時(shí)玉琴

【摘? ?要】? 針對農(nóng)村教育發(fā)展水平的參差不齊現(xiàn)象，學(xué)校開展了隨班就讀的管理策略，將學(xué)生科學(xué)分組，實(shí)施最有效的教育管理，幫助學(xué)生更全面發(fā)展。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，完善管理制度、編撰個(gè)性化教案，多實(shí)踐、多聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生營造更為溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。除此之外，教師還要結(jié)合教育發(fā)展的理論知識(shí)，講究管理的策略與方法，實(shí)施科學(xué)的教育，提升隨班就讀管理的水平。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村教育;隨班就讀;管理制度;全面發(fā)展

教師在開展隨班就讀學(xué)生的管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)理論為指導(dǎo)思想，用適合學(xué)生的管理策略去展開科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。教師可以從制度的完善、教案的編撰、活動(dòng)的開展及聯(lián)動(dòng)方式等方面，進(jìn)行有效教育，讓各個(gè)階層的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性、特長在科學(xué)的發(fā)展理論指導(dǎo)中得到充分的釋放和發(fā)揮。

一、完善制度，健全機(jī)動(dòng)機(jī)制

管理就要依靠制度，為此，在隨班就讀學(xué)生的教育管理中，教師首先要完善教育管理制度，健全機(jī)動(dòng)機(jī)制，用有效的制度去帶動(dòng)教育教學(xué)的有序性，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在教育管理學(xué)生的時(shí)候，首先要做到全面了解學(xué)生，只有做到全面具體的了解，才能讓教育教學(xué)工作順利高效地開展。對學(xué)生有了一定的了解之后，教師就可以針對學(xué)生的具體情況去建立制度，用制度去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，健全機(jī)動(dòng)機(jī)制，幫助他們在科學(xué)的制度中，更加健康地成長。如教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，針對A部分能力較差的隨班就讀的學(xué)生，實(shí)施因材施教的制度，加強(qiáng)對這部分學(xué)生基礎(chǔ)方面的教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。而對于能力較強(qiáng)的C部分的學(xué)生，教師則可以注重加強(qiáng)學(xué)生能力方面的訓(xùn)練，可以針對這一部分的學(xué)生實(shí)施適合他們更好發(fā)展的制度，用因材施教的管理制度去達(dá)到科學(xué)的管理效果，讓學(xué)生們在層次管理中，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，讓制度健全機(jī)動(dòng)機(jī)制，幫助隨班就讀學(xué)生的均衡發(fā)展。

制度的健全促進(jìn)了隨班就讀學(xué)生的均衡發(fā)展，教師在教育管理的過程中，要健全制度，用因材施教的分層管理去教育學(xué)生，用全面發(fā)展的理論去健全機(jī)動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)隨班就讀學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、有的放矢，編撰個(gè)性教案

教育要與時(shí)俱進(jìn)，要有創(chuàng)新思維，要針對學(xué)校隨班就讀的學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生同樣也能享受到教育的公平公正，體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂，在體現(xiàn)個(gè)性的教材中快樂地感知和探究，讓教育更具針對性。

例如，在開展隨班就讀學(xué)生的教育時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有的放矢，教師開展了有針對性的教案編撰活動(dòng)，針對學(xué)生能力的不同，進(jìn)行科學(xué)的分析和研討，組織同學(xué)科教師展開學(xué)科內(nèi)容的個(gè)性編寫，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，幫助隨班就讀生更加高效地認(rèn)知。隨班就讀學(xué)生有其自身的特殊性，對于知識(shí)的接受能力總會(huì)出現(xiàn)差異，為了讓這部分學(xué)生享受到教育的平等性，教師要針對隨班就讀學(xué)生的真實(shí)情況，來編撰教案，將那些較難的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)提出來，運(yùn)用一些直觀形象的教學(xué)方法來實(shí)施引導(dǎo)，讓他們輕松地接受知識(shí)，在這種個(gè)性化教案的輔助中，隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)有很大的改善，他們逐漸擺脫了自卑的心理，提升了學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

教師運(yùn)用自己編撰的教材，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，讓隨班就讀學(xué)生能夠在個(gè)性化教案的引導(dǎo)之下，興趣盎然地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性，幫助隨班就讀生體驗(yàn)輕松的學(xué)習(xí)過程。

三、實(shí)踐活動(dòng)，營造陽光心理

對于隨班就讀學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兩眢w和智力各方面的原因，造成了他們內(nèi)心的一種自卑和膽怯，他們對自己缺乏自信，總覺得自己低人一等，在學(xué)習(xí)中很難激發(fā)其積極性，造成一種負(fù)面的情緒，影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。為了幫助隨班就讀學(xué)生擺脫這種灰暗的心理，教師在教育教學(xué)中多開展快樂的實(shí)踐活動(dòng)，營造陽光心理，促進(jìn)他們快樂的成長。

例如，在教育活動(dòng)中，教師多開展班級內(nèi)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓班級中充滿和諧融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間友好關(guān)系的建立。在學(xué)習(xí)中，教師可以開展互助小組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去幫助隨班就讀的學(xué)生提高成績，讓他們發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神，營造班級中比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，幫助隨班就讀學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，教師還在班級的日常管理中，多滲透愛心教育，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)愛那些班級中的隨班就讀群體，讓他們感知集體的溫暖，找到班級的歸屬感，提升他們內(nèi)心的自信和陽光，幫助他們身心健康地成長。

互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助隨班就讀學(xué)生找到了心靈上的陽光和自信，教師為了幫助他們擺脫心理上的陰霾，在教育教學(xué)中多進(jìn)行快樂的實(shí)踐體驗(yàn)，給學(xué)生營造更適于學(xué)習(xí)和生活的良好氛圍。

四、聯(lián)動(dòng)家長，強(qiáng)化立體影響

隨班就讀的特殊性加重了家庭和學(xué)校的教育任務(wù)，教師要借助家庭來展開雙管齊下的立體教育，以學(xué)生發(fā)展為理論依據(jù)，帶動(dòng)隨班就讀學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如，教師為了讓隨班就讀學(xué)生接受更全面的教育，開展家校聯(lián)合的立體互動(dòng)教育，讓教師和家長建立互動(dòng)平臺(tái)，一起來實(shí)施科學(xué)的監(jiān)管，讓教育體現(xiàn)科學(xué)性和有效性，幫助隨班就讀學(xué)生克服困難，獲得更大的進(jìn)步。如教師針對隨班就讀的家長建立微信群，加強(qiáng)這部分學(xué)生的管理，給予他們更多的關(guān)注。教育管理的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生耐心、愛心、責(zé)任心的“三心”教育原則，要讓家長和教師達(dá)成教育的共識(shí)，用科學(xué)的互動(dòng)管理去提升教育的有效性，幫助隨班就讀學(xué)生變得更好。

教育離不開家庭，要讓家庭參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，對于隨班就讀學(xué)生的教育，更要聯(lián)動(dòng)家長，讓他們在強(qiáng)化立體影響的教育中，實(shí)現(xiàn)自身的最大進(jìn)步。

總之，在農(nóng)村隨班就讀學(xué)生的管理當(dāng)中，教師要講求管理策略的科學(xué)性，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際來制定管理制度、實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在發(fā)展理論的指導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地參與班級的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，讓教師在創(chuàng)新思維的帶動(dòng)下，提升對隨班就讀學(xué)生的管理水平，實(shí)現(xiàn)最科學(xué)、最有效的教育管理。