鄭瑩

摘 要：德育工作不能流于表面形式，需要真正落實(shí)到初中教育教學(xué)當(dāng)中。在初中階段，班主任應(yīng)不斷探索德育教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出一系列改革措施，從樹(shù)立榜樣、家校溝通、社會(huì)實(shí)踐等方面切入研究，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，以及提升德育教學(xué)工作的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);初中教育;班主任;改革措施

德育教學(xué)貫穿于初中教育的方方面面，與智力教育、體育、美育等內(nèi)容結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美得到全面的發(fā)展。近年來(lái)，初中班主任順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新德育工作的形式，以自我的言行潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們形成良好的道德行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中班主任在德育工作方面所面臨的主要問(wèn)題

德育教學(xué)雖然受到班主任的重視，成為當(dāng)前班主任改革的主要內(nèi)容，卻也面臨許多的問(wèn)題，需要得到班主任的思考與研究。

首先，有的初中班主任并沒(méi)有真正重視德育教學(xué)的改革與發(fā)展，未能將德育教學(xué)滲透到智力教育和體育教學(xué)當(dāng)中，未能在課堂上營(yíng)造出德育教學(xué)的氛圍，這大大減少了學(xué)生接觸德育的機(jī)會(huì)，限制了他們道德品質(zhì)的提升。

其次，有的初中班主任未能全面了解每一個(gè)學(xué)生，未能分析每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前所擁有的道德思想，這就造成德育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況分離開(kāi)來(lái)，影響到德育教學(xué)效果的提升。同時(shí)，有的班主任未能以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)改革德育教學(xué)的形式，無(wú)法將學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思想意識(shí)與行為習(xí)慣融入到德育教學(xué)當(dāng)中，這很容易造成德育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況相脫離，促使德育教學(xué)演變成班主任授課的教學(xué)形式。

最后，有的初中班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)于采用較為傳統(tǒng)的教育形式，以慣性的思維來(lái)思考課堂教學(xué)的模式，將固有的教學(xué)模式應(yīng)用到德育教學(xué)當(dāng)中，這大大限制了德育教學(xué)的改革與發(fā)展，阻礙了學(xué)生道德品質(zhì)的提高。同時(shí)，有的初中班主任繼續(xù)沿用填鴨式教學(xué)方式，將德育知識(shí)直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背下德育知識(shí)的內(nèi)容，未能吸收和理解德育知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)德育學(xué)習(xí)感到枯燥和無(wú)聊，甚至產(chǎn)生抵抗的學(xué)習(xí)心理。

二、提升初中班主任德育工作有效性所采取的措施

（一）提升班主任道德素養(yǎng)，樹(shù)立良好榜樣

想要改革德育教學(xué)的工作體系，初中班主任需要不斷接受德育教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到更多新穎的德育知識(shí)內(nèi)容，以所學(xué)的內(nèi)容豐富自我的思想意識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變自我的言行舉止。班主任積極提升自我的道德修養(yǎng)，擁有較高的道德品質(zhì)，以自我的道德修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，以達(dá)到言傳身教的教學(xué)效果。

（二）有機(jī)融合德育教育和心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

德育教學(xué)與心理教育有著密切的關(guān)系，成為了初中班主任需要思考的主要內(nèi)容。班主任將德育教育與心理教育有機(jī)的融合在一起，在傳授給學(xué)生德育知識(shí)的同時(shí)，滲透心理教育的內(nèi)容，分析出學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展?fàn)顩r，正確地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)心理和生活心理，幫助他們擺正生活的態(tài)度，使學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化的社會(huì)人才。

（三）加強(qiáng)家校溝通，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

德育教育不僅是初中班主任的工作，而且是家長(zhǎng)的工作，需要得到班主任和家長(zhǎng)的共同重視。初中班主任積極加強(qiáng)家校之間的溝通與交流，與家長(zhǎng)配合完成德育教學(xué)的工作任務(wù)，一同培育學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提升他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，班主任改變走訪家庭的教育形式，以QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的困難，幫助他們解決所遇到的難題，使學(xué)生逐步樹(shù)立起較強(qiáng)的自信心，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，形成較高的道德素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升德育教學(xué)效果

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前教育教學(xué)必不可少的活動(dòng)之一，被逐步融入到德育教學(xué)當(dāng)中。初中班主任創(chuàng)建出豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，挖掘出社會(huì)現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到德育學(xué)習(xí)的重要性，逐步樹(shù)立起較高的精神素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中班主任德育工作的效果和質(zhì)量。例如，教師挖掘社會(huì)教育的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與到募捐活動(dòng)當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，自主幫助社會(huì)中的貧困民眾，形成甘于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要經(jīng)過(guò)班主任的長(zhǎng)期努力和改革。初中班主任積極創(chuàng)新德育教育的工作形式，將德育內(nèi)容滲透到教育教學(xué)的方方面面，使學(xué)生自主了解到德育知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的道德文化，逐步建立起良好的精神品格。

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