唐海鷗

摘要：2019年李克強(qiáng)總理提出高職院校擴(kuò)招100萬學(xué)生，給職業(yè)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過調(diào)查當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)、分析存在的問題與成因，提出幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的建議策略，為落實(shí)雙創(chuàng)教育、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施，提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;就業(yè)價(jià)值觀;引導(dǎo)途徑

2019年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出高職院校擴(kuò)招100萬學(xué)生，給職業(yè)教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何開展職業(yè)教育，貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，切實(shí)有效的對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施，是擺在職教人面前的重大課題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，帶來了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，我國高等教育日益普及，每年有大量的大學(xué)畢業(yè)生走入社會(huì)，在如此情景下“招聘難”“就業(yè)難”的社會(huì)矛盾卻依舊強(qiáng)烈并有加劇趨勢(shì)。大量的畢業(yè)生，不能及時(shí)就業(yè)，閑散流入社會(huì)，企業(yè)單位招聘不到人才，崗位空虛，經(jīng)濟(jì)不能平穩(wěn)有序發(fā)展，這些問題的背后都有著巨大的社會(huì)隱患，影響著社會(huì)的穩(wěn)定。本專項(xiàng)課題以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，訪談交流為輔助，通過定量分析的方式，深入剖析當(dāng)下高職院校學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向及就業(yè)觀方面存在的問題，分析成因、把握趨勢(shì)、尋求策略，解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問題，提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查在長沙某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大三學(xué)生及部分應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行，以問卷調(diào)查的形式開展。通過問卷星在線調(diào)查發(fā)放600份調(diào)查問卷，回收584份有效問卷。受調(diào)查學(xué)生中，男生156人占比26.71%，女生428人占比73.29%，在校生228人占比39.04%，畢業(yè)生356人占比60.96%。受邀調(diào)查學(xué)生文理科兼?zhèn)洌w該職業(yè)院校9個(gè)學(xué)院25個(gè)專業(yè)，比較能夠全面的體現(xiàn)當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的特點(diǎn)。問卷內(nèi)容包括，影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的主體因素、環(huán)境因素，就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)目標(biāo)期望以及就業(yè)指導(dǎo)期待等多個(gè)方面。

在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)判斷的問題上，43.15%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不樂觀，有較強(qiáng)的職業(yè)緊迫感。在畢業(yè)打算問題上，61.64%的學(xué)生以求職為主。在擇業(yè)觀上，60.96%的學(xué)生選擇先就業(yè)再擇業(yè)，26.71%的學(xué)生希望一步到位，直接找到一份穩(wěn)定的工作。在就業(yè)地區(qū)的選擇上，48.08%的學(xué)生選擇畢業(yè)城市及周邊城市，17.81%選擇北上廣深等一線城市，選擇去西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生僅4.79%。影響就業(yè)地區(qū)選擇的因素中，41.1%的學(xué)生重點(diǎn)考量城市的熟悉度，39.04%的學(xué)生看中工作所在地的發(fā)展機(jī)會(huì)。就業(yè)地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人才政策等，極少被學(xué)生看中，分別僅占4.79%和5.48%?？紤]回報(bào)家鄉(xiāng)返鄉(xiāng)工作的學(xué)生僅占比3.42%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于求職過程中最看重的三個(gè)因素分別是薪酬水平、福利待遇和發(fā)展空間，選擇比例達(dá)到89.04%、72.6%和61.64%。對(duì)于工作穩(wěn)定度的要求也高達(dá)47.95%。在就業(yè)單位員工培訓(xùn)福利以及就業(yè)單位長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的考慮上，學(xué)生傾向不高，僅5.48%和5.25%。工作單位性質(zhì)選擇上，高穩(wěn)定高收入的國營企業(yè)、事業(yè)單位更受學(xué)生的青睞，占比49.04%和39.38%;選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅占5.48%。在初次就業(yè)的工資期待上，49.73%的學(xué)生期待月薪在4500到6000之間;32.6%的學(xué)生期待獲得6000元以上月薪。在就業(yè)能力影響力上，54.11%和27.45%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷更為重要，僅6.81%的學(xué)生認(rèn)為在校的各項(xiàng)人文素養(yǎng)能促進(jìn)就業(yè)能力的發(fā)展。在求職過程中遇到的困難上，61.37%的學(xué)生覺得用人單位待遇與條件不符合心理預(yù)期;36.3%的學(xué)生認(rèn)為獲得招聘信息的渠道太少是求職過程中的主要困難。針對(duì)當(dāng)下高校就業(yè)能力指導(dǎo)培訓(xùn)，91.79%的學(xué)生認(rèn)為很有必要。但是只有30.14%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的高校就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)能夠滿足就業(yè)實(shí)際能力需求。

二、當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的問題

（一）擇業(yè)趨于理性，自我認(rèn)知存在偏差

能夠理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，但擇業(yè)時(shí)缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，存在眼高手低現(xiàn)象。當(dāng)下高職院校學(xué)生能夠理性的看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，做到先就業(yè)再擇業(yè)。在選擇就業(yè)城市時(shí)也不再一味的傾向于一線大城市和東部發(fā)達(dá)地區(qū)，開始更多考慮城市的熟悉度和職業(yè)的發(fā)展空間。但是擇業(yè)時(shí)的考慮也過于片面，盲目追求高薪、高福利待遇和穩(wěn)定感，缺乏對(duì)自身能力因素的理性定位，對(duì)就業(yè)能力與就業(yè)崗位要求匹配度的判斷力上存在誤差，因此在就業(yè)過程中出現(xiàn)較強(qiáng)的落差感，認(rèn)為用人單位待遇條件十分不符合心理上的預(yù)期。同時(shí)，當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與綜合能力，卻期待一步到位的舒適無憂，不能理性看待職業(yè)發(fā)展規(guī)律，存在眼高手低現(xiàn)象。

（二）部分學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化明顯。

當(dāng)下高職院校學(xué)生求職過程中過分追求個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)和貢獻(xiàn)精神，前往中西部地區(qū)就業(yè)的意向以及回饋家鄉(xiāng)、返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿明顯低于前往東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的意愿。對(duì)作為當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命與社會(huì)責(zé)任感認(rèn)識(shí)缺失，對(duì)個(gè)人發(fā)展、集體利益和社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系缺乏正確思考，受“利己主義”個(gè)人為中心的價(jià)值觀影響明顯。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠

高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是“雙創(chuàng)”工作的重要一環(huán)，但是調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿明顯不足，在就業(yè)過程中選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不超過6%。在就業(yè)因素考慮上，就業(yè)地人才政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素也不是當(dāng)下高職院校學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的方向。

三、當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在問題的成因分析

（一）自我認(rèn)知不夠

當(dāng)下高職院校學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)知意識(shí)。受社會(huì)上功利主義影響，盲目追求高薪高福利的眼前利益，對(duì)自身能力因素和潛力才能認(rèn)知不當(dāng)，職業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃缺失;錯(cuò)位的認(rèn)知，也導(dǎo)致就業(yè)能力和就業(yè)期待的錯(cuò)位，形成就業(yè)過程中的落差感和失敗感，失敗與落差進(jìn)一步阻礙就業(yè)定位的精準(zhǔn)，形成“高不成、低不就”的惡性循環(huán)。

（二）社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)

當(dāng)下高職院校學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在成長過程受家庭和社會(huì)觀念影響，自我中心化明顯。在擇業(yè)時(shí)注重個(gè)人能力與個(gè)人理想的達(dá)成，追求個(gè)人價(jià)值最大化，對(duì)個(gè)人貢獻(xiàn)、集體主義和社會(huì)發(fā)展缺乏正確的思考，漠視精神價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，缺乏社會(huì)主人翁責(zé)任意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感薄弱。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

當(dāng)下高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中，對(duì)“鐵飯碗”般穩(wěn)定的追求仍存在明顯的執(zhí)念。學(xué)生就業(yè)過程中缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，害怕失敗與挫折，期待一次性到位的穩(wěn)定感，盲目追求清閑與高福利，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值及其精神內(nèi)核認(rèn)知不足，對(duì)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策缺乏關(guān)注。高職院校就業(yè)指導(dǎo)能力培訓(xùn)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性也存在缺失，多方面影響下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)整體單薄。

四、針對(duì)當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)途徑

當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向受到多方面影響，如個(gè)人經(jīng)歷，家庭環(huán)境，社會(huì)因素等等。作為教育主體的高職院校，該如何科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，綜合調(diào)查研究，可以從以下幾個(gè)途徑嘗試引導(dǎo)：

（一）當(dāng)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)做到“全員、全方位、全過程”育人。將價(jià)值觀教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，思政育人與課程思政牢牢結(jié)合，提高課程思政的深度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí);同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)調(diào)整觀念，注重就業(yè)價(jià)值引領(lǐng)的領(lǐng)針對(duì)性和連續(xù)性，深化細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)方式方法，使就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)落地，能夠真正滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。

（二）當(dāng)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)“家校聯(lián)動(dòng)”。學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成與發(fā)展離不開家庭教育的引導(dǎo)。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程，應(yīng)及時(shí)有效與學(xué)生家庭溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系，改變傳統(tǒng)觀念，合理定位，理性就業(yè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感教育，使學(xué)生在潛移默化中形成積極正面的就業(yè)價(jià)值取向。

（三）當(dāng)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)充分貼近學(xué)生生活，利用信息化手段，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，使雙創(chuàng)教育做到入腦入心。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)環(huán)境下，信息溝通得到充分利用發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作特別是雙創(chuàng)教育工作，應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用信息化手段強(qiáng)交互性、強(qiáng)動(dòng)態(tài)化的特征，提升學(xué)生的興趣與參與度，讓學(xué)生便捷、多元化的接收就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了育人的實(shí)效。

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[2]郭招秀，金振宏，梁彥蕊.高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究[J].科教導(dǎo)刊，2020（1）：108-109.

課題項(xiàng)目：

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年黨建思想政治工作研究課題“當(dāng)下高職院校學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)途徑研究”（2019DJ30）