楊焰嬋

（云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650000）

2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，并進(jìn)一步指出“黨和國家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強不能削弱，而且必須提高水平。”這一面向全國高校思想政治教育工作者發(fā)出的偉大號召，回答了新形勢下怎樣培養(yǎng)新時代大學(xué)生的時代課題，體現(xiàn)了黨和人民對新時代大學(xué)生的期望重托，為高校培養(yǎng)堪當(dāng)時代重任的新時代大學(xué)生指明了方向。

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的重大使命。高校校園中隱性教育資源其實非常豐富，如果把隱性教育資源比作海面上的“冰山”的話，顯性教育資源就是那顯露在海面上的“冰山”，而隱性教育資源則猶如潛藏在水面下的巨大海獸，不可觀測、浩若繁星，等待著我們?nèi)ヌ剿?。然而，因其強烈潛隱性特征，往往被我們的高校教育者有意無意地忽視了或輕視了其作用，從而沒有得到有效的開發(fā)和利用。

在新的歷史時期，重視隱性教育資源在高校思想政治教育中的地位和作用，加大對隱性教育資源的開發(fā)和利用力度，并與顯性教育資源合理配置，將大大有助于提高高校思想政治教育的效果，有助于培養(yǎng)“樹立遠(yuǎn)大理想”“熱愛偉大祖國”“擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領(lǐng)”“錘煉品德修為”的新時代大學(xué)生。由此，加強對高校隱性教育資源的研究很有必要，是一個重大課題。

一、高校思想政治教育中的顯性教育與隱性教育

顯性教育（Explicit Education）是指“通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動，使受教育者自覺地受到影響的有形教育。”它是一種外顯的、直接的“有形”教育，具有教育目標(biāo)明確、教育主客體固定、教育效果顯著等特征。與之相對，隱性教育（Implicit Education）“是指在宏觀主導(dǎo)下通過隱目的、無計劃、間接、內(nèi)隱的社會活動使受教育者不知不覺受到影響的教育過程?！盵1]是一種內(nèi)隱的、間接的“無形”教育，它將教育過程滲透于日常的生活學(xué)習(xí)中，以“潛移默化”“潤物細(xì)無聲”的方式對受教育者的思想認(rèn)識、價值觀念、情感取向、道德意識等產(chǎn)生影響。從1958年英籍猶太裔物理化學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）從哲學(xué)領(lǐng)域提出“隱性知識”的概念以來，“潛在課程”“隱性課程”“隱性德育”等概念陸續(xù)出現(xiàn)，在國外興起了研究“隱性教育”的熱潮，并在流入中國后，逐漸被采用，在國內(nèi)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為學(xué)者、教育者們較為時髦的一個論題。

顯性教育與隱性教育是高校思想政治教育相輔相成辯證統(tǒng)一的兩種教育方式，二者各自獨立、各有特點、作用不一，又相互聯(lián)系、相互依存、相互補充。顯性教育的長處在于直接對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論教育，有助于在教育中對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、管理和調(diào)控，是教學(xué)中最常用的方式。其不足是容易忽視受教育對象的心理感受，難以引起大學(xué)生共鳴。而隱性教育秉持“以人為本”和“回歸生活”兩大教育理念，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育方式在潛移默化間達(dá)成了教育目的，提升了教育效果。其不足是不能進(jìn)行系統(tǒng)完整的政治理論教育，也不能直接調(diào)控整個教育過程。

顯性教育是高校進(jìn)行思想政治教育的重要形式。但是，隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，信息時代的到來，顯性教育的局限性逐漸明顯。與此同時，隱性教育人本理念在高校思想政治教育中的作用逐漸彰顯。在思想政治教育中增加對隱性教育的投入，充分利用隱性教育資源，是對顯性教育的有益補充，有助于實現(xiàn)思想政治教育功效的最大化，提升教學(xué)水平。

二、隱性教育的特點及功能

在高校思想政治教育中，顯性教育是主流。但隱性教育具有自己獨特的特點與功能，合理運用，能夠有效提升教育效果。一是潛隱性和陶冶的教育功能。這是隱性教育資源最引人注意的一點。隱性教育從教育目的、教育內(nèi)容、教育工具到教育方式都內(nèi)隱于大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動和校園生活中，貌似彌散，然而無形的政治思想無處不在、無孔不入，從而具有無聲無息中起到陶冶情操的教育功能。事實上，年輕的大學(xué)生們，自主意識日漸增強，他們的三觀正處于初步形成期，在學(xué)習(xí)生活中面對遇到的事物，喜歡自己判斷，面對思政課教師在正規(guī)思政課堂中的說教、灌輸，容易產(chǎn)生逆反心理，從而對思政課教師在課堂上傳授的知識產(chǎn)生懷疑，不認(rèn)可。大大影響了教育效果。而隱性教育由于隱藏了教育目標(biāo)，往往讓學(xué)生們在接受教育的過程中誤認(rèn)為教學(xué)中所蘊含的價值理念是自發(fā)的，是自己本身所固有的，是“理所當(dāng)然”“本來就該如此”的，從而主動自覺地接受教育內(nèi)容。這是因為隱性教育作為一種潛在的力量，沒有明確的教育形式，學(xué)生們不知不覺會受到身處情境的暗示，并伴隨著大學(xué)生日常的愉悅、陶醉、興奮、激動等情感體驗，從而改變大學(xué)生的觀念、看法，潛移默化為大學(xué)生的自身思想、認(rèn)識，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果，從而提升教育質(zhì)量。

二是自發(fā)主動性和自我教育功能。思想政治教育課的隱性教育沒有單調(diào)、枯燥的理論陳述和觀點闡釋，沒有“我講你聽”居高臨下的說教，不是注入式的被動學(xué)習(xí)。相反，在整個受教育過程中，大學(xué)生們進(jìn)行的是一種主動自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，“什么是對的”“什么是錯的”“什么是好的”“什么是壞的”“什么是美的”“什么是丑的”等，他們自己體驗、自己感悟、自己總結(jié)，無意識地學(xué)習(xí)，無需額外的注意力資源，在這種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)機(jī)制作用下大學(xué)生的政治素養(yǎng)得到有效提升。這體現(xiàn)了隱性教育的自我教育功能，這也正是隱性教育的優(yōu)勢所在，是高校思想政治教育需要利用好隱性教育的最主要原因。

三是靈活多樣性和選擇功能、愉悅功能。隱性教育沒有固定的場所、固定的時間和固定的內(nèi)容，從軟件到硬件，從物質(zhì)到精神，從思想到行為，潛藏于校園、教室、宿舍、食堂、辦公樓、運動場、實驗室……它們沒有固定的地點、確定的形態(tài)，教育的方式方法靈活多變，教育的內(nèi)容包羅萬象。廣大青年大學(xué)生時時刻刻、方方面面、全方位地受到不同層次、不同程度的影響。思想政治教育者可以通過不同方式、不同途徑、不同角度、不同程度對大學(xué)生施加全方位、多層次的影響，從而突破時間和空間的限制，實現(xiàn)高校思想政治教育效用的最大化。這體現(xiàn)了隱性教育的選擇功能和愉悅功能。對豐富多彩的教育內(nèi)容和形式多變的教育方式，大學(xué)生們“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”。他們大多選擇更具思想性、趣味性、娛樂性，更符合自己“口味”的政治政治教育內(nèi)容去學(xué)習(xí)。因此在整個受教育過程中，大學(xué)生們大多感覺身心愉悅，和諧自然，沒有外來精神壓力，從而在無意識間自覺地達(dá)成了思想政治教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是持久性和導(dǎo)向功能。一方面，隱性教育資源對青年大學(xué)生的影響是直接作用于三觀，這就使得日趨成熟的大學(xué)生，在隱性教育資源豐富的環(huán)境中，逐漸形成了穩(wěn)定的心理特征和行為傾向，從而對他們未來的行為方式具有強烈的導(dǎo)向作用，且影響持久，難以改變。另一方面，隱性教育資源大量彌散在青年大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動中，它們是非強制性的，學(xué)習(xí)什么、認(rèn)可什么，是大學(xué)生們自己的主動選擇。他們在這樣的環(huán)境中習(xí)得的知識，記憶長久，不易忘懷。而校園綠化、日常生活、良好的人際關(guān)系、激勵性的話語，甚至老師的言行舉止，無一不向身處其中的每一名學(xué)生傳遞一種價值傾向，從而對廣大學(xué)生們的言行具有強烈的導(dǎo)向作用。青年大學(xué)生由于是在心情愉悅狀態(tài)下獲得的認(rèn)知，內(nèi)化為自己知識的時間將會縮短，記憶時間也將更加長久，有的知識或?qū)W習(xí)體驗甚至刻骨銘心，終生難忘。

三、推進(jìn)高校政治理論課隱性教育的途徑和方法

（一）寓政治理論教育于人文社會科學(xué)課程之中

高校除教育部規(guī)定的“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”等幾門思想政治理論課程之外，其他課程尤其是人文社會科學(xué)課程中也蘊藏著豐富的隱性教育資源，有助于大學(xué)生的三觀塑造。在進(jìn)行人文社會科學(xué)知識的教育過程中進(jìn)行政治思想滲透不僅是可能的，而且是必要的。美國軍校中沒有專門的思想政治教育課程，但是同樣非常重視隱性教育。西點軍校中開設(shè)的“美國歷史”“世界歷史”“美國政治”“哲學(xué)”“國際關(guān)系學(xué)”“軍事史”“文學(xué)”等課程中處處滲透著思想政治教育的內(nèi)容，時時刻刻塑造著美國軍校學(xué)員的思想素質(zhì)，改造著他們的世界觀、人生觀、價值觀。高校很有必要根據(jù)政治理論課的教育目的，結(jié)合大學(xué)生實際情況，精心設(shè)計文學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)、法學(xué)等人文社會科學(xué)課程，讓大學(xué)生們在獲取大量人文社會科學(xué)知識的同時，潛移默化中吸收政治知識和思想觀點，從而有利于培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)，推動高校大思政工作的建設(shè)和發(fā)展。

（二）提升教師人格力量的感染力

教師本身就是高校重要的隱性教育資源，一位知識淵博，道德品質(zhì)高尚，掌握現(xiàn)代教育理念的教師在大學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。對高校大學(xué)生而言，教師本身就是一部“活的教科書”。所謂“桃李不言，下自成蹊”，從教師的外部精神面貌、儀容儀表、言談舉止到內(nèi)在的知識理念、政治信仰、責(zé)任感、事業(yè)心，無一不時時刻刻啟迪和感化著大學(xué)生的心靈。如果學(xué)生喜歡、欽佩、信任和崇拜自己的老師，“親其師而信其道”，學(xué)生們自然而然就會親近、模仿老師，自覺接受老師的價值趨向，不知不覺按照老師的期許方向成長，從而完成教育培養(yǎng)目標(biāo)，這就是教育教學(xué)中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。所以，高校的教師要做到“既為經(jīng)師，又為人師”，不斷加強自身政治修養(yǎng)，應(yīng)用自己的人格魅力去潛移默化地感染大學(xué)生。

（三）構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境是一種有益的隱性教育資源?！懊夏溉w”的典故充分說明了環(huán)境對人的重要影響。墨子也曾經(jīng)說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙@文化又分為物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境兩個方面。物質(zhì)文化環(huán)境主要是指學(xué)校園區(qū)的校舍、花園、走廊、球場、體育館等建筑狀況；精神文化環(huán)境則是指學(xué)校的歷史、文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)乃至校歌、?；盏饶芊从骋凰鶎W(xué)校價值理念的人文環(huán)境。校園精神文化環(huán)境是高校思想政治隱性教育核心層面和精華所在，它能夠潛移默化地陶冶人的思想，塑造人的心靈，具有極強凝聚力、感染力和震撼力。所以，校園文化環(huán)境建設(shè)對開發(fā)利用隱性教育資源意義重大。一方面要增加校園建筑、基礎(chǔ)設(shè)施等硬件的投入，構(gòu)建優(yōu)美、有序、文明、整潔的校園環(huán)境，真正達(dá)到蘇霍姆林斯基所說:“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話”的教育效果。另一方面，要構(gòu)建良好的校園精神文化軟環(huán)境，充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)、板報、文體活動、班級活動、學(xué)術(shù)科技活動等載體，營造一個和諧、健康、明朗、積極向上的氛圍，使高校大學(xué)生們在內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化活動中，“耳濡目染，不學(xué)以能”，從而充分發(fā)揮隱性教育的作用。

總之，高校思想政治教育隱性教育資源主要以三種形態(tài)存在，即物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)和精神形態(tài)。在我們的教育教學(xué)中，顯性教育、隱性教育相輔相成，而隱性教育對顯性教育的有益補充作用，常常被我們忽視。在我們的思想政治教育中運用好隱性教育資源對培養(yǎng)新時代能夠擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任的青年大學(xué)生意義重大。我們清醒地看到，在過去的高校思想政治教育中或多或少都存在著隱性教育，但我們的重視是不夠的，沒有對其形成系統(tǒng)的認(rèn)識，沒有上升到理論的高度，也沒有有目的地挖掘高校思想政治教育中的隱性教育因素，充分發(fā)揮其積極作用。未來，在政治理論教育中重視隱性教育，增加對隱性教育的投入和關(guān)注，大量應(yīng)用于教學(xué)中，有助于提升高校思想政治教育的效果。當(dāng)然，顯性教育依然是思想政治教育的“主陣地”，在加強高校隱性教育的同時，要避免全盤“隱性化”的偏向。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)、合理配置，最大限度地開發(fā)和利用隱性教育資源，才能實現(xiàn)思想政治教育功效的最大化，從而提高高校思想政治教育的有效性。