宋宇 龔利森

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，人類將會迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的興起對高職高等數(shù)學(xué)教育形式提供全新的發(fā)展思路。為全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有的特有優(yōu)勢，變革高職高等數(shù)學(xué)教育形式。本文簡要分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一系列問題，并提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;高等數(shù)學(xué);教學(xué)探究

引言

高職教育是我國職業(yè)教育的主要組成部分，在培育職業(yè)優(yōu)質(zhì)人才方面始終占據(jù)非常重要的位置，擔(dān)負(fù)著職業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培育的重要責(zé)任，故而高職教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對職業(yè)優(yōu)質(zhì)人才具有十分重要的影響。高等數(shù)學(xué)是高職教育實(shí)踐過程中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不但可訓(xùn)練與培育高職學(xué)生們的邏輯思維能力，還能為高職學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）應(yīng)試教育影響較大，缺少趣味性

在以往的高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師在課堂中的教育形式很固定，而且展現(xiàn)出一種非常僵化死板的形式，數(shù)學(xué)教師實(shí)行理論知識以及相關(guān)考試技巧的教授時(shí)，高職學(xué)生在課堂中多數(shù)時(shí)間均在對于教師講解的考試得分點(diǎn)實(shí)行記憶，在此種教育模式下，高職學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力無法得到充分激發(fā)與調(diào)動，機(jī)械單板的記憶基本貫穿所有課堂教育時(shí)間。與此同時(shí)，在課堂教育教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生相互間的溝通交流亦非常少，高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的疑惑教師亦無法及時(shí)實(shí)行解答。因高職學(xué)生具備活潑好動的性格特點(diǎn)，而此種枯燥乏味的教育模式和高職學(xué)生性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有極大反差，如若高等數(shù)學(xué)教師不及時(shí)對教學(xué)形式進(jìn)行變革，則極容易讓高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的自主性和積極性，導(dǎo)致高職學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識形成抵觸心理，對日后教學(xué)的有效實(shí)行具有消極影響。

（二）教學(xué)形式缺乏針對性與實(shí)效性

在全新教學(xué)理念的影響下，在現(xiàn)如今高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，高等數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在課堂教學(xué)中的主體位置，而是需要把課堂交還給學(xué)生們。然而從現(xiàn)實(shí)的高職高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)狀況而言，高等數(shù)學(xué)教師仿佛未能受到當(dāng)前全新教學(xué)觀念的影響，依舊根據(jù)傳統(tǒng)的形式進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)形式缺少差異性，未能全面了解高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，致使教育缺少目的性與實(shí)用性。長時(shí)間處在此種教育模式下，高職學(xué)生即會形成過于依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸消失自主學(xué)習(xí)能力，在這種狀況下，如若教師想提升教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量，即會遇到巨大阻礙與困難。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作

高職數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會自主和專業(yè)課程任職教師實(shí)行溝通交流、展開協(xié)作，詢問高職學(xué)生們在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時(shí)所應(yīng)當(dāng)具有的高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識。例如，針對電子技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生而言，需要合理刪除學(xué)生們根本涉及不到的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的專業(yè)知識，加入積分變換與多重積分等教學(xué)內(nèi)容，確保高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的有效性與實(shí)用性。針對會計(jì)電算專業(yè)高職學(xué)生而言，可去除掉與物理類相關(guān)的知識內(nèi)容，將概率統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容加入進(jìn)來。此種具備靈活性的教育形式不但可使高職高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更具有目的性、針對性，充分滿足教學(xué)目標(biāo)的一系列要求，與此同時(shí)，亦對高職學(xué)生未來發(fā)展同樣十分有幫助。此外，高等數(shù)學(xué)教師還應(yīng)通過對高職學(xué)生專業(yè)興趣的了解，來全面激發(fā)高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的進(jìn)程中，可充分運(yùn)用和自身專業(yè)相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例中的理論與概念，這對提升高等數(shù)學(xué)教育成效與教育質(zhì)量十分有幫助，使高職學(xué)生能夠用理解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的方式來增強(qiáng)他們對高等數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。

（二）減少對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生對知識的實(shí)踐運(yùn)用比理論知識推導(dǎo)更加重要，而且高職學(xué)生對一些復(fù)雜數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程非常反感，故此高等數(shù)學(xué)教師在實(shí)行教育教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)盡量減少數(shù)學(xué)理論公式知識的推導(dǎo)，用簡單明了的話語像高中學(xué)生介紹教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)保障高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容符合精簡的要求，精煉且簡單才是教學(xué)內(nèi)容需要充分滿足的基礎(chǔ)要求，與此同時(shí)，亦是提升高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識接受的基本規(guī)律。在選取高等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的過程中，應(yīng)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及簡約性，針對一部分相對抽象的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行刪減，化繁為簡，大大降低對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)以及復(fù)雜變化。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)極限證明與柯西中值定理的證明等多種教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師均可把這部分推理過程省略掉，隨后用圖示的教學(xué)形式更生動、更形象的向?qū)W生們講解這部分概念與定義，大大減少高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，彰顯出實(shí)用為主的教學(xué)特點(diǎn)。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)即指運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)計(jì)算工具與繪圖工具等，將問題作為載體，將高職學(xué)生作為主體，全面發(fā)揮高職學(xué)生主觀能動性的一種嶄新的教育形式。運(yùn)用一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助高職學(xué)生理解并掌握一部分抽象且深奧的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)行最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)綜合分析與運(yùn)算等。例如，運(yùn)用動畫、圖片和小視頻等多種方式使高職學(xué)生能更直觀、更形象的理解并掌握高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)、定積分以及二重積分等數(shù)學(xué)內(nèi)容。此種教學(xué)形式可增深高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識印象，全面呈現(xiàn)出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)特點(diǎn)，提升教育成效，確保教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師需要積極改變教學(xué)理念，探究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，完善教學(xué)方案，提升高等數(shù)學(xué)教育的成效與質(zhì)量，為學(xué)生們未來社會就業(yè)以及發(fā)展成長打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉寶利.?論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職“高等數(shù)學(xué)”在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用[J].?智庫時(shí)代，2019（22）：63-64.

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作者簡介：宋宇，1987年10月12日，男，漢族，山東省冠縣，碩士研究生，講師，北京交通大學(xué)，數(shù)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)與控制論，濰坊工程職業(yè)學(xué)院 .