形式，其與理論課相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受法律信息、理解法律法規(guī)，從而形成知法、懂法、守法、用法的法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制教育的目標(biāo)。作為一所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，學(xué)生（運(yùn)動(dòng)員）不僅是文化學(xué)習(xí)的主體，也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體，更是集體生活（大部分學(xué)生住校）的主角。這種特殊的“三集中模式”，為學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題提供了更大的空間，但也對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)和運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此如何有效地開展法制教育實(shí)踐活動(dòng)成了我校老師關(guān)注和研究的重要內(nèi)容。作為一項(xiàng)以學(xué)生為核心的集體性活動(dòng)，法律教育實(shí)踐活動(dòng)需要在保證基本教學(xué)秩序和社會(huì)秩序的基礎(chǔ)上展開，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身作用。

在實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提；指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求；教師指導(dǎo)的有效性應(yīng)取決于是否充分發(fā)揮了學(xué)生活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是否尊重了學(xué)生的主體地位。只有通過(guò)有效的指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展搭建有效的平臺(tái)。