安昕

【摘?要】本文根據(jù)學(xué)前兒童體育活動(dòng)的目的與任務(wù)及組織幼兒園體育活動(dòng)的基本原則，首先說(shuō)明了我園設(shè)置和開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的思路。然后，根據(jù)小班幼兒體育活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)下的體育活動(dòng)組織方法，分析了在小班開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的必要性。最后，列舉了小班年齡組在開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)踐效果，總結(jié)了小班體育區(qū)域活動(dòng)在區(qū)域設(shè)置形式、材料投放、組織指導(dǎo)過(guò)程、活動(dòng)常規(guī)與規(guī)則的成果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班;戶外體育;區(qū)域活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，幼兒園要“保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要”。同時(shí)，《指南》還提出要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征”，還“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。在體育活動(dòng)中，區(qū)域性體育游戲的形式既符合《指南》的要求，又遵循了體育活動(dòng)的日常性、適量性、多樣性和身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

一、幼兒園小班開(kāi)展戶外體育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置思路

區(qū)域性體育活動(dòng)是以設(shè)置多種活動(dòng)內(nèi)容的區(qū)域，在一定的時(shí)間內(nèi)讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)、自由結(jié)伴進(jìn)行活動(dòng)的形式進(jìn)行的，既遵循了幼兒意愿，保持愉快的情緒，又完成了培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)興趣的教育任務(wù)。同時(shí)，在固定的時(shí)間開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)，也有助于幫助幼兒養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。

另外，區(qū)域的設(shè)置體現(xiàn)了體育活動(dòng)的多樣性原則，多種運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)器械與幼兒互動(dòng)，可以使幼兒身體得到全方位的鍛煉，有助于提高幼兒機(jī)體適應(yīng)力，有效地發(fā)展幼兒基本的活動(dòng)能力。

最后，不同班級(jí)的幼兒在同一時(shí)間分散自由地活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)與個(gè)性，增進(jìn)幼兒心理健康。

區(qū)域性體育活動(dòng)這一形式，克服了集體體育活動(dòng)和體育課的統(tǒng)一組織模式中幼兒過(guò)于被動(dòng)的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了幼兒自由分散活動(dòng)中目標(biāo)性不強(qiáng)、鍛煉效果不突出的不足。

二、小班幼兒開(kāi)展戶外體育區(qū)域活動(dòng)的必要性

小班幼兒在體育活動(dòng)中有如下特點(diǎn)。

①體力較弱，身體基本活動(dòng)能力較差，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、靈敏、協(xié)調(diào);

②自我控制能力較差，注意力不易集中;

③規(guī)則意識(shí)差，沒(méi)有勝負(fù)意識(shí)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，一般情況下，教師會(huì)認(rèn)為小班幼兒不適宜開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)。

但其實(shí)，小班幼兒這些特點(diǎn)更適合“變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育形式。而學(xué)前兒童體育也提出了“變被動(dòng)體育內(nèi)容為主動(dòng)體育”的組織指導(dǎo)方法。

首先，小班幼兒體力弱、動(dòng)手能力差才更需要一些適合個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也要相信幼兒在活動(dòng)中會(huì)量力而行?；顒?dòng)證明，幼兒基本不會(huì)選擇超出自己能力的活動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“那太難了！”而當(dāng)幼兒選擇了適合自己的活動(dòng)后，他們同時(shí)獲得了表現(xiàn)自己最高能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。這就是變統(tǒng)一的活動(dòng)內(nèi)容為適合個(gè)體的活動(dòng)內(nèi)容而產(chǎn)生的效果。

其次，小班幼兒注意力不易集中，自我控制能力差，那么在自由選擇的過(guò)程中，他們會(huì)不斷地被不同的內(nèi)容吸引而變換活動(dòng)內(nèi)容，在不斷的變換中，他們受到了多方面的刺激，進(jìn)行了多種嘗試，并感受了多種材料，這使幼兒有了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，為下一步更深入的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。這有助于變講授學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)嘗試、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地尋求新的活動(dòng)方式，在提高活動(dòng)能力的同時(shí)，獲得智力因素和非智力因素的發(fā)展。

最后，針對(duì)小班幼兒規(guī)則意識(shí)差，沒(méi)有勝負(fù)觀念的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了規(guī)則簡(jiǎn)單，沒(méi)有競(jìng)賽性而娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容，變集體活動(dòng)內(nèi)容為分散活動(dòng)為主，讓幼兒獲得更多的自由、自主、自動(dòng)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，小班幼兒由于他們特殊的體育活動(dòng)特點(diǎn)，更有必要進(jìn)行區(qū)域性體育活動(dòng)。

三、幼兒園小班戶外體育區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

首先，我們將適合小班幼兒開(kāi)展的體育活動(dòng)內(nèi)容列舉出來(lái)，逐一分析各項(xiàng)內(nèi)容是否適合設(shè)置到活動(dòng)區(qū)中去。將內(nèi)容固定下來(lái)后，針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)并周密考慮到安全保護(hù)方面的因素后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)既能自由選擇和活動(dòng)，又在一定范圍內(nèi)相對(duì)封閉的區(qū)域設(shè)置方案。

這個(gè)方案與以往中大班各區(qū)隔列的活動(dòng)模式大不相同，整體看來(lái)似乎是一個(gè)“大區(qū)”，而“大區(qū)”中包含了各種基本動(dòng)作練習(xí)的器械活動(dòng)，又能分成許多“小區(qū)”，非常便于教師的指導(dǎo)和管理，同時(shí)又能使幼兒活動(dòng)安全受到保障。

具體方案是：以平衡、跳躍、鉆爬三種動(dòng)作練習(xí)的器械連接組成一個(gè)固定的大環(huán)形區(qū)域。器械固定而幼兒卻是活動(dòng)的，他們?cè)谶@個(gè)“大環(huán)”上逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，時(shí)而跳躍，時(shí)而鉆爬，時(shí)而走平衡木。在環(huán)形區(qū)的中間地帶，分散著投擲、推滾、手足爬的活動(dòng)材料及各種小型體育玩具，讓幼兒自由選擇使用。我們把“大環(huán)”上的活動(dòng)區(qū)稱為“循環(huán)區(qū)”，中間的活動(dòng)是“混合區(qū)”，這樣“循環(huán)區(qū)”的幼兒可以隨時(shí)進(jìn)入“混合區(qū)”，“混合區(qū)”的幼兒也可以隨意在環(huán)形任何一點(diǎn)上進(jìn)入“循環(huán)區(qū)”?！把h(huán)區(qū)”將“混合區(qū)”封閉起來(lái)，使幼兒在一定范圍內(nèi)自由活動(dòng)，使教師在指導(dǎo)和管理時(shí)可以“盡收眼底”，十分方便觀察幼兒活動(dòng)情況。幼兒在活動(dòng)中既能自由、盡興，又相對(duì)安全。

設(shè)計(jì)好方案后，我們著手實(shí)施，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐、修改后，方案更具嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，我們進(jìn)行了總結(jié)，活動(dòng)模式的框架初步形成了。

四、幼兒園小班戶外體育區(qū)域活動(dòng)模式

（一）區(qū)域布局形成

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及心理特征，為了便于幼兒充分自由地活動(dòng)，并避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，我們將活動(dòng)區(qū)域設(shè)置成為封閉式環(huán)形“循環(huán)區(qū)”和環(huán)內(nèi)“混合區(qū)”。幼兒自由選擇材料、自由結(jié)伴，自由活動(dòng)。

（二）區(qū)域設(shè)置

平衡區(qū)：直線平衡木、輪胎、曲線平衡木、圓形小墩、長(zhǎng)形塑料板。

鉆爬區(qū)：體操墊、中型爬蟲(chóng)玩具、魚(yú)型鉆爬玩具、弓形門(mén)、自制布篷，自制手墊（手足爬）。

跳躍區(qū)：塑料圈、地板塊，羊角球。

推滾區(qū)：自制滾筒、塑料大球、塑料大滾筒，小推車(chē)。

拍球區(qū)：大、小皮球。

投擲區(qū)：沙包、布包，皮包。

四散跑區(qū)：方向盤(pán)、小尾巴（捉尾巴）。

（三）教師指導(dǎo)過(guò)程

各班先單項(xiàng)熟悉材料和器械使用方法，接著進(jìn)行混合練習(xí)，最后全組打破班級(jí)界限集體活動(dòng)。教師在活動(dòng)過(guò)程中分管各個(gè)區(qū)的指導(dǎo)與組織，同時(shí)觀察幼兒在區(qū)中的活動(dòng)情況。

（四）活動(dòng)常規(guī)與規(guī)則

活動(dòng)時(shí)間每周一次，讓幼兒有熟悉的過(guò)程，由教師在日常活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒充分熟悉活動(dòng)形成和材料后，每次活動(dòng)的時(shí)間為20～30分鐘。

幼兒在活動(dòng)時(shí)聽(tīng)信號(hào)統(tǒng)一入?yún)^(qū)，自選區(qū)域游戲。幼兒在“循環(huán)區(qū)”和“混合區(qū)”自由活動(dòng)。

（五）討論與小結(jié)

每次活動(dòng)后，教師及時(shí)集中進(jìn)行小結(jié)，并根據(jù)幼兒活動(dòng)情況修改方案。另外，教師在活動(dòng)中不斷豐富材料，讓幼兒總有新鮮感。

五、幼兒園小班戶外體育區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施效果

（一）幼兒方面

活動(dòng)反映出，幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣明顯提高。以前，每班平均有30%的幼兒不愛(ài)活動(dòng)，不愿意參加集體體育活動(dòng)，而現(xiàn)在，每班喜歡體育活動(dòng)的幼兒占到了85%以上。同時(shí)，幼兒的探索欲望也增強(qiáng)了，面對(duì)新鮮的玩具，會(huì)有濃厚興趣探索怎么操作，面對(duì)舊玩具時(shí)，同樣有興趣選擇和別人不一樣玩法。另外，教師最大的感覺(jué)是，幼兒的動(dòng)作能力提高很快，適應(yīng)能力也大大加強(qiáng)。在期末體質(zhì)測(cè)查時(shí)，幼兒得分優(yōu)秀率平均55%以上，有一個(gè)班甚至達(dá)到了76%。

（二）教師方面

教師明顯感覺(jué)到，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)既能指導(dǎo)個(gè)別又能照顧多數(shù)，幼兒玩得自由還不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，規(guī)則簡(jiǎn)單，實(shí)施容易，這是一個(gè)簡(jiǎn)便易行又能促進(jìn)幼兒發(fā)揮的活動(dòng)形式。

綜上所述，我們雖然較成功地進(jìn)行了小班體育區(qū)域活動(dòng)的初探，但隨著教育觀念的改變，教育改革的深入，我們的研究活動(dòng)也應(yīng)繼續(xù)深入下去，而以上的初步成果僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.