鄧紅梅

摘要：在我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，由此對(duì)從業(yè)人員的要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在思想政治教育工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新精神。文章首先闡述了高職院校思政教育與工匠精神有效融合的必要性，然后對(duì)思政教育與工匠精神的融合路徑進(jìn)行分析，為提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;思政教育;工匠精神;融合

大國(guó)工匠是一個(gè)國(guó)家制造業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素，尤其是對(duì)于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的制造業(yè)而言，從業(yè)人員不僅要具有較高的文化素養(yǎng)，還要具有鉆研、精益、敬業(yè)、創(chuàng)新和樂于奉獻(xiàn)的精神。工匠精神可以在企業(yè)內(nèi)部形成一種積極向上的凝聚力和團(tuán)結(jié)一致的奮斗目標(biāo)，在工匠精神的引導(dǎo)下，企業(yè)才能夠不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，不斷完善產(chǎn)品的質(zhì)量，這也是我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的核心動(dòng)力。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重任，應(yīng)該充分發(fā)揮思政育人的作用，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在開展思政教育工作的過程中，應(yīng)該對(duì)企業(yè)中的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求進(jìn)行深入的調(diào)研分析，然后結(jié)合高職院校以及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定一套行之有效的工作方案。思政教育與工匠精神的融合，既有助于推動(dòng)高職院校思政教育的改革目標(biāo)，又能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生工匠精神特質(zhì)的需求。

一、高職院校思政教育與工匠精神有效融合的必要性

（一）高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑

工匠精神是從業(yè)者在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中基于情感認(rèn)同和工作行為而形成的職業(yè)態(tài)度，而情感認(rèn)同和優(yōu)秀工作行為的形成是建立在健全的人格基礎(chǔ)上的。所以，為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神，還需要以思政教育為基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確的認(rèn)知，形成良好的人格和品質(zhì)，才能夠深刻理解工匠精神的內(nèi)涵并且產(chǎn)生高度的認(rèn)同，從而為工匠精神的培育打下良好的基礎(chǔ)。在培育高職學(xué)生工匠精神的過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈訃?yán)格的要求，對(duì)未來有更加明確的人生目標(biāo)，并且能夠?qū)⑦@種精神轉(zhuǎn)化到自己的行為中，這也是思政教育所追求的目標(biāo)。所以說，高職院校思政教育與工匠精神有效融合，可促進(jìn)二者的共同發(fā)展，也是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。

（二）高職院校教育改革的重要方式

我國(guó)非常重視高職院校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。思政教育與工匠精神都體現(xiàn)了高職院校立德樹人的育人目標(biāo)，所以在本質(zhì)追求上是一致的，二者的有效融合可起到相互促進(jìn)的作用，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。在以往的思政教育工作中，過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，為了與高職院校的特點(diǎn)相契合，還需要與高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和需求相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的鍛煉，其核心即為工匠精神。所以，高職院校思政教育與工匠精神的有效融合是我國(guó)高職教育進(jìn)行深化改革的必然趨勢(shì)，也是與其他階段和其他類型的教育進(jìn)行區(qū)別的重要方式。思政教育與工匠精神的融合發(fā)展，不僅能夠推動(dòng)高職院校思政教育的發(fā)展，還能夠促進(jìn)高職學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力方面的提升。

（三）高職院校培育人才的重要手段

工匠精神是職業(yè)精神的一種表現(xiàn)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。工匠精神的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，精益求精的職業(yè)態(tài)度。完成任務(wù)并不是從業(yè)人員追求的唯一目標(biāo)，而是要充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和追求完美的態(tài)度保證更加優(yōu)質(zhì)高效的完成任務(wù)，這也是我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。第二，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。知行合一是從業(yè)者敬業(yè)精神的重要表現(xiàn)，將自己掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行完美結(jié)合，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能夠?qū)寄苓M(jìn)行進(jìn)一步的提升，從而為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造更多的效益。第三，尊師重道的學(xué)藝精神。尊師重道是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，始終保持對(duì)師傅的尊重和敬愛，經(jīng)過師傅的技藝傳授，不斷提升自己的專業(yè)技能。通過對(duì)工匠精神的內(nèi)涵分析，可以總結(jié)出對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神的培育，需要通過思政教育的途徑才能夠?yàn)槲覈?guó)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。所以，思政教育與工匠精神有效融合存在一定的內(nèi)在契合性，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要途徑，為增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

二、高職院校思政教育與工匠精神有效融合的路徑

（一）優(yōu)化思政教育工作方式

鉆研、敬業(yè)、精益和創(chuàng)新作為工匠精神的核心內(nèi)涵，是企業(yè)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，尤其是在我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，更需要從業(yè)人員具有這種工匠精神，這是專業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工匠精神培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性，深入分析工匠精神的核心內(nèi)涵，并且將其有效融入到思政教育工作中。高職院校“工匠精神”的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，緊緊依靠單一部門、單一課程是無法達(dá)到預(yù)期效果的，所以應(yīng)該形成一種大思政的格局，綜合高職院校中的各種力量和資源，共同參與到思政教育工作中來，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的工匠精神。為了在思政教育工作中有效培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該構(gòu)建“課程思政”的培育體系，創(chuàng)建全員、全程、全課程的育人原則，將各類課程與思政教育理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全方位對(duì)高職學(xué)生開展工匠精神的培養(yǎng)。這種新的思想教育體系，將工匠精神的內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在各課程的教學(xué)體系中。與此同時(shí)，各課程在學(xué)科建設(shè)、頂層設(shè)計(jì)中就要加入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。在思政課教學(xué)中，思政課教師可以將工匠精神融入到課本中，比如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課中，關(guān)于誠(chéng)信、職業(yè)道德等章節(jié)中都可以融入工匠精神。

（二）打造工匠精神校園文化

校園文化是高職院校開展思政教育的重要渠道之一，校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，打造良好的校園文化，能夠讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育的熏陶，為高職學(xué)生創(chuàng)造健康、優(yōu)美、舒適、整潔的校園環(huán)境，是高職院校思政教育工作的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步促進(jìn)思政教育與工匠精神的有效融合，可擴(kuò)大工匠精神宣傳的范圍，通過校園顯性文化和隱性文化等多文化載體呈現(xiàn)工匠精神的思想。通過各種校園文化活動(dòng)的開展，能夠提升工匠精神的宣傳力和影響力，但是校園活動(dòng)的組織和實(shí)施要與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連，在提升學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，才能夠充分發(fā)揮工匠精神的宣傳目的?？稍谥匾臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題活動(dòng)中開展以展現(xiàn)和宣傳工匠精神為核心的活動(dòng)，比如勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等節(jié)點(diǎn)，開展以熱愛祖國(guó)、愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)為主題的活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)美德的教育，又能夠感受到工匠精神的內(nèi)涵。還可以組織各個(gè)專業(yè)開展專業(yè)技能競(jìng)賽，通過專業(yè)競(jìng)賽，既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又能夠在參與比賽的過程中培育學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受工匠精神的魅力和內(nèi)涵。還可以利用校園廣播、校園網(wǎng)站、校園APP等媒體，加強(qiáng)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育與引導(dǎo)。

（三）以師德師風(fēng)建設(shè)為學(xué)生樹立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師不僅承擔(dān)著教育教學(xué)的工作任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著思政育人的重要使命，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生一定的影響，所以在促進(jìn)思政教育與工匠精神融合發(fā)展的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在高職院校中可組織全體教師開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造“為師先立德，授業(yè)正教風(fēng)”的良好氛圍。加強(qiáng)對(duì)教師的“匠心”培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍中通過各種方式組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)“教書育人”四字的深刻認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己在培養(yǎng)高職學(xué)生中的重要責(zé)任和使命，在提升自身專業(yè)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)自身的工匠精神。教師以自己的言行向?qū)W生詮釋工匠精神的內(nèi)涵，用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生。專業(yè)課和公共課教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該追求完美，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，將工匠精神的培育貫穿于整個(gè)課程的始末，深入到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，在教學(xué)的過程中逐漸向?qū)W生滲透工匠精神的意義。學(xué)校中的其他教職工也應(yīng)該以工匠精神來嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作，為高職院校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。通過全體教職工的共同努力，會(huì)在校園中形成優(yōu)秀的校風(fēng)、師風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為提升對(duì)學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)造有利的條件。

（四）通過實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)工匠精神內(nèi)涵

高職院校中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不能僅僅停留在理論層面，還要讓學(xué)生在各種實(shí)踐中去感受工匠精神，只有通過親身感受，高職學(xué)生才能夠更加深刻地體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵，并且將這種精神內(nèi)化到自己的內(nèi)心深處，上升到精神層次，這才是思政教育與工匠精神有效融合的真正目的。所以高職院校在開展思政教育與工匠精神融合的過程中，可以多組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)そ尘裼懈又庇^的感受。學(xué)?？梢越M織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)勞動(dòng)模范到學(xué)校開展講座，讓高職學(xué)生能夠在勞模的先進(jìn)事跡中感受到他們無私奉獻(xiàn)和愛國(guó)敬業(yè)的工匠精神，讓學(xué)生深刻地感受到其實(shí)工匠精神是刻畫在中華民族廣大人民群眾骨子中的一種傳統(tǒng)美德，在我們的身邊深刻都有工匠精神的存在，從而為學(xué)生營(yíng)造一種積極健康的氛圍。高職院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的能力。比如，我校交通工程學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行汽車維修技能大賽;紡織服裝學(xué)院組織設(shè)計(jì)師大賽等。通過這種方式，學(xué)生親身體驗(yàn)，更能夠深刻感受到工匠精神的實(shí)質(zhì)。

三、結(jié)語

高職學(xué)生是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)傳承者，也是工匠精神的重塑者，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的重要責(zé)任，所以，在我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過程中，還需要充分發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)方面的作用，在思政教育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。思政教育作為高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)于塑造學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)這種精神層次的教育，還能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，督促自己不斷的進(jìn)步。思政教育與工匠精神的有效融合，是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)部，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要保障。

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課題項(xiàng)目：

新疆高職院校思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑研究（課題編號(hào)：byxyj2018s_14）