馬海英

摘要：在新課改的大背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，尤其低年級(jí)語(yǔ)文作為小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，要全面重視小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。繪本對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有天然的吸引力，在學(xué)生中開(kāi)展繪本閱讀能幫助教師更好開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)語(yǔ)文課堂高效進(jìn)行，也能提升學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等能力，助力小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文素養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0165-01

教師借助繪本閱讀，能有效發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文就將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本閱讀助力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的策略進(jìn)行以下探討，希望能幫助到相關(guān)的教育工作者。

1 選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，教師首先需要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀能力，選擇合適的繪本讀物，以便更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如對(duì)于剛步入一年級(jí)的小學(xué)生，規(guī)則意識(shí)薄弱，活潑好動(dòng)的天性很容易和學(xué)校的紀(jì)律產(chǎn)生碰撞，教師就可以給學(xué)生推薦《大衛(wèi)上學(xué)去》這本繪本，通過(guò)繪本閱讀小學(xué)生也在跟著淘氣包大衛(wèi)的腳步不斷成長(zhǎng)，很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，成為一名合格的小學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是時(shí)常會(huì)面臨挫敗感與無(wú)力感，為幫助學(xué)生平衡這種心理狀態(tài)，重塑學(xué)生自信心，教師可推薦《神奇糖果店》，讓學(xué)生在閱讀中找回不斷提升自我的力量，讓自己變的越來(lái)越強(qiáng)大。合適的繪本讀物，不僅能幫助學(xué)生喜歡上閱讀，更會(huì)讓學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，幫助自己進(jìn)步。需要注意的是，教師在選擇繪本讀物時(shí)也要兼顧一些識(shí)字量，如部編教材中一年級(jí)上冊(cè)常用字約300個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)常用字約400個(gè)，豐富多彩的繪本搭配一些常用字詞，能幫助學(xué)生慢慢開(kāi)啟自主閱讀，讓學(xué)生能更好理解與解讀繪本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀層次。所以選擇合適的繪本讀物是非常重要的一步，是助力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的前提，教師要加以重視。

2 教學(xué)生看圖方法，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

繪本最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，通過(guò)圖片與文字一起述說(shuō)故事，二者相輔相成、缺一不可。尤其對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯積累不多，在常規(guī)的閱讀中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字而無(wú)法很好理解文章內(nèi)容，而對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，即使有些字不認(rèn)識(shí)學(xué)生也能通過(guò)圖畫(huà)了解故事，通過(guò)圖畫(huà)領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想，無(wú)形中也提升了學(xué)生的閱讀能力。在繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效的看圖方法，不要急于翻書(shū)，仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，不僅書(shū)內(nèi)的圖畫(huà)甚至封面、封底的圖畫(huà)也要細(xì)心揣摩，認(rèn)真感悟故事內(nèi)涵。如在閱讀《了不起的狐貍爸爸》繪本時(shí)，先讓學(xué)生看封面彩圖，猜猜大概講的是什么故事，學(xué)生看到上面有狐貍爸爸和他的孩子，還背著食物，會(huì)說(shuō)講述的是狐貍爸爸為家人找食物的故事，學(xué)生在心里首先對(duì)故事有了大致的了解并帶著興致開(kāi)啟閱讀之旅，再讓學(xué)生結(jié)合插圖看看狐貍爸爸為了保護(hù)家人做了哪些努力，學(xué)生進(jìn)而能深刻感受到狐貍爸爸了不起的愛(ài)，進(jìn)而也會(huì)想到自己爸爸為讓家里過(guò)上更好生活，付出的辛苦與精力，也理解了爸爸的不容易。所以在繪本閱讀中，教師要認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)對(duì)于學(xué)生閱讀能力提升的重要性，教學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫(huà)全面理解繪本內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

3 設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

繪本閱讀不僅僅是讓學(xué)生“看”，也要讓學(xué)生“說(shuō)”，大量的輸入是為了更好地輸出，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，也要設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，通過(guò)有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到語(yǔ)言訓(xùn)練中，不僅能讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有了進(jìn)一步的掌握，也有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。如利用課前十分鐘，開(kāi)展“我來(lái)講繪本”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己閱讀的繪本故事講給大家聽(tīng)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和邏輯能力，也能讓學(xué)生站在另一視角看故事，更能體會(huì)故事的意義。為增加學(xué)生的合作交流能力，還可開(kāi)展以小組為單位的閱讀活動(dòng)，如情景劇表演，小組學(xué)生自主選擇繪本故事并分角色扮演，向其他同學(xué)來(lái)生動(dòng)演繹故事內(nèi)容。還可以組織如“繪本朗讀比賽”，針對(duì)繪本的“讀后感分享會(huì)”、“辯論會(huì)”等活動(dòng)，主要目的就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣，并讓這種樂(lè)趣通過(guò)語(yǔ)言互相傳遞、互相分享，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。教師需要注意的是，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境活動(dòng)時(shí)，要考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保證活動(dòng)的新鮮性、趣味性、參與性以及有效性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力素養(yǎng)的積極健康發(fā)展。

4 創(chuàng)編繪本故事，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生想象力的保護(hù)及培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的健康發(fā)展具有重要的意義。教師在繪本閱讀中，通過(guò)創(chuàng)編繪本故事，不僅使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，也能大大提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師可選擇學(xué)生閱讀的一本繪本，來(lái)改編故事內(nèi)容，如對(duì)繪本《三只小豬》的進(jìn)行故事創(chuàng)編：小豬們正為取得的勝利開(kāi)心時(shí)，在樹(shù)上觀察的貓頭鷹大喊：大灰狼帶著幫手過(guò)來(lái)了。小豬們決定迎難而上，召集森林里的烏龜、兔子等弱小動(dòng)物一起迎戰(zhàn)大灰狼，一場(chǎng)看似實(shí)力不對(duì)等的大戰(zhàn)即將開(kāi)始，小豬們能不能逃掉這一劫呢？這時(shí)候就讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作......在有趣的創(chuàng)編中，會(huì)出現(xiàn)各種創(chuàng)作版本，學(xué)生的創(chuàng)作能力也能得到充分發(fā)揮。另外教師也可根據(jù)學(xué)生的繪本讀物傳遞的思想，讓學(xué)生也創(chuàng)編屬于自己的繪本故事，如在讀完《逃家小兔》后，以“母愛(ài)在我身邊”為主題，讓學(xué)生以圖文結(jié)合的形式創(chuàng)編故事，不要求長(zhǎng)短，但要能表達(dá)真情實(shí)感，這低年級(jí)的小學(xué)生尤其有內(nèi)容可創(chuàng)編，而且他們都喜歡動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，將會(huì)出現(xiàn)豐富的創(chuàng)作內(nèi)容。教師在繪本閱讀中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于參加的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中大膽想象、大膽創(chuàng)作。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要綜合運(yùn)用多種策略手段，培養(yǎng)小學(xué)生的繪本閱讀興趣，并在繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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