何智鋒

【摘 要】 小學(xué)體育教學(xué)的開展主要是為了對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行一定程度的鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育課的開展還能讓學(xué)生在課上達(dá)到學(xué)習(xí)交流的目的，鍛煉學(xué)生的自主性和意志力。小組合作模式作為新課改之后主要推進(jìn)的新型教學(xué)模式，也能在小學(xué)體育教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，對(duì)學(xué)生的社交能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)均有一定的提升作用。

【關(guān)鍵詞】 小組合作? 小學(xué)? 體育教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，不但是教學(xué)方式的一種進(jìn)步，而且對(duì)于學(xué)生來說也能更好地在交流學(xué)習(xí)互動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)。小組合作教學(xué)相較于其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小組合作教學(xué)能在整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生自身處于主體地位，使學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)的參與性，促使學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提高。

一、對(duì)小組人員合理分配

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合能力有著更好的促進(jìn)作用，但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，因?yàn)樵谡麄€(gè)班級(jí)里面，不同的學(xué)生有著不一樣的性格，個(gè)體差異化明顯，不單單是在性格上，無論是家庭背景、個(gè)人愛好，還是學(xué)習(xí)能力以及社交能力都可能有著非常明顯的差異。小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是突出合作，良好的合作關(guān)系會(huì)使同學(xué)們之間的聯(lián)系更為緊密，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中獲得的收獲也就越多。因此，合理分配小組人員有助于小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去。

在體育課上，體育老師需要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了解，針對(duì)他們的自身性格、社交能力以及學(xué)習(xí)效果的差異進(jìn)行合理分組。例如，體育課上教師進(jìn)行廣播操練習(xí)時(shí)，就需要對(duì)各個(gè)小組合理分配，班級(jí)中有3個(gè)性格外向的同學(xué)、2個(gè)性格內(nèi)向的同學(xué)、1個(gè)喜歡搗亂的同學(xué)、1名自主性和責(zé)任心非常強(qiáng)的同學(xué)以及4名性格和社交能力都不是很突出的同學(xué)。教師就需要將他們合理地進(jìn)行分配：將4名性格普通的同學(xué)分成兩組，3名性格外向的同學(xué)分為1和2，喜歡搗亂的同學(xué)和自主性強(qiáng)的同學(xué)一組。通過合理分配優(yōu)化分組方案，做到補(bǔ)足缺陷、發(fā)揮優(yōu)勢特長的目的，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)步，發(fā)揮出共同合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)起到的提高作用。

二、教學(xué)過程中合理利用小組學(xué)習(xí)布置內(nèi)容

在體育課上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目必須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在其他利用小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)度的項(xiàng)目上盡量避免選擇合作學(xué)習(xí)的方式。體育教師需要根據(jù)班級(jí)分組情況選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行恰如其分的小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并且完成教師布置的體育項(xiàng)目訓(xùn)練。確保學(xué)生能經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的精髓，提升自身的社交能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，體育課中對(duì)學(xué)生開展團(tuán)體廣播操的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師在進(jìn)行完廣播操的基礎(chǔ)動(dòng)作講解之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)廣播操進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們互相督促互相學(xué)習(xí)，互相指正動(dòng)作上的不足，對(duì)于動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以“現(xiàn)身說法”，講解要點(diǎn)，互通有無，并且組內(nèi)其他成員要以動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)、互相督促的積極氛圍中，使學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)都有一定程度上的提高。

三、積極完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都要積極參與討論學(xué)習(xí)，每個(gè)人都是小組的主體部分，不能因?yàn)榻M內(nèi)誰的表現(xiàn)最好就一直由這名同學(xué)進(jìn)行討論或者發(fā)言。教師也需要在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)小組和組內(nèi)成員分別進(jìn)行打分，不能只注重整體而忽略個(gè)體，小組中的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)中都具有主體性。因此在課后評(píng)價(jià)的機(jī)制上要進(jìn)行完善，切勿以偏概全，保證小組中學(xué)生的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

例如，體育課上對(duì)學(xué)生開展的跳繩比拼活動(dòng)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，列出相應(yīng)的跳繩項(xiàng)目：快跳、后跳、交叉跳、兩人前后跳以及一搖一跳等。分組中的學(xué)生需要在小組內(nèi)部進(jìn)行商討和練習(xí)，最后選出參加小組比賽的人數(shù)，進(jìn)行最后的小組比賽。學(xué)生需要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在練習(xí)過程中確保每個(gè)人都能得到充分的鍛煉，最終根據(jù)練習(xí)效果選擇參加比賽的人員，通過小組間的比賽確定本節(jié)課的獲勝者。在課程的實(shí)施過程中，教師不但需要對(duì)最終獲勝的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)每個(gè)練習(xí)的學(xué)生都進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，認(rèn)真根據(jù)練習(xí)情況做出最真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的練習(xí)程度是一種肯定;如果有不努力練習(xí)的同學(xué)也要進(jìn)行批評(píng)教育，確保小組合作學(xué)習(xí)在體育課上的可行性。

結(jié)束語：

在小學(xué)體育教學(xué)中，合理利用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)所有學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定程度上的提升。小組分配的合理性以及對(duì)體育項(xiàng)目的合理選擇，是小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)上的重要影響因素。通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能完成相應(yīng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的身體素質(zhì)有一定提高，還能對(duì)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生教育有著積極意義。

參考文獻(xiàn)

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