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【摘?要】隨著國際之間的交流越來越頻繁，英語在高中教育中的地位不斷提升。教師在幫助學(xué)生熟練掌握英語知識的同時(shí)，需要注重與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，既能學(xué)習(xí)到英語相關(guān)知識，也可以積極發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;立德樹人;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際之間的溝通變得更加密切，英語作為一種溝通工具的價(jià)值日益凸顯。英語教師除了需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，還需要有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，形成傳統(tǒng)文化相關(guān)意識，從而使中西方文化有效結(jié)合，幫助學(xué)生擁有符合社會發(fā)展趨勢的綜合素質(zhì)。

一、高中英語滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）傳承并且發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族的文化經(jīng)歷了幾千年變化，其生命力十分頑強(qiáng)。在高中英語教學(xué)中，教師需要合理地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動中，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效地傳承并且發(fā)揚(yáng)光大。教師在英語教學(xué)時(shí)，會在一定程度上宣傳一些西方文化，使學(xué)生通過了解語言的背景有效掌握英語知識點(diǎn)，并且掌握學(xué)習(xí)方法。但這種方式會使學(xué)生逐漸忽視傳統(tǒng)文化，而更多地接收教學(xué)中相關(guān)的西方文化[1]。因此，在立德樹人的教學(xué)背景下，教師需要注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）使文化之間能夠有效交流

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，在高中英語教學(xué)中，教師十分注重英語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生可以使用英語對其他內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和描述，但卻無法表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日等。針對這種情況，教師需要在教學(xué)中提升學(xué)生對不同文化之間的交流能力，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到有效傳承，實(shí)現(xiàn)文化與文化之間的碰撞，提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。

（三）提升文化自信

中華民族之所以能夠屹立幾千年，主要是由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力。因此，學(xué)生需要及時(shí)意識到傳統(tǒng)文化中的精髓，提升對民族文化的自信以及自身的文化軟實(shí)力。自信主要來自于實(shí)力，在幾千年的歷史長河中，中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過沉淀和積累，已經(jīng)成為人們自信的基礎(chǔ)，也是中華民族的實(shí)力來源。因此，在教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生在思想尚未完全成熟階段，形成強(qiáng)烈的愛國主義精神，擁有民族自信心，并且通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升各方面的綜合素質(zhì)，成為中華民族未來的主人。

二、立德樹人背景下高中英語滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）改變教學(xué)方式

在立德樹人的教育背景下，教師要想在高中英語教學(xué)中傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先需要積極了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使中西方文化能夠有效碰撞，并且通過改變教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)文化與文化之間的互相交流。教師在教學(xué)中需要及時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)改革和更新，充分把握不同文化之間的區(qū)別和特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“Festivals and Celebrations”時(shí)，教材中主要講解了一些節(jié)日以及慶祝的方式，教師這時(shí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是直接根據(jù)教材進(jìn)行講解，而是通過介紹節(jié)日的背景、相關(guān)人物、節(jié)日食物、慶祝方式等，讓學(xué)生猜測描述的是哪一個節(jié)日[2]。這種方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生了解一些傳統(tǒng)節(jié)日的具體意義。教師可以利用這種方式，逐漸在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且與西方文化進(jìn)行對比、分析，使學(xué)生擁有更廣的知識面，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)合作精神

在高中英語教學(xué)中，教師需要有效理解傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵和作用，通過培養(yǎng)合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的地位。合作意識不管是在學(xué)習(xí)中或者是在生活中都十分有價(jià)值。學(xué)生由于受到來自各方的壓力，會認(rèn)為學(xué)習(xí)需要靠自己的力量才能完成。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就是要讓學(xué)生理解除了通過自身的努力，有效的合作也能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師可以從這個角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作能力，提升傳統(tǒng)美德在學(xué)習(xí)中的重要地位，在保證英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德[3]。例如，在教授“Earthquakes”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生明白災(zāi)難面前需要人們通力合作，才可以共同度過難關(guān)。如地震中進(jìn)行救援的人們有專業(yè)人士也有普通人，大家最終目的就是通過合作救更多的人，這就是合作的力量。這樣的實(shí)例可以強(qiáng)化學(xué)生心中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使學(xué)生理解不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，合作都是非常重要的，與他人實(shí)現(xiàn)有效合作也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。

（三）開展課外活動

教學(xué)是教師將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生的重要方式，但由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等多方面的影響，教學(xué)活動往往達(dá)不到預(yù)期效果，這也導(dǎo)致了教師無法有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)活動的融合。因此，教師需要積極開展課外實(shí)踐活動，利用課外的充足時(shí)間，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。例如，教師除了展開課堂教學(xué)，還可以利用自習(xí)、午休等時(shí)間，傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[4]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能及時(shí)地掌握本土文化，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生更加正確地將中西方文化結(jié)合，提升自身綜合素質(zhì)。教師也可以利用課外時(shí)間，組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)演講比賽、寫作比賽、英語角活動、聽力訓(xùn)練等課后活動，從英語學(xué)習(xí)的各個方面滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)幫助學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）提升教師素質(zhì)

要想保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中能得到有效滲透，最重要的是需要提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解傳統(tǒng)文化，從本質(zhì)上幫助學(xué)生形成傳統(tǒng)文化相關(guān)意識。教師需要以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的開展教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)中需要積極發(fā)揮科目優(yōu)勢，利用閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，熟練掌握相關(guān)內(nèi)容并且運(yùn)用在教學(xué)中，以此更好地促使學(xué)生積極繼承中華民族傳統(tǒng)美德，并將其發(fā)揚(yáng)光大。教師只有通過提升自身傳統(tǒng)文化相關(guān)意識和素質(zhì)，才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，為文化的傳承奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的[5]。例如，教師在日?？梢赃M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如參加專業(yè)的傳統(tǒng)文化相關(guān)講座等，通過學(xué)習(xí)提升自身文化素養(yǎng)，以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)的視頻介紹、與專業(yè)學(xué)者進(jìn)行交流等，將傳統(tǒng)文化作為教師日常拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中傳遞給學(xué)生，在有效提升自身文化內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在英語課堂教學(xué)中的目標(biāo)。

三、結(jié)語

高中英語教師將傳統(tǒng)精神滲透到日常教學(xué)中，能使學(xué)生自主地進(jìn)行文化傳承和發(fā)揚(yáng)，這也是每個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。在高中英語教學(xué)中，教師需要積極提升自身文化素養(yǎng)、改變教學(xué)方式，有效地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，并且通過培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及開展課外拓展學(xué)習(xí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)任務(wù)有效融合到教學(xué)中，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊延從.閩臺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的理論與實(shí)踐探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[3]黃蔚.立德樹人潤物無聲——高中英語閱讀中滲透德育教育[J].南北橋，2019（8）.

[4]曾海萍.立德樹人背景下高中英語教學(xué)中的德育滲透[J].新課程·中學(xué)，2019（4）.

[5]程榮香.淺談“立德樹人”在高中英語教學(xué)中的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（20）.