王耀宗

摘要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于高中信息技術課堂有效教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。本文立足于高中信息技術教學角度，分析了高中信息技術課堂有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.67?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0250-01

1 學生信息意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的信息意識，需要在具體的研究背景下，提高學生對信息的敏感度保證學生能科學、合理地分析出信息的價值，以促使其滿足具體需求，同時，也能對信息的變化情況做出有效探索，并利用合理方式給予信息的獲取和處理。在實際教學過程中，獲得更為可靠的信息，保證信息的準確性，能促使教學目的的實現(xiàn)實現(xiàn)信息的有效獲取，也能對信息實現(xiàn)量化分析，這樣結合問題的本質，能給出有效的解決思路和對策，也能促使問題的充分解決。在對問題解決過程中，通過團隊之間對信息的共享也能使信息的價值充分發(fā)揮。在信息技術學科教學中，教師可以在課堂上增加生活案例將課堂學習內容和生活實際相互聯(lián)系起來，使學生身邊實例成為主要的學習途徑，以培養(yǎng)學生的信息意識。比如，在信息與特征教學中，需要隨時為學生提供身邊案例，引導學生對上下課鈴聲傳播的目的進行了解，同時教師也可以通過對學生面部表情分析觀察學生是否在認真聽課。在學生對生活中隨處可見的信息了解后，其形成的信息意識就得到提高。

2 學生計算思維的培養(yǎng)

在高中信息技術學科教學過程中，對學生的計算思維進行培養(yǎng)，是學科日常學習中的重要部分。在對高中生進行引導過程中，需要帶領學生進入到計算科學領域掌握有效的思維方法，充分解決生活實際中的一系列問題。在具體執(zhí)行期間，行為活動的出現(xiàn)是將科學作為引導和方向，利用計算機能促使問題的解決，也能基于學科問題，對其整個問題詳細解決，以彰顯其自動化和數(shù)據化發(fā)展，形成人機相互。在當前社會發(fā)展中，計算機被廣泛應用，計算思維需要每個人形成。在實際教學中，教師要結合高中生的實際特點，給予教學情境的有效創(chuàng)建保證他們能解決問題。同時，在該執(zhí)行過程中學生的計算思維也會不斷增強。當教師掌握動畫和視頻后，經過對信息的加工能給學生播放一些視頻， 使學生了解視頻中物體的運動變化，并對學生進行有效分組給予知識信息的自主探討，促使其結果的掌握。教師也要引導學生學會帶著問題思考，以實現(xiàn)思維的擴展和訓練。

3 優(yōu)化搜索教學，培養(yǎng)學生的探究能力

教師應強調出數(shù)字化技術的搜索特性，在必要的引導、教學、培訓中讓學生明白該技術的特色。其中，學生們需及時吸取先進的、積極的網絡資源內容，將不同理論內容融入至實際探索中，及時滿足學生對學習、探索的需求。在此過程中，學生需要自發(fā)性的進行探索理解，根據不同信息所表述的信息內容進行分類、匯總、整合，并得到問題的解決答案。例如在關于搜索引擎方面知識點的講解中，可要求學生利用數(shù)字化的學習方法及時學習百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通過明確全文搜索及目錄索引的區(qū)別及聯(lián)系掌握關鍵詞、FTP傳輸協(xié)議的特色，從而讓學生在網絡空間實踐操作中掌握搜索方法。總之，通過讓學生在大量的實踐操作中收集相關學術經驗，并根據不同的資料內容進行自主匯總，從而及時得到問題解決的答案。同時，學生也應快速適應于數(shù)字化教學模式與傳統(tǒng)理論教學的區(qū)別，即搜索頻率、搜索方法等方面的技術的不同，在使用搜索平臺的過程中對所獲取的信息進行辨析。通過梳理整合，得到相應的創(chuàng)新結論。

4 社交協(xié)作教學，培養(yǎng)學生的交流能力

教師需要為學生創(chuàng)造交流環(huán)境，在數(shù)字化技術的使用過程中對不同操作問題、搜索引擎的使用問題進行分析與討論，從而提高學生的溝通水平。因此，教師需引導學生自行參與到小組討論中，討論形式可利用線下交流討論及線上綜合討論，在討論過程中掌握不同學習方法及信息課程的理論內容。另外學生們可在線上平臺中進行思維交流如可利用“翻轉課堂”的教學模式，讓學生自主探究相應的理論內容有利于讓學生突破傳統(tǒng)課堂對時間、空間的要求也能讓性格內向的學生利用模擬環(huán)境積極抒發(fā)出自己的看法，從而展現(xiàn)出特色的平臺形象。此外， 學習過程中，學生需要傾聽其他學生的思想觀點，在特定的文化交流中融入自己對領域內容的看法，有利于提高學生的團隊協(xié)作能力，并采用多元化的理念對某一知識點進行分析 ，形成完善的思想價值觀。

5 創(chuàng)新作品設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生在學習過程中，需要不斷對某一知識點體系進行擴 充，在擴充的同時進行作品創(chuàng)新從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在此過程中，學生需要結合不同的實踐場景進行分析、探討總結出針對性的設計意見及設計方案在比較各方案的特征及優(yōu)缺點的同時對某一理論內容進行創(chuàng)新。另外創(chuàng)新與創(chuàng)造是息息相關的學生需要樹立創(chuàng)新的觀念，根據現(xiàn)階段智能化技術的應用趨勢和發(fā)展趨勢進行理念創(chuàng)新，在使用數(shù)字化技術的同時進行技術創(chuàng)新，提出適應于高中階段的學習觀念及創(chuàng)新觀念有利于讓學生更快速的接受不同技術設備的使用方法?？傊?，通過幫助學生對現(xiàn)有的思維、作品進行創(chuàng)新，提出新的見解、新的意見，有利于讓學生自發(fā)性的在學習過程中進行反復實驗，得到產出的內容，進而擴充學生在信息技術理論及實操性內容的知識儲備量。

結論：基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中信息技術學科教學需要循序漸進，學生要掌握專業(yè)知識，需要結合學科背景促使核心素養(yǎng)的形成。教師和學生都要結合新時期教學目標和學習要求，對信息技術學科特點充分掌握，使學生形成良好的信息意識和計算思維保證學生學習能力與社會責任感的提升，在學生學科核心素養(yǎng)形成基礎上，給予主觀引導在這種情況下，學生對信息技術不僅具有較強的認同感，也能提高信息技術的學科質量。

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