陳文靜

【摘? ?要】? 在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育的發(fā)展受到人們的高度關(guān)注，將游戲與幼兒教育結(jié)合能夠有效促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。幼兒自控意識(shí)差、認(rèn)知能力弱，而游戲符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效提高幼兒的接受程度。文章結(jié)合筆者實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲化理念下幼兒教育實(shí)施展開(kāi)分析探討。

【關(guān)鍵詞】? 游戲化理念;幼兒教學(xué)活動(dòng);實(shí)施策略

隨著幼兒教育課程改革的深入發(fā)展，幼兒教育模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)模式將游戲貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將幼兒教育目標(biāo)和教育內(nèi)容融入各類游戲中，突出幼兒游戲主體地位，使幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。游戲化教育理念下的幼兒教育開(kāi)展，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高幼兒認(rèn)知能力。下面對(duì)游戲化理念下幼兒教育活動(dòng)的有效實(shí)施談?wù)劰P者的幾點(diǎn)建議。

一、營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，滿足幼兒心理需求

游戲化理念下幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，將游戲滲透到幼兒教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，滿足幼兒心理需求。在游戲化活動(dòng)開(kāi)始前，教師要通過(guò)營(yíng)造氛圍、調(diào)整活動(dòng)場(chǎng)地等手段，使游戲化活動(dòng)契合幼兒的內(nèi)心認(rèn)知，給幼兒帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中。教師可以將幼兒分為若干小組，在游戲中教師要適當(dāng)參與，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)教師要及時(shí)給予幫助調(diào)整，并對(duì)幼兒游戲中的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在游戲中可以收獲更多的知識(shí)。例如，在傳球游戲活動(dòng)中，有的教師長(zhǎng)期采用固定的游戲模式，傳球動(dòng)作和游戲形式固定不變，時(shí)間一久，幼兒便對(duì)這項(xiàng)游戲失去了興趣。因此，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，對(duì)傳球游戲進(jìn)行創(chuàng)新。通常傳球游戲需要幼兒圍坐一圈，從一個(gè)幼兒開(kāi)始傳球，依次傳給下一個(gè)幼兒，這一過(guò)程鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，但由于一個(gè)輪回間隔時(shí)間較長(zhǎng)，有的幼兒開(kāi)始注意力不集中，所以幼兒的參與感降低，這會(huì)對(duì)游戲效果產(chǎn)生很大影響。為了改變這一現(xiàn)狀，可將原本傳球游戲中的一個(gè)球增加到4個(gè)球，由于球數(shù)增加，傳遞速度也更快了，幼兒需要高度集中注意力，同時(shí)要求幼兒做出準(zhǔn)確動(dòng)作傳球，這一過(guò)程在訓(xùn)練幼兒上肢協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，還訓(xùn)練了幼兒傳球動(dòng)作的準(zhǔn)確性，延長(zhǎng)幼兒游戲中注意時(shí)間。

二、開(kāi)展角色扮演游戲，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)掌握

游戲化理念下開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)出活動(dòng)的規(guī)律性和全面性，選擇幼兒喜歡的游戲，找到游戲與活動(dòng)的切入點(diǎn)，使幼兒掌握參與主動(dòng)權(quán)，激發(fā)幼兒參與積極性，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，在“交通常識(shí)”知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果教師苦口婆心地一遍又一遍講解，幼兒會(huì)感覺(jué)非?？菰?，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果也無(wú)法保證。因此，在教授幼兒交通常識(shí)時(shí)，教師可以借助生活中的物品，動(dòng)手將其制作為交通警示牌，組織幼兒在班級(jí)中開(kāi)展角色扮演游戲，角色有司機(jī)、交警、老人、行人等，幼兒可以自主選擇，配合游戲道具，為每個(gè)角色提供配飾，如警帽、方向盤(pán)、領(lǐng)導(dǎo)、胡子等，使幼兒在游戲中生身臨其境。為了增加游戲的趣味性，深化幼兒對(duì)交通常識(shí)的了解，教師需要為其設(shè)定場(chǎng)景，如老人過(guò)斑馬線闖紅燈，司機(jī)為了避讓老人緊急剎車，導(dǎo)致后車追尾，出現(xiàn)多人受傷，交警出面進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，在特定的情境中幼兒參與的積極性更高，并可以在游戲中掌握交通安全知識(shí)。由此可以看出，通過(guò)開(kāi)展角色扮演游戲產(chǎn)生的教學(xué)效果，要比教師苦口婆心講解的效果好得多。

三、介入生活常識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)游戲全面滲透

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)的重要場(chǎng)所，如果將生活常識(shí)以文字的方式為幼兒講解，以幼兒的認(rèn)知來(lái)講，幼兒是很難理解的，如果可以將生活常識(shí)教育與游戲相結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與積極性。由于幼兒的注意力集中時(shí)間較短，活動(dòng)中自律性較低，如果可以將生活常識(shí)教育以游戲互動(dòng)的方式開(kāi)展，可以讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活常識(shí)。例如，在介紹“垃圾分類”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在班級(jí)中準(zhǔn)備不同類別的垃圾箱，并在相應(yīng)的垃圾箱上貼上分類標(biāo)志，為幼兒發(fā)放教師精心準(zhǔn)備的生活垃圾卡片，使幼兒排成一列，讓他們將手中的卡片投入到正確的垃圾箱中。這個(gè)過(guò)程需要教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)于投放錯(cuò)誤的幼兒，教師要及時(shí)提醒，引導(dǎo)幼兒將生活垃圾投入到正確垃圾箱中，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)。將游戲與環(huán)保教育相結(jié)合，使幼兒知道生活中的垃圾要進(jìn)行分類，不可以隨意亂丟，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒明白愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，喚起幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望。

四、深入挖掘游戲元素，提升幼兒自主分析能力

幼兒教育中每一種課程中都蘊(yùn)含著豐富的游戲元素，這些游戲元素需要教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘，從而實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合，為幼兒課程游戲化的實(shí)施打好基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展中，教師要找準(zhǔn)在幼兒參與游戲的障礙環(huán)節(jié)進(jìn)行講述，使幼兒通過(guò)觀察和思考真正融入到游戲中，并在游戲中掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教授幼兒認(rèn)識(shí)“前后左右”方位時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，生硬地將“前后左右”概念灌輸給幼兒，這對(duì)于幼兒階段的孩子而言沒(méi)有任何效果?；诖耍趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以開(kāi)展“猜猜我周圍的人”的游戲，先任意安排幼兒的座位，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的前面、后面、左邊、右邊分別是誰(shuí)，在游戲過(guò)程中需要幼兒仔細(xì)觀察，觀察他人的語(yǔ)言表達(dá)，從而豐富自身的認(rèn)知過(guò)程，分析別人的方式，結(jié)合身邊的情況積極參與游戲。這樣的游戲過(guò)程，使幼兒充分掌握了方位概念，促進(jìn)了幼兒自主分析能力提升。

總之，實(shí)現(xiàn)幼兒教育游戲化，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要手段，游戲化課程的開(kāi)展?jié)M足了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。游戲化理念下幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助幼兒在游戲中釋放天性，使幼兒主動(dòng)參與游戲，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教育中的重要作用，充分發(fā)揮出游戲的作用，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升。

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