謝玉寶 胡家梅

【摘?要】筆者通過(guò)“千名教師訪萬(wàn)家”的家訪活動(dòng)，前往學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解了一些困難學(xué)生的家庭背景，探討了教師進(jìn)行家訪的意義。

【關(guān)鍵詞】家訪;愛(ài)心;家庭教育

2020年春，雖受疫情影響，但仍難擋教師家訪的路。暑假期間，我區(qū)迎來(lái)了“千名教師訪萬(wàn)家”的家訪活動(dòng)，筆者懷著極大的熱忱積極參加家訪活動(dòng)，這次家訪活動(dòng)也給筆者留下了深刻的印象，感觸頗多。

一、單親家庭學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)

早上七點(diǎn)多時(shí)，筆者來(lái)到了袁同學(xué)家中，當(dāng)時(shí)他媽媽正一個(gè)人在田里拔草，一大塊的田已拔了一半。我們就在田埂上聊了起來(lái)。筆者了解到袁同學(xué)的父親在他很小時(shí)因?yàn)樯‰x開(kāi)了人世，為了給他父親看病，家里欠下了一筆費(fèi)用。家中上有七十多歲的爺爺奶奶，至今還在田里勞作;其母親四十多歲，怕兒子會(huì)受到繼父的另眼相待，守寡至今，家庭的重?fù)?dān)也全靠她一人。由于缺乏父親的管教，袁同學(xué)在學(xué)校無(wú)所事事，整天調(diào)皮搗蛋，且四處借錢(qián)，母親多次打罵也不見(jiàn)效。

從他家走出來(lái)，腦?？偸浅霈F(xiàn)她母親淚眼婆娑的凄容，筆者深切地感受到一種責(zé)任。單親家庭孩子的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式，直接影響到孩子心理素質(zhì)的形成。作為班主任，我們既要更多地關(guān)心和關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，讓他們與其他兒童一樣，擁有一片蔚藍(lán)晴朗的天空，又需要多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)改變教育的方式和方法，與孩子建立朋友關(guān)系，要讓他們意識(shí)到在關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，更注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞等品質(zhì)。

二、家庭教育的方法更需要教師的正確引導(dǎo)

到小睿家時(shí)，他正在看電視。當(dāng)時(shí)筆者的第一反應(yīng)是：他明明知道有老師來(lái)家訪，為什么還能夠若無(wú)其事的在家悠閑地看電視劇呢？帶著這個(gè)疑惑，筆者小心地詢(xún)問(wèn)他的爸爸。他的爸爸很是無(wú)所謂地說(shuō)：“這孩子一直都是這樣。不管我們?cè)趺凑f(shuō)，他都是不聽(tīng)，甚至跳起腳來(lái)跟我對(duì)著干。奶奶管教他，他卻說(shuō)大家再管的話就走極端，這讓全家人的指望都落了空。家長(zhǎng)管不了，還希望老師幫忙多多管教?！睆恼勗捴泄P者進(jìn)一步了解到，小睿家庭是幾代單傳，奶奶和父親十分寵溺他，連他的爺爺和母親都不能說(shuō)他半點(diǎn)不是，這導(dǎo)致小睿從小就生活在寵溺無(wú)度的環(huán)境中。他不僅在家中是小少爺，還常常在居住的大院中“大鬧天宮”，故意損壞他人的東西，對(duì)他人惡作劇，出口成臟等，但也無(wú)人敢管，若有人上前管教，小睿的奶奶就與那個(gè)人大吵一通。等到小睿進(jìn)入初中上學(xué)，他就成了家里的大少爺，誰(shuí)也管不了了。

小時(shí)不育，等到育不了時(shí)，家長(zhǎng)就將孩子的教育責(zé)任完全寄托在了學(xué)校和教師身上，筆者為家長(zhǎng)的寵溺和教育的無(wú)知感到惋惜，為當(dāng)今一些獨(dú)生子女的任性放縱感到憤懣，更為家庭教育方法的不當(dāng)感到班主任指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任重大。筆者給了家長(zhǎng)一些建議：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在教育孩子時(shí)要講究方式方法，以身示范，嚴(yán)慈相濟(jì)，和孩子做朋友，以良好的家風(fēng)家訓(xùn)引導(dǎo)孩子等等。由于我校的生源大多為農(nóng)村子女，大多家長(zhǎng)都沒(méi)有對(duì)孩子寄予過(guò)大的希望，家長(zhǎng)除了維持生計(jì)外，就是串門(mén)、打麻將，孩子的教育問(wèn)題自然就沒(méi)有引起足夠的重視。作為教師，我們有義務(wù)去引導(dǎo)家長(zhǎng)，教會(huì)他們?cè)撊绾谓逃⒆樱绾闻c孩子進(jìn)行溝通，如何以親情溫暖孩子……只有這樣，我們的教育才會(huì)最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、留守家庭學(xué)生更需要教師的親情撫慰

臨近中午，筆者驅(qū)車(chē)二十多公里，來(lái)到了小楊家。小楊是從云南轉(zhuǎn)校過(guò)來(lái)的學(xué)生，家里兄弟姊妹五人，經(jīng)濟(jì)狀況非常不好。為了維持家庭的基本生活開(kāi)支，父親帶著三個(gè)較大的孩子在外打工，家里就留下了還在繼續(xù)上學(xué)的姐姐和小楊。父母每月往親戚賬戶(hù)中給小楊姐弟打生活費(fèi)，由親戚轉(zhuǎn)交。每周一，他們姐弟要至少走上五公里路，才能到集上坐車(chē)上學(xué);周五放學(xué)回家，做作業(yè)，整理家務(wù)，陪伴他們的只有幾盞昏暗的燈。在學(xué)校中，姐弟倆性格內(nèi)向，平時(shí)言語(yǔ)不多， 學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。

看到他們倆手足無(wú)措的樣子，筆者陷入了沉思。對(duì)留守孩子來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到教師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。而班主任更應(yīng)該用真愛(ài)去教育引導(dǎo)留守學(xué)生呀！他們最缺乏的就是來(lái)自親情的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該把他們當(dāng)成自己的孩子，從生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面對(duì)他們加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，給予他們無(wú)微不至的愛(ài)，做到生活上關(guān)心、思想上關(guān)注、心理上疏導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們找回親情，找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

四、身體殘疾學(xué)生更需要教師的無(wú)私關(guān)愛(ài)

返回的途中，我們又去了小周家。小周是我班的一個(gè)智力發(fā)育不健全學(xué)生，走路一瘸一拐，站隊(duì)時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，身體就像撥浪鼓一樣，左搖右晃，大家都生怕他會(huì)倒下。在小周兩歲時(shí)父母就發(fā)現(xiàn)了此病，母親認(rèn)為孩子是一個(gè)負(fù)擔(dān)而外出打工，不久回來(lái)與其父離婚，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，再無(wú)音訊。其父外出打工，由于文化程度不高，在操作時(shí)發(fā)生失誤，給工廠造成了經(jīng)濟(jì)損失，不僅分文未掙，還給家里增添了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家徒四壁，一貧如洗，家里僅僅靠其爺爺種幾畝薄田、打零工來(lái)勉強(qiáng)維持。了解情況后，在今年暑假的家訪活動(dòng)中，筆者去了他家兩次。

開(kāi)學(xué)后，筆者主動(dòng)關(guān)心該學(xué)生，在課堂教學(xué)中盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)給他，禁止任何學(xué)生欺負(fù)他，哪怕是一丁點(diǎn)玩笑也不行;寢室里給他安排下鋪的床位;多次找其談心，嘗試幫他走出自卑的陰影，讓他樂(lè)觀地融入集體中去;多次深入其家，將自己親戚的一些衣服、鞋子等贈(zèng)送給他，并爭(zhēng)取學(xué)校和上級(jí)組織、到校贊助的企業(yè)的支持，為其辦理農(nóng)村貧困寄宿生生活補(bǔ)助，送去衣物和米油等生活物品，自費(fèi)為該生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，利用雙休時(shí)間到該生家里為他補(bǔ)習(xí)功課……以心換心，筆者的關(guān)愛(ài)換來(lái)了其爺爺?shù)母叨荣潛P(yáng)，他逢人便說(shuō)孫子遇到了一個(gè)好老師，遇到了一個(gè)心地善良、慈愛(ài)有加的“父親”。

殘疾學(xué)生身殘心更殘，他們需要教師全方位的關(guān)愛(ài)和照顧，呵護(hù)他們幼小的心靈，這不僅是一個(gè)人發(fā)自?xún)?nèi)心的想法，更是高尚師德的體現(xiàn)。

家訪中，筆者感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)教師的尊重與信賴(lài)。通過(guò)家訪，筆者深切地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，用無(wú)限的愛(ài)心，為家校架起一座堅(jiān)不可摧的溝通橋梁，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

家訪，一直在路上，延伸;真愛(ài)，一直在心中，溫暖……