摘 要：通過審美的方式對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞和分析，是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要在闡述審美視野下初中古詩詞教學(xué)意義的前提下，尋找出初中古詩詞中所蘊(yùn)含的教育資源，從而為審美視野下的初中古詩詞教學(xué)制定出新的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：審美視野;初中語文;古詩詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.032

中國古詩詞在我國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，并且對(duì)提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史文化，欣賞詩歌中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生接受悠久歷史文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的深刻理解和熱愛程度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為目前我國語文教師的主要問題。然而目前我國初中古詩詞教學(xué)充滿了功利主義，教師教學(xué)過程中主要以應(yīng)試教育為主，沒有充分利用古詩詞教育資源，這在很大程度上影響了學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，并且也阻礙了學(xué)生審美能力的進(jìn)步和我國傳統(tǒng)文化的傳承。在教學(xué)工作中，為了更好地保證教學(xué)的質(zhì)量，要注重對(duì)學(xué)生古詩詞審美視野的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)的審美素養(yǎng)元素進(jìn)行深入挖掘，探尋古詩詞中的審美藝術(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到古詩詞中的“各種美”。

一、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在審美視野下做好古詩詞的教學(xué)工作，可以有效地提升學(xué)生的審美感知能力。在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與古詩詞審美的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美感知能力，以為學(xué)生提升古詩詞鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激活學(xué)生的審美想象能力。短小精悍是古詩詞的基本特征，僅僅從閱讀中感知審美存在一定的困難，這就需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，透過詞句的表面挖掘出其所蘊(yùn)含的本質(zhì)美，使學(xué)生深刻把握古詩詞的意境。將學(xué)生的想象思維更好地開發(fā)出來，任其在詩詞的意境中馳騁。

3.提升學(xué)生的審美理解能力。學(xué)生審美能力的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過程，要先感知再進(jìn)行理解。從審美的角度來鑒賞古詩詞對(duì)提升學(xué)生的審美理解能力具有重要意義。學(xué)生在鑒賞古詩詞時(shí)要透過外在看本質(zhì)，從古詩詞的語言、節(jié)奏、意象、藝術(shù)手法等逐漸向更深處漫溯，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對(duì)古詩詞的理解，為審美能力的培養(yǎng)提供有利的條件。

4.發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。審美的最高能力是創(chuàng)造力，初中時(shí)期是學(xué)生提升審美創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。從審美視野的角度鑒賞古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，在這一過程中，學(xué)生的審美從不完善走向成熟，從感知到理解，使得學(xué)生的審美創(chuàng)造能力得到了有效創(chuàng)造，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中找到了屬于自己的審美觀。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.社會(huì)物質(zhì)化的負(fù)面影響?？陀^而言，目前的商品化社會(huì)對(duì)于人們的價(jià)值觀帶來了一定的沖擊，在部分人的心目中對(duì)于功利的追求成為主要方向。雖然物質(zhì)上比過去有了很大的提升，但是部分人的精神世界并沒有得到同步的增強(qiáng)，讀詩寫詩已經(jīng)不是社會(huì)的主流，而社會(huì)上出現(xiàn)的金錢主義和享樂主義的種種表現(xiàn)，對(duì)于日漸成熟的初中學(xué)生而言是很大的沖擊，其負(fù)面影響是很大的。

2.詩詞教學(xué)方法較簡單。教學(xué)方法過于簡單粗暴，是當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中常見的問題之一。一是忽視了詩詞背景的挖掘。很長一段時(shí)間以來，不少教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，為了爭取時(shí)間提高效率，只是簡單地給學(xué)生交代了作者的字、號(hào)、作品等，將大量的精力和時(shí)間放在了詩詞內(nèi)容的解讀和教授上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠準(zhǔn)確地了解詩詞意象，只是被動(dòng)地進(jìn)行死記硬背。這樣不但學(xué)習(xí)效率不高，死記硬背之后忘得也快。二是教學(xué)方式過于死板沒有激情。有些教師由于教授了多年，對(duì)于古詩詞就是按部就班的程序化教學(xué)，學(xué)生也都是被動(dòng)接受，很難提起興趣主動(dòng)研究學(xué)習(xí)詩詞，更不用說對(duì)重要詩詞進(jìn)行鑒賞了。只有改變傳統(tǒng)的走程序的思想，在講授過程中要有情感有激情，這樣才能引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓他們主動(dòng)積極地走進(jìn)詩詞殿堂。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)。學(xué)生沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中常見的問題之一。當(dāng)前不少學(xué)生都缺乏對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)詩詞誤以為是沒有用、理解困難、死記硬背的課程，這樣就導(dǎo)致不理解記不牢等問題的出現(xiàn)。此外，在中考這一指揮棒下，很多學(xué)生就只是背誦那些在考試中會(huì)出現(xiàn)的詩詞，這樣就能將更多的時(shí)候投入到其他中考必考的內(nèi)容中去。在這種情況下掌握現(xiàn)有的知識(shí)都是困難的，更別奢望學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他經(jīng)典詩詞和文學(xué)作品，古詩詞的學(xué)習(xí)能力更是難以提升。

三、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)實(shí)踐

1.營造審美氛圍，激活審美意識(shí)。為了更好地營造審美的氛圍，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生提高審美能力的作用，就要在教學(xué)的過程中不斷地激活審美的意識(shí)。讓學(xué)生從開始就意識(shí)到古詩詞的美，從而在學(xué)習(xí)中不斷地去感受、去挖掘。古詩詞的詞句中蘊(yùn)含著各種“美”，而如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索古詩詞之美，就需要教師在教授的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過信息技術(shù)、多樣化朗讀、想象、繪畫等方式來營造美的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感受古詩詞中的美的積極性。

2.靈活選擇教法，激發(fā)審美需求。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的需求，通過鑒賞古詩詞達(dá)到審美的要求，在教學(xué)的過程中，就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌的積極性，而如何有效地開展教學(xué)工作就是激發(fā)學(xué)生審美欲的關(guān)鍵所在。作為語文教學(xué)工作者，要靈活選擇各種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，主要采用吟唱或者誦讀法，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)古詩詞中優(yōu)美的語言;譯讀法是讓學(xué)生在朗讀的過程中還要翻譯古詩詞，讓學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上能夠融入古詩詞的意境之中，從而感受古詩詞的美;比較法則是從比較的角度出發(fā)，將題目相似、作者相同的作品進(jìn)行比較，通過對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)古詩詞不同語境的內(nèi)涵;角色扮演法是通過學(xué)生扮演古詩詞中涉及的角色，通過身臨其境的表演，從而增強(qiáng)自身的審美體驗(yàn)，達(dá)到審美的目的。

3.注重教學(xué)拓展，培養(yǎng)審美創(chuàng)造。在初中語文教材中，涉及的古詩詞的數(shù)量有限，為了更好地提升學(xué)生對(duì)審美的創(chuàng)造力，滿足學(xué)生對(duì)審美的需求，教師在課堂教學(xué)中，要以課本為基礎(chǔ)，但是又不能完全死板地局限于教材，應(yīng)做到對(duì)課本的巧妙的運(yùn)用。注重教學(xué)拓展，開拓古詩詞學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力?；趯徝阑A(chǔ)下的初中古詩詞教學(xué)形式多種多樣：可以以篇為單位、也可以同主題或者同作者作品進(jìn)行拓展，在拓展過程中，從詩歌的差異性中提升審美創(chuàng)造力;也可以從古詩詞的景物、意象等角度進(jìn)行拓展，通過形式多樣化的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人創(chuàng)作情感。在新課標(biāo)的背景下，目前初中課本中選取的古詩詞基本上都是文字簡練立意深遠(yuǎn)的，非常適合反復(fù)的閱讀和揣摩。簡約僅僅是古詩詞的外在表象，而詩詞之中蘊(yùn)含的形式美和韻律美才是最具有藝術(shù)感值得研究學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生能夠更好更全面地了解掌握詩詞的重要信息，語文教師在引導(dǎo)他們誦讀詩詞的時(shí)候要主動(dòng)融入自己的情感，通過不斷的反復(fù)的朗誦逐步揭開詩詞的意境，而學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中也能夠更加真切地感受詩詞的平仄押韻，持續(xù)加深理解背誦詩詞的記憶，從而在理解和感動(dòng)的基礎(chǔ)上順理成章地記住了古詩詞。

5.通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞意境。運(yùn)用好情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，是提升初中古詩詞教學(xué)效果的重要措施之一。在結(jié)合課程實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境的背景下，教師就能更好地將詩詞之中難以用言語表達(dá)的意境直觀化地表現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生更容易地理解詩詞，更深刻地掌握詩詞背后的意境。在初中階段的古詩詞中，作者對(duì)于意境的把握是極其微妙的，是有著豐富情感的。這就要求初中語文教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要自己首先吃透意境，并且將自己的感受融入進(jìn)去，并充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力。這樣的情況下才能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生有著代入感，愿意主動(dòng)積極地了解作者描述的意境，最后在思想上達(dá)到與作者的共鳴，最終完全體會(huì)并掌握整個(gè)詩詞的意境，提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

6.剖析關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言之美。抓住關(guān)鍵字詞的講解分析，是提升初中古詩詞教學(xué)效果的重要方法之一。在初中課本中出現(xiàn)的古詩詞，最為重要的特點(diǎn)之一就是用詞精煉。作者用最為簡潔最具有代表性的字詞表達(dá)出合適的意境，這是古詩詞的藝術(shù)價(jià)值的重要體現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，教師要提前對(duì)于詩詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行仔細(xì)研究分析，并將學(xué)生容易理解和接受的事例故事貫穿其中。這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師以重點(diǎn)字詞為突破口進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠更為直觀更為迅速地了解詩詞的內(nèi)容和作者想要表現(xiàn)的意境。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地了解掌握關(guān)鍵字詞的使用方法和背后的意境，真正學(xué)習(xí)和掌握重點(diǎn)字詞的鑒賞能力。這樣的重點(diǎn)字詞教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，對(duì)于他們整體學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升也起著重要的推動(dòng)作用。

7.通過開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造良好詩詞學(xué)習(xí)氛圍。通過古詩詞的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩詞知識(shí)含量會(huì)越來越多，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞應(yīng)用能力的鍛煉，教師可以通過舉辦一些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉也很有幫助。

四、結(jié)語

總之，在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩詞占有很大的比重，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。初中語文教育工作者應(yīng)從審美角度出發(fā)，深入挖掘古詩詞的教育意義，既要提升學(xué)生古詩詞的閱讀和鑒賞能力，又要讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞審美教育意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中提升審美素養(yǎng)。

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作者簡介：劉晉（1982.5— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。