江蘇省揚州市儀征市第三中學(211400) 余啟宏

“揚州市智慧學堂”平臺于2019年3月全面建成,該平臺從師生“教、學、管、評、考”五個方面出發(fā),重點打造學堂在線、學堂測練、學堂答疑、課堂教學、學堂資源、學堂名師、特色活動、教育評價等八大模塊,以學習者為中心,立足線下教學,融合課堂教學和線上輔導,構(gòu)建線上線下的同步教學閉環(huán).筆者近期也積極應(yīng)用此平臺協(xié)助教學,筆者發(fā)現(xiàn)通過該平臺可以開展創(chuàng)新性互動教學、進行教改探索,提高教育教學水平,而且學生通過該平臺可以參與課堂互動教學,激發(fā)自主學習興趣,培養(yǎng)自主學習能力,提高自主學習水平,實現(xiàn)成績穩(wěn)固提升.

1 利用智慧學堂平臺,激發(fā)自主學習興趣,培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣.”著名學前教育專家陳鶴琴先生則說:“習慣養(yǎng)得好,終身受其益,習慣養(yǎng)不好,終身受其累.”尤其對于學生來說,如果他們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,那么對于他們之后的學習和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響,也有利于他們之后的學習和發(fā)展.因此培養(yǎng)初中學生良好的數(shù)學學習習慣是每一位數(shù)學教師都應(yīng)該盡到的重要責任,尤其是預(yù)習習慣的培養(yǎng),這不僅是提高學生自學能力的需要,也是素質(zhì)教育的要求.筆者認為揚州市教育局開發(fā)的智慧學堂平臺有利于學生培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣.最近因新型冠狀病毒肺炎影響,學校推遲開學,教育部要求各校要讓學生停課不停學,筆者思考正好借此機會可以培養(yǎng)學生數(shù)學預(yù)習習慣,嘗試通過揚州智慧學堂平臺每天布置預(yù)習任務(wù),然后通過導學檢測來了解預(yù)習情況,讓學生在家進行學習預(yù)習,經(jīng)過幾天的實踐,發(fā)現(xiàn)效果很好.

比如,筆者布置學生預(yù)習八年級下冊數(shù)學第九章第一節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)這一課,筆者首先自己錄制這一節(jié)的微課,然后傳到智慧學堂平臺我的空間和班級數(shù)學學習微信群,要求學生自己先預(yù)習.

圖1

然后,筆者就通過智慧學堂平臺“教學助手”中的的“課前導學”欄目,發(fā)布了一些預(yù)習檢測題,檢測學生的預(yù)習情況,通過檢測,筆者發(fā)現(xiàn),學生預(yù)習的效果很理想.比如有一個問題是:如圖1 是由正方形ABCD旋轉(zhuǎn)而成,請完成下列填空:

(1)旋轉(zhuǎn)中心是____.

(2)旋轉(zhuǎn)的角度是____.

(3)若正方形的邊長是1,則C′D=____.

筆者發(fā)現(xiàn)這三個空填全對的正確率達到了百分之八十左右,這個結(jié)果充分說明讓學生提前預(yù)習可以掌握所學的部分內(nèi)容.于是,最近一周,筆者每天布置一些預(yù)習任務(wù),然后通過智慧學堂平臺發(fā)布預(yù)習檢測題并及時批閱,再將批閱結(jié)果通過手機智慧學堂APP 向每一個學生推送,讓學生及時了解預(yù)習的效果.經(jīng)過一周這樣安排后,筆者發(fā)現(xiàn)不少學生已漸漸養(yǎng)成了自主預(yù)習的習慣了,有不少同學每一天都催著老師早一點發(fā)布預(yù)習檢測題,然后他們好自己檢查自學情況.行為心理學的研究表明:21 天以上的重復會形成習慣.筆者深信,經(jīng)過接下來一段時間的預(yù)習,學生可以自己學習課本,了解課本中一些重要的內(nèi)容,這樣在開學后的課堂教學中,筆者就只需要重點給學生講解一些比較難以理解的內(nèi)容,而將更多的時間用來讓學生進行交流和討論,這樣就能進一步提高課堂效益,而且這一預(yù)習的好習慣一旦養(yǎng)成后,對他們后續(xù)自主學習一定會有很大幫助.

2 利用智慧學堂平臺,豐富自主學習過程,提高自主探究能力

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的課程,相對于其他課程來說容易讓學生感到枯燥.有部分學生常常課上到一半就堅持不住了,就不想再聽了.筆者曾經(jīng)與一些數(shù)學成績不好的同學聊天,問他們?yōu)槭裁磾?shù)學成績不理想,他們大部分人都回答說數(shù)學課不像語文或歷史等學科那樣有精彩的故事吸引我們,不好玩,太難學了.筆者認為學生數(shù)學成績不理想不能全怪學生沒有認真聽講,作為教者更應(yīng)該思考如何改變課堂教學方式,要進一步了解學生的學習方式.

作為教者要經(jīng)常設(shè)法提高數(shù)學課堂的趣味性.可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些數(shù)學名人的勵志故事,或者是求證數(shù)學相關(guān)概念的曲折故事,然后用優(yōu)盤拷貝到教室電腦上,上課時調(diào)來活躍課堂氛圍,使課堂教學更加生動形象,降低學生學習難度.揚州智慧學堂這一平臺為教師改變單一的教學方式提供了極大的可能,該平臺“教學助手”中的“互動課堂”超越了單一的電子白板,教者可以通過用手機端掃描二維碼的方式與“互動課堂”PC 端相連接,手機端的內(nèi)容可以同步到PC端,同步成功之后,教師就可以擺脫講臺束縛移動上課,可以巡看每一個同學的作業(yè),并及時拍照上傳到屏幕上,然后老師對比講解學生作業(yè),進行點評,對于寫的正確的及時表揚,寫的不正確的指出存在的問題,這樣的講評提高了學生的注意力.另外,課堂上教者可以安排互動搶答環(huán)節(jié),利用“隨機挑人”“小組評分”“光榮榜”等功能,調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的小組學習競爭力.還可以用手機通過“隨堂直播”功能錄制當前課堂情況,一鍵錄制課堂重難點,自動推送給學生,真正實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變,提高教學質(zhì)量與課堂活躍程度.

新課標中明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”.應(yīng)用智慧學堂平臺,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生積極主動參與到數(shù)學活中進行自主探索,自己體驗,可以更全面更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系,為學生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件.

在教學八年級數(shù)學上冊第三章勾股定理第一課時,筆者利用智慧學堂平臺教學助手為學生提供了一個自己研究實驗的機會,讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索,得出直角三角形三邊之間的關(guān)系.首先,動畫播放出圖(1)的郵票圖,出示問題:這是1955年希臘發(fā)行的一枚郵票,觀察這枚郵票圖案小方格的個數(shù),你有哪些發(fā)現(xiàn)?當學生獨立思考未能得出結(jié)論時,再將圖(1)動畫演變成圖(2),讓學生計算圖(2)中的三個正方形的面積,在要求小組合作探討研究這三個圖形面積之間的關(guān)系,經(jīng)過研討,不少小組很快得出了結(jié)論.接著要求各個小組在網(wǎng)格圖中再任意畫一個與圖(2)不一樣的直角三角形,再以這三邊向形外作三個正方形,然后探討畫出的這三個正方形面積之間的關(guān)系.最后,各個小組經(jīng)過討論交流得出了直角三角形三邊之間的關(guān)系.

圖(1)

圖(2)

整個課堂上,班級交流、小組討論、個別指導等學習形式有機結(jié)合,有利于學生自主探索式地進行學習,為學生提供了主動獨立建構(gòu)數(shù)學知識的機會和平臺,讓他們體驗了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,學生從被動地學習轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認知能力,探索知識,發(fā)現(xiàn)知識,提高了學生的自主探究能力.

3 利用智慧學堂平臺,設(shè)計數(shù)學作業(yè),提高學生作業(yè)的自主性

及時的鞏固練習是數(shù)學教學的重要組成部分,是學生把知識用于實際的初步實踐,更是教師了解學生和檢查教學效果的載體,有利于學生更好地掌握知識,形成技能,進而在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標.以往的數(shù)學練習大多以紙質(zhì)形式出現(xiàn),且反饋有時不夠及時,學生漸漸對數(shù)學作業(yè)有了排斥心理,寫作業(yè)的主動性就不強.揚州智慧學堂平臺的學堂測練為數(shù)學老師布置批改作業(yè)打開了新局面,增強了作業(yè)的趣味性,提高了作業(yè)批閱的時效性和互動性,提高了學生完成作業(yè)的自主性.

比如,在學習八年級數(shù)學第二章軸對稱圖形這一章之后,筆者通過智慧學堂發(fā)布了這樣的作業(yè),請你搜集生活中的一些軸對稱的圖案,要求越多越好,然后通過拍照上傳到智慧學堂,總結(jié)出這一類圖形有哪些共同特征.發(fā)布這一任務(wù)后,當晚,我通過手機APP 查看,發(fā)現(xiàn)全班48 個學生都積極參與,每一個人都上傳了許多精美的圖案,如下圖,并總結(jié)出了圖形的一些特征.

通過手機上網(wǎng)搜集圖片、拍照上傳作業(yè)這一形式改變了以往作業(yè)單一模式,學生們興趣很濃,熱情很高,極大地調(diào)動了學生寫作業(yè)的積極性,使得寫作業(yè)不再是個負擔.

另外,教師通過平臺發(fā)布在線測評練習,學生網(wǎng)上作答后,平臺系統(tǒng)立刻作出精準的批閱并給出了成績報告,此報告涵蓋學生得分情況,丟分情況,學生掌握知識點情況,以及個性化學習建議,根據(jù)個性化和差異化的學習建議,學生根據(jù)自身的薄弱點進行智能練習或同步練習,平臺根據(jù)學生易錯知識點,給出相應(yīng)的微課視頻供學生課后鞏固學習,讓學生了解知識的短板之處.因此,利用智慧平臺設(shè)計作業(yè),批閱及時,反饋及時,這樣有利于滿足學生個性化自主學習的需要,還有利于因材施教,調(diào)動學生的積極性,讓學生體驗成功的快樂,提高了學生作業(yè)的自主性.

4 利用智慧學堂,拓展學習空間,促進學生學會學習

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展.”每個學生的知識水平、認識能力、思維方式及接受程度處在不同層次上,有著各自的特點,因此,教師應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異,滿足各層次學生的學習需求,努力設(shè)計不同的方式,讓每個學生都學有所得、學有所悟,最終達到不同的學生都有不同的發(fā)展.揚州智慧學堂平臺上豐富的資源為學生拓展學習提供了可能,該平臺的學堂在線提供了視頻直播和點播兩個欄目,周末在家學生可以通過名師直播課程,點播課程,在線拓展學習,并與教師線上互動.直播有課表,學生可以提前通過課表,報名參加,然后可以與教師互動.通過點播平臺,學生可以回放觀看之前的名師視頻課程,還可以同步點播要學習的課程,對于不懂之處可以反復觀看直到完全理解為止,學生在學習中遇到的大小問題都可以通過平臺的學堂答疑欄目進行提問,學生可以指定市級名師回答,名師收到提問后會及時給予解答,也可以直接提問班級任教老師,老師會在第一時間進行回答.這樣就能方便快捷地解決學生心中的困惑,從而能繼續(xù)順利開展自主學習.

總之,隨著移動互聯(lián)技術(shù)的高速發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習,已成為互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展重心.教師一定要熟悉一些優(yōu)秀的教育平臺或APP 的功能,幫助學生有計劃地開展自主學習,最終讓學生成為愛學習會學習的優(yōu)秀學生,為他們的終生發(fā)展奠基.