卓林燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教學的重點開始對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學時也開始引導學生去自我思考、主動探究。有效提問就是目前提升數(shù)學課堂教學效果，加強教師和學生交流的關(guān)鍵手段。本文就具體分析了有效提問的內(nèi)涵及其意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列切實可行的具體策略。

關(guān)鍵詞：有效提問;初中數(shù)學;實踐與研究

引言

教師是教學活動的組織者，教師在教學時應當引導學生去主動地感受數(shù)學問題，從而在學習的過程中得到數(shù)學能力的提升?，F(xiàn)階段我國很多教師都開始積極響應新課標的要求，在教學的過程中不斷地創(chuàng)新自己的教學方式。

一、有效提問的內(nèi)涵及其意義

（一）內(nèi)涵

有效提問主要就是通過提問的方式來重點突出課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠集中注意力到課堂上來。要知道注意力是影響學生學習效果的重要因素，學生在學習數(shù)學時很難長時間集中注意力，教師可以通過有效提問來提高學生的注意力，引導學生快速把注意指向投向數(shù)學學習中一些重要的方面，這樣才可以更好地理解問題，抓住問題的本質(zhì)[1]。

（二）意義

1、開闊學生的視野

傳統(tǒng)的傳中數(shù)學教學模式都是灌輸式教學，學生只能被動地接受知識，并沒有過多地消化和吸收，有效提問則可以給學生更多的時間去思考，讓學生可以通過獨立思考或者小組討論的模式來參透問題，這樣一來不僅可以開拓學生的事業(yè)也可以幫助培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這對于學生之后數(shù)學學科的學習有很大的幫助[2]。例如，在浙教版初中數(shù)學七年級平行線與相交線這一章節(jié)的教學中，教師就可以讓學生自主探究平行線的判定方式以及平行的相關(guān)定理，通過思考、探究、推到學生的邏輯思維能力自然會得到提升。

2、激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動參與到學習中

從某種意義上來說，學生的求知欲望直接關(guān)系到學生的學習積極性，近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學模式開始呈現(xiàn)出多樣化的特征，很多教師在教育活動開展之前會制定詳細的教學目標，但是仍然有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學目標混亂，教學內(nèi)容沒有條理。有效提問的內(nèi)容指向性非常強，教師可以通過提問的方式來引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以主動地將自己學過的數(shù)學知識串聯(lián)起來，這樣就會產(chǎn)生連環(huán)效應，久而久之學生數(shù)學學科的學習能力以及數(shù)學知識的積累都會得到很大程度的提高。

二、初中數(shù)學教學中有效提問的具體策略

（一）優(yōu)化提問質(zhì)量

有效課堂提問的關(guān)鍵在于提問的質(zhì)量而不是提問的數(shù)量，這一點教師應當首先明確，并且在課堂教學時教師也應當采取有效提問的方式來優(yōu)化提問的質(zhì)量，提問時應當重點突出，注意一定要突出教學的重難點，讓學生可以通過自主探究來攻破重難點知識[3]。另外，教師也應當注意提問的模式，不能僅僅采取單一的提問模式來對學生進行提問，而是應當利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來采取多樣化的方式吸引學生的注意力，引導學生主動思考。

（二）圍繞教材展開教學

數(shù)學知識大多比較抽象，涉及到的范圍也非常廣，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應當緊扣本章節(jié)的主題，讓學生可以通過探究問題、分析問題、解決問題得到能力的提升。例如，在學習三角形相關(guān)知識時教師就可以圍繞三角形的內(nèi)角和來展開，注意一定要讓學生在學習內(nèi)角和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上去探究三角形的三邊知識，循序漸進地引導學生探究才可以幫助激發(fā)學生的學習興趣[4]。

（三）設(shè)置問題層次，考慮學生的實際掌握情況

初中數(shù)學學科的知識點難易程度都各不相同，教師在教學時應當結(jié)合學生的實際情況來展開教學，具體地可以將問題劃分成三個層次，三個層次層層推進不僅可以讓學生感受到學習的過渡同時也可以增強學生學習的信心，讓學生可以在掌握簡單知識的基礎(chǔ)上重點學習重難點知識，這樣一來就可以達到事半功倍的效果，這對于學生之后數(shù)學學科的學習有很大的幫助。另外，教師在教學時也應當引導學生去思考相關(guān)定力的由來，不能僅僅將教學的重點放在對理論或者公式的講解上，而是應當重點關(guān)注對理論的推導以及公式的具體應用，只有這樣才能夠有效提升學生學習數(shù)學的能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學學科如何進行有效提問應當是值得每一位教師深思的問題，教師在教學時不僅要讓學生能夠吃透理論知識，還應當讓學生能夠主動地去思考重難點知識，只有這樣才可以達到事半功倍的效果。另外，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應當從課程教學實際出發(fā)將知識的細節(jié)作為串聯(lián)點來對知識進行細分，并從中找出重難點的知識對學生進行提問，加深學生的學習印象，這樣才可以在問題中得到收獲，從解決問題的過程中得到能力的提高。

參考文獻：

[1]楊洪建. 有效提問 成就精彩——初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016， 000（020）：86-86.

[2]毛興明. 有效提問成就精彩——初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 數(shù)學教學通訊：中教版， 2019， 000（017）：68-69.

[3]張春秋. 有效提問成就精彩 ——初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， 000（005）：1-1.

[4]張國軍. 有效提問成就精彩———初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（010）：219-219.