王常婷

摘 要：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有積極的促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在一定的局限性，單一的教學(xué)評價(jià)不能很好地服務(wù)于教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以利用大數(shù)據(jù)開展多元化的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)綜合學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)評價(jià);大數(shù)據(jù)

一、相關(guān)概述

（一）教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動，是判斷客體是否滿足了主體的需要，以及滿足程度的一種判斷。而教學(xué)評價(jià)活動則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況的一種判斷，是對教學(xué)活動已實(shí)現(xiàn)價(jià)值的判斷，并以此來提升教育效果。隨著新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)校要注重教學(xué)評價(jià)，采用新型的方式組織教學(xué)管理;要利用最新的信息技術(shù)，跟蹤并檢測教學(xué)的全過程;要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析與診斷，精準(zhǔn)地評估教學(xué)活動和教學(xué)效果。學(xué)校不但要進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，而且還要注重開展過程性評價(jià)，要注重從知識的講授向能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

（二）大數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)指的是按照一定的規(guī)則排列組合的物理符號，是通過文字、符號、數(shù)字、語音、圖像，以及視頻的形式表現(xiàn)出來的信息。關(guān)于大數(shù)據(jù)的定位，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)滿足三個(gè)特點(diǎn)，即規(guī)模性、多樣性和高速性，也有機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上增加準(zhǔn)確性和價(jià)值性的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)，簡單來講，就是對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，尋找出數(shù)據(jù)背后所代表的含義，并應(yīng)用數(shù)據(jù)發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值。

二、現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（一）教學(xué)評價(jià)依據(jù)不充分

在教育教學(xué)活動中存在著大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的期末考試成績、教師教學(xué)工作考核的指標(biāo)等，這些數(shù)據(jù)都是教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析，能促進(jìn)教學(xué)評價(jià)活動的科學(xué)化和精準(zhǔn)化。但是，從實(shí)際情況來看，在我國的學(xué)校教育中，由于受到教育技術(shù)和教育觀念的影響，這些數(shù)據(jù)信息并沒有得到良好的應(yīng)用。

（二）教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不全面

新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)校在教育活動中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。尤其是要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而事實(shí)上，在接受學(xué)校教育的同時(shí)，學(xué)生的人際交往能力、分析與解決問題能力、思辨能力等一直是需要不斷發(fā)展的，但是這些能力并沒有被科學(xué)地納入到學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系中。評價(jià)內(nèi)容的不全面，勢必會影響評價(jià)效果。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該包括對學(xué)生各個(gè)方面的評價(jià)，如理論知識的評價(jià)、科學(xué)技術(shù)技能的評價(jià)、思想道德素質(zhì)的評價(jià)，以及人際交往能力的評價(jià)等。教學(xué)評價(jià)最主要的功能就是要為教學(xué)活動服務(wù)，使教師通過教學(xué)評價(jià)，反思自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而積極改正，促使學(xué)生通過評價(jià)意識到自己的問題，改正學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要一個(gè)全面、客觀的評價(jià)系統(tǒng)。因?yàn)橹挥腥?、客觀的評價(jià)系統(tǒng)，才能促使教育教學(xué)活動的全面發(fā)展與優(yōu)化。在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上開展的貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的評價(jià)，可以在一定程度上緩解由于只注重結(jié)果性評價(jià)所造成的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)，主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中獲取各種各樣的數(shù)據(jù)，這樣才可以更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過這些數(shù)據(jù)信息，教師可以對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式地了解與分析，針對某一個(gè)班級或某一名學(xué)生的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來教學(xué)。例如，對于在學(xué)習(xí)上缺乏自信的學(xué)生，教師在教學(xué)中就需要多給予鼓勵，鼓勵其在課堂上大膽發(fā)言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從網(wǎng)絡(luò)及其他教育資源平臺上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，挑選最適合的內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

四、綜合學(xué)科教學(xué)評價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力提升策略

（一）以尊重差異為基礎(chǔ)，多主體評價(jià)

學(xué)生的差異既表現(xiàn)在身心特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、生活閱歷、理解能力等方面。也體現(xiàn)在發(fā)展意愿、發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展可能性等方面。在對大數(shù)據(jù)的評價(jià)中，以尊重差異為基礎(chǔ)，可采取民主決策方式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，尊重學(xué)生的民主決策權(quán)，與學(xué)生充分溝通和商議后，采取教師評價(jià)、家長反饋、學(xué)生評價(jià)的多主體評價(jià)，最后全班討論。

（二）以激勵引導(dǎo)為策略，發(fā)展性評價(jià)

大數(shù)據(jù)評價(jià)堅(jiān)持以激勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激勵、喚醒、鼓舞每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。評價(jià)時(shí)，可以針對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)，通過其發(fā)展情況評價(jià)其努力程度。綜合學(xué)科是從不同的方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，很多學(xué)生缺乏展示自己與他人交際的信心，這就需要教師加以激勵和引導(dǎo)。學(xué)校可以組織學(xué)生綜合學(xué)科的實(shí)踐活動、比賽，抓住他們在比賽中的閃光點(diǎn)或某些進(jìn)步給予表揚(yáng)。

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價(jià)保證了教學(xué)評價(jià)的客觀性、公平性、全面性、科學(xué)性和有效性，可以有效促進(jìn)教學(xué)評價(jià)教育事業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，應(yīng)該引起足夠的重視，并大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍紅芳.基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)評價(jià)體系建立與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2020，25（11）.