陳祺琪 楊曉梅

【摘要】醫(yī)學院校是培養(yǎng)醫(yī)學人才的重要基地，不僅需要將專業(yè)的醫(yī)學知識、醫(yī)學技能傳授給醫(yī)學生，還擔負著培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質的重任，而人文素質的培養(yǎng)主要依靠課堂教學完成。英語也是醫(yī)學生的必修課，掌握英語技能對于醫(yī)學生而言至關重要，也是經濟全球化背景下醫(yī)學生必須掌握的技能之一，因而，英語教學也成為培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質的有效渠道之一。本文我們針對醫(yī)學院校英語教學中人文素質培養(yǎng)進行深入探究，以供參考。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 英語教學 人文素質

在醫(yī)學院校中，英語是醫(yī)學生必修的主干課程，課程本身就具有濃郁的人文氣息，因此，在培養(yǎng)人文素質方面可以發(fā)揮積極作用。大學英語教師應當權衡知識傳遞與各方面能力培養(yǎng)的比重，讓醫(yī)學生既能學到知識、掌握知識，又能從中培養(yǎng)綜合能力，切實朝著培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質目標努力，方可順利完成教學任務。

一、激發(fā)醫(yī)學生學習興趣，挖掘教材人文內容

整體來看，培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質，單純的依靠教師教學是不可行的，需要醫(yī)學生全力配合，配合形式需自愿、積極，方能起到好效果。鑒于此，英語教師應當盡力激發(fā)醫(yī)學生學習英語興趣，將課堂交還于學生主體，切實體現醫(yī)學生課堂主導地位，并建立平等交流，培養(yǎng)良好教學氛圍，切實給予學生教學好感。針對于以往教學的枯燥、乏味，且很容易引發(fā)學生困倦狀況，英語教師還應站在醫(yī)學生視角，積極抓取醫(yī)學生感興趣內容，充分與英語教材內容、教學流程相融合，切實激發(fā)學生學習欲望、興趣，從而培養(yǎng)與加強醫(yī)學生學習主動性。期間，英語教師要多了解醫(yī)學生想法，并充分尊重醫(yī)學生觀點，還可就不同觀點組織學生討論，切實將學生置于課堂主體位置。值得注意的是，英語教師還應充分挖掘英語教材中的人文素質內容，進行延展和解說，切實引發(fā)醫(yī)學生思考、學習、探究，為培養(yǎng)和提高醫(yī)學生人文素質奠定堅實基礎。

二、闡述英語背后歷史文化，培養(yǎng)醫(yī)學生交際意識及能力

在英語教學中，想要充分掌握并說好英語，英語背后歷史文化的闡述是必要的，這也是培養(yǎng)醫(yī)學生跨文化交際意識及能力的必要措施。就中國的中醫(yī)而言，想要在世界范圍內進行傳播和發(fā)揚，就需要醫(yī)學生學好英語并借助它了解西醫(yī)文化背景，才能靈活且充分的將中醫(yī)進行推廣。由此可見，學好英語并掌握中西醫(yī)背景文化是相當重要的。英語教師應當在備課階段，對即將開講的部分進行資料查詢，可上網搜尋相關醫(yī)學史料，使得醫(yī)學生可以在英語課堂加深對西醫(yī)的了解、對西方文化的了解。如在《Five FamousSymbols of American Culture》教學過程中，英語教師可帶領學生深人了解西方文化象征，并羅列出中國文化特征，使得學生透過中西方文化發(fā)現中西醫(yī)文化的不同，從而讓醫(yī)學生視野拓寬，利于醫(yī)學生世界觀的逐漸完善，有利于醫(yī)學生辯證的認識西方文明，交際意識及能力將不斷提高，利于醫(yī)學生思維意識與時俱進。

三、課堂保留思考時間，培養(yǎng)高尚醫(yī)德及樂觀人生態(tài)度

當初很多學生選擇醫(yī)學專業(yè)，初衷大多因為畢業(yè)會當醫(yī)生，而醫(yī)生的福利待遇較好，為了自己的發(fā)展，也為了家人能過上好日子，才選擇的這個職業(yè)，很少有學生會站在人生理想、道德制高點上報專業(yè)、想問題，因此，需要英語教師完善學生的人生觀，并在課堂中保留出思考時間，讓學生可以在功利心驅使下的快節(jié)奏學習中停下來進行思索，可提出類似“作為醫(yī)生，醫(yī)德與醫(yī)術哪個更重要？”這類的問題，讓學生在學完英語內容之后進行人生價值考量，旨在培養(yǎng)和提高醫(yī)學生高尚醫(yī)德。此外，英語教師還可以借助教材內容對醫(yī)學生進行正確價值觀、人生態(tài)度傳遞，切實給予學生正面引導，鼓勵學生多反思、多探索，還可加入一些社會熱點事件，對學生進行教育、指導，從而培養(yǎng)醫(yī)學生高尚醫(yī)德和樂觀人生態(tài)度。

四、發(fā)掘醫(yī)學生創(chuàng)新精神與能力，培養(yǎng)批判性思維

醫(yī)學專業(yè)相較于其他專業(yè)而言，具有一定特殊性，因為醫(yī)學生日后的就業(yè)方向大多集中在醫(yī)院。而作為醫(yī)生，遇到疑難雜癥的概率很高，忌諱救治渠道和方法限于單一層面中，這會極大的耽誤和加重患者的病情，因此，培養(yǎng)醫(yī)學生的批判思維和創(chuàng)新能力是非常有必要的，這也是新時代定義醫(yī)學人才的典型標準。在英語課堂中，英語教師應當鼓勵學生創(chuàng)造性的看待問題并解決問題，且用批判性的眼觀看問題，支持學生存疑，并鼓勵學生去探究、去發(fā)現。此外，英語教師還要將英語學習中不常見的問題“放手”給學生，給予學生實踐機會，以此來培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的創(chuàng)新意識及能力。最后，還要針對英語翻譯向學生闡明一個觀點，那就是“有的問題永遠沒有一個標準答案，也不存在最完美的翻譯”，使得醫(yī)學生可以不斷的在學習道路上進行答案矯正與完善，切實將批判性思維深入人心。

五、借助多媒體教學，培養(yǎng)醫(yī)學生感恩意識、人文關懷

人文關懷和感恩意識是醫(yī)學生必要具備的素質，可理解為醫(yī)學生道德標準、高尚情操的體現，醫(yī)學生日后就業(yè)想要獲得患者信賴并獲得歡迎這是必要因素，因此，英語教師可以將培養(yǎng)醫(yī)學生感恩意識、人文關懷作為人文素質培養(yǎng)中的一個重點內容，而想要達成此目的，則需要借助多媒體設施進行教學。眾所周知，多媒體教學成效顯著，可支持多種格式文件，還可吸引學生、提高學生上課專注力，鑒于此，英語教師可以就英語教材有關感恩、回報、關懷類的主題進行延展教學，搜羅網絡中相關視頻、文字資料，讓醫(yī)學生借助英語學習親近社會、感恩社會，并增強同情心、關懷熱情，切實培養(yǎng)一腔救人熱血，從而為今后與患者建立和睦關系奠定基礎。

結束語：綜上所述，醫(yī)學院校英語教學培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質任重而道遠，需要醫(yī)學院校及教師付出心血與精力，切實將醫(yī)學生人文素質培養(yǎng)與英語教學結合起來，并采用合理手段、科學辦法，將人文素質滲透到課堂教學中，提高醫(yī)學生人文素質水平，切實為醫(yī)學生日后成為合格醫(yī)學工作者奠定良好基礎。

參考文獻：

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