林瑞敏

【摘 要】 數(shù)學(xué)文化是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，它能從思想方面和精神方面詮釋數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法是如何形成的。有效的數(shù)學(xué)文化有助于學(xué)生更容易地去理解對數(shù)學(xué)的知識及應(yīng)用。本文將針對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進行相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)文化? 小學(xué)教學(xué)? 滲透

數(shù)學(xué)本身就是一種文化，有著較強的文化氣息，在教學(xué)當中要注重數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的體現(xiàn)及滲透。數(shù)學(xué)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用并促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 數(shù)學(xué)文化的意義

1.1 數(shù)學(xué)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，甚至有些抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，失去了學(xué)習(xí)的主動性。因為數(shù)學(xué)邏輯性很強，使部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無趣，在課堂上也很難注意力集中，容易走神，聽不進去老師的講課，對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)感到迷茫。但是教師可以改變教學(xué)方式，使課堂氣氛變得活躍。例如，由于數(shù)學(xué)文化的重要載體就是數(shù)學(xué)歷史，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述著名數(shù)學(xué)家的故事及趣聞，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是如何歷經(jīng)千年延續(xù)到盡頭，展示在歷史上根據(jù)數(shù)學(xué)原理設(shè)計出的著名建筑，比如中國古代運用數(shù)學(xué)知識設(shè)計下的趙州橋，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

1.2 數(shù)學(xué)文化有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)文化是教材的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，教師通過對數(shù)學(xué)知識背景的介紹，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和演變過程有所了解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有個全新的認識。教師可以根據(jù)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化潛移默化地添加到課堂中，讓學(xué)生覺得這不僅僅只是一門課程，而是一種思維方式，與哲學(xué)、藝術(shù)、生活等都有千絲萬縷的聯(lián)系，具有審美藝術(shù)多元化，這樣使學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3 數(shù)學(xué)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)作為一門獨立學(xué)科，具有很重要的科學(xué)價值，通過數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生的思維更嚴謹，具有邏輯化，體會到其中的意義。數(shù)學(xué)文化本身有著趣味性和靈活性。教師把具有理性精神的數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的推理能力及對問題的判斷性。讓學(xué)生在收獲知識的同時，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的理性思維能力得到了提高。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法

2.1 滲透數(shù)學(xué)文化，加強對數(shù)學(xué)教材的挖掘

數(shù)學(xué)文化應(yīng)該滲透在數(shù)學(xué)教材當中，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)地位并不明顯，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)文化進行認識，對數(shù)學(xué)教材進行挖掘，把數(shù)學(xué)教材中隱藏的數(shù)學(xué)文化都挖掘出來，深入延伸數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)例題在課堂教學(xué)中是不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在例題教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生以小組為單位進行探討，教師鼓勵學(xué)生多動腦筋，多去思考，使學(xué)生自己形成對知識的知識框架，認真分析并得出結(jié)論。例如，教師為學(xué)生準備兩個梯形紙片和剪刀等工具，探討梯形面積的計算方法，讓學(xué)生先獨立思考再以小組進行交流分析，由此得出結(jié)論：兩個一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，因此參考平行四邊形的面積公式可推出并進一步探討得出梯形的面積計算公式。教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，達到學(xué)生學(xué)會舉一反三的教學(xué)效果，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

2.2 教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不僅是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，而且與日常生活緊密聯(lián)系，教師在課堂中引用一個有趣的數(shù)學(xué)公式，使學(xué)生的注意力集中，對概念及公式等的學(xué)習(xí)有更深刻的記憶，使學(xué)生能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，活躍課堂的整體氛圍，使數(shù)學(xué)課堂上變得更有深厚的文學(xué)氣息，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效貫穿數(shù)學(xué)文化教育。

2.3 開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動

豐富多彩的數(shù)學(xué)活動是滲透數(shù)學(xué)文化的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生死記硬背，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要多多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識范圍，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和小組合作溝通的能力。例如，可以通過數(shù)學(xué)知識競賽，通過競賽這種活動方式激發(fā)學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生的積極參與性。在競賽前的準備階段，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后學(xué)生在競賽中去驗證推理并得出結(jié)論，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生的自信感，也提高了數(shù)學(xué)活動的趣味所在。

3. 總結(jié)

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的滲透取得了比較好的教學(xué)效果，但是在日后還需在此方面多深入開展，不斷完善教學(xué)體系，滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，教師要通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)文化更加滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻

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本文系南靖縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)錯例資源化教學(xué)研究 》課題編號（njkt1910）課題研究成果論文