沈紅亞

摘 要：一個人的幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，對日后語言的表達(dá)應(yīng)用具有重要的影響意義。為此，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒接受語言知識的特點(diǎn)，通過多種途徑幫助幼兒獲得更多語言信息，提升語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班；語言；表達(dá)能力

幼兒在學(xué)會發(fā)音開始就對語言的表達(dá)有了需求，形成了對口語詞匯的初步認(rèn)識，逐漸渴望和人進(jìn)行交流?？梢?，幼兒期是語言發(fā)展交流的重要時期。對于幼兒時期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在講故事、對話交流的課堂交流活動中，而且也體現(xiàn)在教師和幼兒的日常生活交流中。文章從課堂和實(shí)際生活兩個方面分析探討如何培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

1.通過早期閱讀培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

在早期閱讀教學(xué)中，幼兒教師需要根據(jù)小班幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合小班幼兒的讀物。這個年齡段的孩子對充滿色彩和畫面的讀物很有興趣，為此，教師應(yīng)該選擇色彩豐富的早期讀物。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒多讀一些充滿童真趣味的兒歌、詩歌等，通過多讀、多接觸，培養(yǎng)幼兒想要表達(dá)的欲望。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《我有一雙小小手》的時候，在幼兒會讀兒歌的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒說一說自己的小手都能做什么？通過讀兒歌全面激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。

2.通過對經(jīng)典兒童文學(xué)作品的理解培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出通過引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒充分感受到閱讀語言的優(yōu)美，加強(qiáng)幼兒對語言的理解。因此，幼兒教師可以引導(dǎo)小班幼兒多欣賞一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，比如《小紅帽》《海的女兒》《白雪公主》等。在幼兒聽完故事之后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)提出一些簡單的人物關(guān)系問題，讓幼兒開動腦筋，調(diào)動多種感官來回答老師的問題，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

3.在其他課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

不同領(lǐng)域的幼兒課堂教學(xué)活動之間存在密切的關(guān)聯(lián)，為此，教師需要將對幼兒語言能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒的一切學(xué)習(xí)活動中。比如，在小班幼兒數(shù)學(xué)活動《誘人的早餐》學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)觀察圖片，通過交流清楚圖片的表達(dá)意義。再比如，在小班幼兒社會活動《誰對誰錯》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并用自己的語言對圖片進(jìn)行描述。在幼兒描述圖片之后，教師讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際，舉例分析在自己的生活中有哪些行為是對的，哪些行為是錯的。

二、在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力

1.在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交往

小班幼兒剛剛來到幼兒園，對新接觸的環(huán)境充滿了恐慌，往往會哭鬧來表現(xiàn)自己的情緒。在后來，幼兒開始嘗試和陌生環(huán)境接觸，接觸的時候幼兒會嘗試用語言表達(dá)自己的思想情感。在這個時候，如果教師刻意地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，反而會導(dǎo)致幼兒不敢開口說話。為此，需要幼兒教師將語言表達(dá)指導(dǎo)貫穿在幼兒的日常生活中。比如，對于剛進(jìn)入幼兒園、哭鬧不止的孩子，老師可以一邊哄孩子，一邊嘗試以猜謎的方式讓孩子說明自己情緒的來源。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要在相對寬容、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行。第一，教師要在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒說話。在幼兒園里經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，幼兒積極舉手發(fā)言的時候，教師往往因為各種原因從而忽視了幼兒想說的欲望。長此以往，導(dǎo)致幼兒說話欲言又止，不利于幼兒良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師要在日常中觀察幼兒的語言表達(dá)欲望，耐心聆聽幼兒想要表達(dá)的想法。第二，教師為幼兒提供真實(shí)、豐富的語言環(huán)境。比如，在談話活動中，教師要要求幼兒對別人的語言對話進(jìn)行反應(yīng)。在日常交往中，教師要為幼兒語言提供語言環(huán)境，讓幼兒在和同伴的交流中拓展自己的語言經(jīng)驗。在每天吃完飯之后，教師要帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，引導(dǎo)幼兒觀察墻上設(shè)計的圖案，引導(dǎo)幼兒思考圖案出自哪里。

3.讓幼兒和家長進(jìn)行交流

家長是幼兒學(xué)習(xí)成長的第一個老師，幼兒除了和幼兒園老師、幼兒園伙伴接觸，接觸最多的人就是自己的父母。為此，教師需要引導(dǎo)幼兒和家長進(jìn)行交流，從而鍛煉自己的語言表達(dá)能力。比如，教師可以安排幼兒回家和家長交流自己在幼兒園的見聞，家長也要以積極的態(tài)度響應(yīng)幼兒的語言表達(dá)。

綜上所述，小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵，也是幼兒長大后語言溝通能力發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，幼兒教師需要注重細(xì)節(jié)，調(diào)動一切積極因素，為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔露，徐曉燕，韓珊.小班幼兒入園前準(zhǔn)備狀況的調(diào)查與分析[J].教育與教學(xué)研究，2015（1）：125-129.

[2]龐增運(yùn).巧用多種途徑發(fā)展小班幼兒語言表達(dá)能力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（4）：188.