廣東省珠海市第五中學(519001) 李 芳

在教育領域存在一種普遍的現(xiàn)象:年齡越大,女生越害怕數(shù)學,特別是進入初中階段,女生在數(shù)學學科中的思維能力普遍弱于男生,且呈直線下降趨勢.產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有很多,總體上分為三類:一類是偏生物學觀點,認為男性和女性的大腦發(fā)育優(yōu)勢有區(qū)別,男性更擅長理性思維,女性偏向感性思維;第二類是偏心理學觀點,認為女性心理素質(zhì)偏弱,遇到挫折容易產(chǎn)生焦慮煩躁等消極因素;第三類是偏社會化因素的觀點,認為目前的應試教育和外部環(huán)境不利于女生數(shù)學能力的提高.近幾年來,大量研究表明,社會化因素中的性別刻板印象對初中女生的數(shù)學學習存在威脅效應,這是一個值得關注的焦點問題.

1 數(shù)學的性別刻板印象對初中女生的影響

刻板印象(stereotype)是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人或事、某一類人或事的固定印象,作為判斷和評價人或事的依據(jù)的心理現(xiàn)象.不可否認的是,刻板印象在某些方面具有優(yōu)點,比如能縮小范圍判斷事件,不用尋找詳細內(nèi)容,快速洞悉概況,節(jié)省時間與精力,但是它更具有致命的缺點,可能會形成偏見,忽略個體差異性,甚至扼殺創(chuàng)新的萌芽.例如:性別、年齡、種族、職業(yè)、地域刻板印象等.數(shù)學——性別刻板印象是一種常見的刻板印象,指大家形成了“女生學習數(shù)學的能力普遍不如男生”的共識.目前,教育管理者和受教育者本身以及社會其他領域的人都對這一觀點深信不疑.Spencer,Steele 和Quinn 的研究[1]表明,女性認為自己的群體確實“缺乏數(shù)學力”,即女性存在數(shù)學——性別刻板印象.國內(nèi)外的許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),刻板印象在學生群體中獲得較高的認可度,甚至6 歲的小學生已經(jīng)萌發(fā)了這種觀念[2].

研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學的性別刻板印象尤其對女性群體產(chǎn)生不利的后果.比如,梁寧建、馬芳[3]的研究表明,“女生不擅長數(shù)學”的刻板印象會無意識地影響女生在學業(yè)績效上的表現(xiàn),降低女生的期望值.對于初中階段的女生而言,數(shù)學的性別刻板印象有三個方面的影響:其一,教育者認為女生天生學習數(shù)學差,因而會忽視對女生的關注;其二,女生會產(chǎn)生自我否定的消極心理,容易挫敗,進而加重自卑感,喪失積極性,降低數(shù)學學業(yè)的期望,形成弱勢心理;其三,猶如給女生貼上標簽一樣,讓女生形成定式思維,影響女生學業(yè)的深造和職業(yè)的選擇.

2 形成數(shù)學的性別刻板印象的因素

2.1 外部環(huán)境因素

2.1.1 社會因素

在人類歷史的形成過程中,由于長期社會分工的不同,造成了男女的一些顯著差異.比如,人們普遍認為,男性具有堅強、自信、勇敢、理智、成就動機等高等品質(zhì),而女性具有敏感、柔弱、重感情、被動、順從等品質(zhì)[4].男性的思維方式更加理性,在數(shù)學學業(yè)上具有比女性更大的優(yōu)勢.在男女不平等的影響下,男性從事邏輯思維能力相關的職業(yè)較多,而女性則從事人際協(xié)調(diào)相關職業(yè)較多.

隨著信息化的發(fā)展,我們經(jīng)?？吹?電視、報紙、廣告等媒介中出現(xiàn)的數(shù)學天才是男生,如果在數(shù)學比賽中出現(xiàn)一名女生選手,一定會引起觀眾的驚訝.在數(shù)學比賽中,女生是首先被淘汰的對象.數(shù)學的性別刻板印象呈現(xiàn)越來越明顯的趨勢.

2.1.2 教育因素

雖然目前男女有平等的受教育權,但是在現(xiàn)行的教育環(huán)境中隱含著不平等因素.首先,教育者對女生的數(shù)學期望比男生低[5].由于先入為主地認為男生更聰明,數(shù)學教師通常認為男生是可塑之才,女生學不好數(shù)學是理所當然,從而把這種觀念潛移默化地影響著學生.經(jīng)常有初中數(shù)學老師對學生說,數(shù)學是理科,是男生的強項.其次,初中數(shù)學教師男多女少,給學生造成女生不適合學數(shù)學的影響.以筆者所在的學校為例,全校共18 名教師,其中男教師11 名,女教師7 名,女教師所占比例僅為38.9%.再次,教師在課堂上對女生的關注比男生少,在課后組織的數(shù)學活動中選擇女生的比例小.在所教的年級中,參加數(shù)學培優(yōu)共有48 人,其中男生30 人,女生18 人,女生僅占37.5%.

2.1.3 家庭因素

在家庭教育環(huán)境中,孩子從小被灌輸男女有別的觀念.父母對男孩女孩會有不同的期望,希望男孩學好數(shù)學,從事理工科相關職業(yè),希望女孩學好文科,從事相關職業(yè).在家庭的影響下,當學生進入初中階段,男女生對待數(shù)學會產(chǎn)生不同的態(tài)度,男生越挫越勇,女生則越挫越敗.

2.2 性別自身因素

2.2.1 女性

女性通常具有較低的自我認同感,對成功的期望低.特別是對于反映智力高低的數(shù)學學科,女性的心理期望更低.初中階段是抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展的時期,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),很多初中女生一提到數(shù)學就自愧不如男生,即使對于成績相當?shù)哪信?女生也會有自我評價低的心理.對所在班級17 位女生進行了調(diào)查問卷,結果表明,只有5 名女生(占29.4%)認為能把數(shù)學學好.

2.2.2 男性

由于長期外部因素的影響,男性在優(yōu)勢環(huán)境下展現(xiàn)出強勢的一面.對自我的認同感較高,更具有獲取成功的信心.在自我心理的暗示下,逐漸優(yōu)化學習數(shù)學的能力.對所在班級20 位男生進行了調(diào)查問卷,結果表明,有11 名男生(占比55%)認為完全能把數(shù)學學好.

3 針對數(shù)學的性別刻板印象對初中女生負面影響的對策方法

3.1 優(yōu)化社會環(huán)境,傳遞男女平等意識

2008年美國權威雜志(Science)上刊登一篇文章,該文章研究發(fā)現(xiàn),性別比較平等國家的女生學業(yè)成績比較好,而性別差異明顯較大國家的女生學業(yè)成績明顯偏弱.其中挪威和冰島的女生表現(xiàn)比較優(yōu)秀,尤其冰島女生的數(shù)學和閱讀兩項成績均高于男生,這兩個國家大力推行性別平等政策,取得了較好的效果,成為其他國家競相效仿的榜樣.相對而言,土耳其女生的表現(xiàn)是最不盡人意的,因為土耳其社會沒有男女平等的意識,政府甚至宣稱“男女平等有違自然規(guī)律”,在性別平等方面的得分遠遠低于標準尺度[6].通過該項研究,我們發(fā)現(xiàn)性別越平等,男女生學習數(shù)學的能力差異越小.

初一學生剛入學時,筆者所教班級的女生數(shù)學平均分與男生沒有明顯的差異.但是初一下學期,受到社會輿論“女生的數(shù)學會越來越差”的影響,部分女生的自信心逐漸減弱,出現(xiàn)了與公眾輿論相符的結果.這說明社會環(huán)境是造成男女生數(shù)學差異的重要因素,要減輕這種差異需要全社會淡化性別意識,營造男女生都能學好數(shù)學的氛圍,傳遞男女平等意識,激發(fā)女生學好數(shù)學的潛能.

3.2 正確引導家庭教育與學校教育,弱化性別因素

在孩子的成長過程中,父母永遠是第一位老師.父母要給予孩子高質(zhì)量的陪伴教育,給孩子提供充分的安全感,培養(yǎng)孩子健康積極的心理素質(zhì).父母要樹立培養(yǎng)綜合能力強的孩子的觀念,教育女生要和男生一樣強,讓女生從小具有自信勇敢的品格,消除性別差異的負面影響.

教師是學生成長的引領者,對于學生的數(shù)學學科有直接的影響.研究表明,初中階段學生的能力信念被老師的觀念所影響,而且隨著年級的遞增有加重的趨勢[7].教育者要摘除“有色眼鏡”,相信每一個學生都有能力學好數(shù)學,對待數(shù)學成績采用多樣化的評價體系,這樣才能減弱數(shù)學——性別刻板印象對女生的劣勢影響.

3.3 引導女生正確歸因,塑造積極心態(tài),提高心理素質(zhì)

在每次考完試都會找學生分析學習情況.當問到?jīng)]有學好數(shù)學的原因時,男生歸因于內(nèi)部和可變的因素,而女生則歸因于外部和不可改變的因素.當女生把原因歸結于不可改變的智力因素時,就意味著貶低自己的能力,產(chǎn)生自我否定的消極心理.因此,教育者要引導女生從可變的內(nèi)部因素找原因,主動分析自身缺點,尋求積極改變,給予女生關愛和幫助,從而改變女生的消極心理,增強女生學好數(shù)學的信心.

3.4 樹立女性的反刻板印象榜樣

在教學中,如果教師有意識的表揚學習較好的女生或者傳播一些成功女性的典范,會對其他女生產(chǎn)生能學好數(shù)學的心理暗示作用.女生在優(yōu)勢心理的暗示下,能產(chǎn)生強烈的學習動機,增強學好數(shù)學的斗志,從而不斷發(fā)掘自己的潛力,提升抗挫折的能力.因此運用榜樣示范作用能帶來正面的效果,對女生更有利,讓女生擺脫數(shù)學的性別刻板印象的困擾.

初中階段是抽象邏輯思維迅速發(fā)展的分水嶺,數(shù)學的性別刻板印象嚴重妨礙了女生數(shù)學能力的提升.消除刻板印象需要全社會的共同努力,為初中女生創(chuàng)設公平安全的環(huán)境,從而促進初中女生數(shù)學能力的提高!