中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞蹈?jìng)鞒醒芯?/h1>
2020-11-28 07:42郭朦睿
藝術(shù)評(píng)鑒 2020年19期 關(guān)鍵詞：民族民間舞
郭朦睿
摘要：我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，悠久的文化歷史也釀就了豐富多彩的民族民間舞蹈形式。在開展中小學(xué)舞蹈教育的過程中，教師要站在豐富教學(xué)形式的高度，在新時(shí)代更好地傳承我國(guó)民間舞藝術(shù)，本文將主要探討中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞蹈的傳承問題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)舞蹈 ? 民族民間舞 ? 傳承研究
中圖分類號(hào)：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）19-0122-03
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)舞蹈藝術(shù)從業(yè)者要認(rèn)識(shí)到“只有民族的，才是世界的”，在當(dāng)代要更好地保護(hù)我國(guó)民族民間舞蹈藝術(shù)，并做好人才的承接以及準(zhǔn)備。中小學(xué)階段是個(gè)體各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在開展藝術(shù)教育時(shí)，教師要能夠?qū)⒚褡迕耖g舞中所蘊(yùn)含的人文精神和魅力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到舞蹈技能以及綜合素養(yǎng)的塑造。從文化傳承的角度上看，對(duì)中小學(xué)舞蹈教育進(jìn)行民族民間舞蹈的融合，也是挖掘傳統(tǒng)文化精神財(cái)富和資源、提升個(gè)體民族榮譽(yù)感的有效措施。
一、民族民間舞傳承的意義
民族民間舞始終是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上的璀璨明珠，民族民間舞具有著動(dòng)人的舞姿以及優(yōu)美的音樂，其背后蘊(yùn)含著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人文情節(jié)，反映的是長(zhǎng)期以來我國(guó)各族勞動(dòng)人民內(nèi)心的需要以及精神寄托，民族民間舞中所蘊(yùn)含的生命活力讓舞蹈具有更強(qiáng)的感染力以及藝術(shù)張力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，保護(hù)祖先艱苦創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)至關(guān)重要，民族民間舞的發(fā)展要依托于舞蹈藝術(shù)以及教育的基石，不斷弘揚(yáng)民族文化中的積極因素，讓民族民間舞與時(shí)代精神進(jìn)行整合，既要發(fā)展傳承，也要?jiǎng)?chuàng)新。最為主要的是，教師要認(rèn)識(shí)到，民族民間舞的教學(xué)不僅能夠在學(xué)生心中埋下藝術(shù)的種子，也是塑造個(gè)體民族榮譽(yù)感和愛國(guó)精神的重要手段，將民族民間舞納入中小學(xué)舞蹈教學(xué)的范疇之中，能夠有效強(qiáng)化中小學(xué)舞蹈教育的精神文明建設(shè)，讓中華民族的精神支撐塑造更加高尚的人文品格。
中小學(xué)是個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以民族民間舞為發(fā)展平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更好地了解到舞蹈的性質(zhì)、種類以及功能所在，并且通過舞蹈訓(xùn)練讓個(gè)體具備更強(qiáng)的意志以及毅力，塑造集體主義精神，在舞蹈的審美功能帶動(dòng)之下放松身心，實(shí)現(xiàn)美育教育的效果。
二、中小學(xué)舞蹈教育中滲透民族民間舞的內(nèi)在價(jià)值
（一）推動(dòng)民族文化
發(fā)展民族藝術(shù)對(duì)于民族文化的傳承來說有著重要意義，將民族民間舞納入到我國(guó)義務(wù)教育階段，是推動(dòng)民族文化發(fā)展的有力措施。教育也是一種認(rèn)知上的傳承，在學(xué)校中如果個(gè)體能夠得到民族藝術(shù)的熏陶，也會(huì)將對(duì)民族文化的認(rèn)知形成一種內(nèi)在的自覺，利于個(gè)體在更好認(rèn)知民族文化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有力傳承。
（二）教育價(jià)值
民族民間舞不僅是審美的愉悅體驗(yàn)，同樣也是一種以肢體動(dòng)作開展教育的有效方式。舞蹈作為人們意識(shí)的體現(xiàn)，也肩負(fù)著記錄歷史的重任，在德育教育的過程中，舞蹈能夠?qū)⒑芏鄡?yōu)秀的人物和事件化為身體動(dòng)作以教化后人。在義務(wù)教育階段，個(gè)體的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚不成熟，開展民族文化教育能夠加深個(gè)體對(duì)于本土文化的認(rèn)知以及理解，在耳濡目染的過程中，形成強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代外部文化的沖擊之下，當(dāng)個(gè)體的第一意識(shí)也能始終在民族文化層面上時(shí)，自然可以抵御外界的不良影響，強(qiáng)化文化認(rèn)知，利于舞蹈文化的保存。
對(duì)于民族發(fā)展來說，創(chuàng)新始終是重要的推動(dòng)力，將民族民間舞作為發(fā)展民族精神的重要驅(qū)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在觀看民間藝人舞蹈以及進(jìn)行創(chuàng)作的過程中獲得創(chuàng)造性的激發(fā)。在民族民間舞演繹的過程中，有一定的即興部分，而這種即興的初衷在于對(duì)美好生活的向往以及祈愿。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中，可以古為今用，不斷開拓、創(chuàng)新認(rèn)知，看到藝術(shù)的更多元表達(dá)方式，從而在創(chuàng)造的指引之下打開思路和視野。
三、中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的外在功能
（一）促進(jìn)教育改革有力推進(jìn)
提升美育欣賞能力始終是中小學(xué)階段進(jìn)行藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，在新課改教育階段，藝術(shù)類課程所占中小學(xué)階段課程總數(shù)的比例有所上調(diào)，這意味著國(guó)家對(duì)藝術(shù)類教育的重視程度在提升，在中小學(xué)階段進(jìn)行舞蹈教育的目標(biāo)在于提高個(gè)體的審美能力，讓學(xué)生在接觸美的過程中熱愛美，并學(xué)會(huì)欣賞美，以民族民間舞為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從應(yīng)試教育的盲目追求中走出來，是陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)素質(zhì)的有效手段。
在很大程度上，舞蹈藝術(shù)教育是很難被其他種類的藝術(shù)教育所取代的，這是由于舞蹈本身的藝術(shù)性給人的感受與眾不同，而且舞蹈的授課方式，也利于個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。舞蹈教育能夠讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)以及聆聽音樂的過程中，使心態(tài)得到調(diào)整，還可以釋放壓力，舞蹈中的基礎(chǔ)訓(xùn)練也需要訓(xùn)練學(xué)生有較強(qiáng)的毅力。所以，經(jīng)常進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生普遍不存在抑郁以及人際關(guān)系敏感的問題，并且舞蹈訓(xùn)練能夠增強(qiáng)個(gè)體的心理承受能力。民族民間舞中有很多難度較大的動(dòng)作，都需要學(xué)生有更強(qiáng)的意志力以及克服困難的決心才能完成，所以兩者的結(jié)合能夠有效促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是推進(jìn)教育改革的有力措施。
（二）為教師提供更多的教學(xué)機(jī)會(huì)
舞蹈教育和其他藝術(shù)類教育的區(qū)別在于舞蹈教育需要一定的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校需要為舞蹈教育提供專業(yè)的教室以及設(shè)備，中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞的結(jié)合能夠反推學(xué)校為舞蹈教育提供更多的支持，從而為教師開展舞蹈教育提供了更為廣闊的舞臺(tái)。教師可以在專業(yè)場(chǎng)地的支持之下更好地開展教學(xué)，而且學(xué)校對(duì)于舞蹈教育的重視也會(huì)吸納更多的專業(yè)人才進(jìn)入中小學(xué)中開展舞蹈教育。
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)校并沒有聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行授課，往往會(huì)聘用音樂老師擔(dān)任舞蹈課的教師，而基礎(chǔ)設(shè)施更加完善之后，就會(huì)有更多專業(yè)性的人才來到中小學(xué)中尋找一席之地，原本在課程體系中不受重視的舞蹈教師也會(huì)重新找到用武之地，在避免人才流失的同時(shí)，民族民間舞的深度融合也會(huì)有效提升中小學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
四、中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的建構(gòu)策略
（一）根據(jù)校本課程的特點(diǎn)將兩者進(jìn)行整合
在開展中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到只有以學(xué)生為主體開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。所以，對(duì)于校本課程的開發(fā)，要能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及認(rèn)知特征，滿足個(gè)體化的差異，讓學(xué)生通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
尊重學(xué)生的興趣要求，也能夠幫助學(xué)生形成發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，只有貼近生活的民族民間舞教學(xué)才是校本課程需要堅(jiān)守的理念。同樣，對(duì)于校本課程的構(gòu)建，也要發(fā)揮出教師的專業(yè)能力，教師可以從自身的擅長(zhǎng)領(lǐng)域出發(fā)，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，先向?qū)W生介紹民族舞蹈的發(fā)展歷程，然后運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示民族舞蹈的特點(diǎn)以及技術(shù)要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)能力不僅要突出，也要能夠旁征博引，提高學(xué)生的民族民間舞學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教育的方式方法上也要更加靈活，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，并且真正得到審美意識(shí)的塑造以及提升。
（二）圍繞民族舞的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)
通過民族民間舞蹈文化背景的融入，能夠讓學(xué)生更充分的把握民族民間舞的風(fēng)格性所在，由于民族民間舞的文化傳承需要特定的時(shí)空氛圍，所以教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于情境的構(gòu)建要讓學(xué)生能夠深刻感受到民族民間舞的文化本質(zhì)所在，身臨其境的去學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生展示一些民族民間舞蹈中常用的服飾、道具以及伴奏樂器，以動(dòng)態(tài)的展示方法向?qū)W生介紹民間民族舞的文化內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族民間舞藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)知。
除此之外，教師也要讓學(xué)生能夠在欣賞民族民間舞的過程中掌握民間舞蹈的動(dòng)作韻律所在，學(xué)會(huì)體會(huì)舞蹈中肢體韻律的美感以及風(fēng)格。例如，當(dāng)教師在教學(xué)秧歌時(shí)，先要讓學(xué)生分析秧歌的律動(dòng)以及舞蹈特征，然后向?qū)W生闡述秧歌的產(chǎn)生環(huán)境、訓(xùn)練價(jià)值以及審美價(jià)值，教師不能讓學(xué)生在未了解秧歌這一民間舞蹈時(shí)，就匆忙教學(xué)教學(xué)秧歌的動(dòng)作，將基本的動(dòng)作和舞姿轉(zhuǎn)化分解，教師要讓學(xué)生逐漸感受這門藝術(shù)的精髓。這種教學(xué)方法也是符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練背后的樂趣所在，能夠得到的提升與改善也是更加多元且豐富的。
（三）通過民族民間舞蹈感受舞蹈背后的情感意蘊(yùn)
每一個(gè)民族都有著特定的音樂以及舞蹈藝術(shù)形式，學(xué)生在欣賞民族民間舞蹈的過程中，除了要從音樂和舞蹈的角度揣摩動(dòng)作之外，也要能夠認(rèn)知到舞蹈背后的情感內(nèi)涵，將情感和動(dòng)作做好結(jié)合。音樂能夠讓舞蹈動(dòng)作張弛有序、情感跌宕起伏，學(xué)生在了解民族舞蹈的過程中，也要把握民族舞蹈背后的文化歷史以及發(fā)展歷程。此時(shí)教師要注重將民族民間舞蹈和地域文化做好結(jié)合，讓學(xué)生能夠在知曉文化底蘊(yùn)的前提之下開展學(xué)習(xí)，民族民間舞蹈同樣要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，在洋溢著生活氣息的氛圍之下，學(xué)生對(duì)于民族民間舞背后的情感意蘊(yùn)認(rèn)知也會(huì)更加強(qiáng)烈，引起的共鳴更加深刻，有利于增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。
很多教師在讓學(xué)生體會(huì)民族民間舞蹈的過程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行一味的模仿，實(shí)際上教師如果能夠告知學(xué)生民族民間舞蹈背后該民族的歷史文化以及民族精神，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更加豐富，體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng)烈。所以，教師尤其要注重對(duì)民族民間舞蹈情感意蘊(yùn)的滲透以及拔高，讓學(xué)生能夠在舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)得到人文素養(yǎng)的強(qiáng)化，進(jìn)一步了解民族和家鄉(xiāng)的文化特征所在，使民族意識(shí)以及民族榮譽(yù)感得到提升。
（四）從民族民間舞中取精華去糟粕
民族民間舞也是歷史的產(chǎn)物之一，既有其精華所在，也有未能與時(shí)俱進(jìn)的糟粕部分。所以教師在進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的過程中，要能夠辯證的看待這一藝術(shù)門類，尤其要把握藝術(shù)傳承上的方向性，確保傳承效果是正向的。開展教學(xué)之前，教師要先對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工以及整理，結(jié)合所在地的地域文化發(fā)展階段，讓學(xué)生能夠看到民族民間舞更積極的一面，剔除民族民間舞中迷信以及對(duì)舊風(fēng)俗的宣揚(yáng)，讓學(xué)生能夠依托民族民間舞形成科學(xué)的認(rèn)知，并具備一定的文化資源選擇能力。民族民間舞精華的吸收能夠加強(qiáng)個(gè)體的跨文化交流能力，這樣學(xué)生在離開課堂之后進(jìn)入社會(huì)也能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境，并且對(duì)民族文化有更強(qiáng)的包容性。教師要做好教學(xué)把關(guān)人的角色，有選擇的開展教學(xué)，避免小學(xué)階段的個(gè)體在認(rèn)知不成熟的階段下受到負(fù)面影響。
（五）注重民族民間舞蹈課程與地域文化的整合
開展民族民間舞教學(xué)時(shí)，教師也要基于學(xué)校所在地，將當(dāng)?shù)氐奈幕Y源挖掘出來，讓學(xué)生能夠在熟悉的情景之下開展民族民間舞的學(xué)習(xí)。這種結(jié)合地域文化資源的教學(xué)方式，也利于學(xué)生體會(huì)民族舞蹈中的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
舞蹈源于生活，是人類精神文明和物質(zhì)文明的結(jié)晶，將舞蹈藝術(shù)和地域文化進(jìn)行整合，是激發(fā)學(xué)生舞蹈參與興趣的有效策略，尤其是班級(jí)中的一些男同學(xué)對(duì)于舞蹈本身學(xué)習(xí)興趣不高，與地域文化的整合，能夠有效拉近學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)知和理解，在充滿著生活氣息和生活熱情的民族民間舞蹈之中，學(xué)生會(huì)受到更為積極的帶動(dòng)以及情感共鳴。教師在教學(xué)策略的使用上也要融入一些學(xué)生感興趣的趣味性展現(xiàn)形式，讓原本對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生也能喜愛舞蹈，學(xué)會(huì)感受舞蹈中所傳達(dá)的情緒，從而讓學(xué)生能夠在融入課堂之后有更為深刻的情感體驗(yàn)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體或者游戲教學(xué)的方法讓學(xué)生在游戲的過程中完成舞蹈學(xué)習(xí)，以有趣的方式接觸民族民間舞蹈，由此所形成的學(xué)習(xí)印象也是更為長(zhǎng)久的。
五、結(jié)語
綜上所述，從文化傳承的角度上看，民族民間舞蹈能夠在學(xué)生心中種下民族文化和民族精神的種子，并以舞蹈這種愉悅身心的教學(xué)形式，讓學(xué)生得到素養(yǎng)的全面發(fā)展。中小學(xué)舞蹈課程中融入民族民間舞蹈同樣也是新課改要求的舉措，教師要能夠認(rèn)識(shí)到，以民族民間舞蹈為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)體能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)手段，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，將民族民間舞元素以及文化精神和中小學(xué)舞蹈教育進(jìn)行整合。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，真正發(fā)揮出舞蹈教育對(duì)于個(gè)體的美育影響所在，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的人生觀、價(jià)值觀，在了解民族文化、民族魅力和民族特色的過程中，形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，推動(dòng)民族民間舞在當(dāng)代實(shí)現(xiàn)更好傳承。
參考文獻(xiàn)：
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郭朦睿
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一、民族民間舞傳承的意義
民族民間舞始終是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上的璀璨明珠，民族民間舞具有著動(dòng)人的舞姿以及優(yōu)美的音樂，其背后蘊(yùn)含著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人文情節(jié)，反映的是長(zhǎng)期以來我國(guó)各族勞動(dòng)人民內(nèi)心的需要以及精神寄托，民族民間舞中所蘊(yùn)含的生命活力讓舞蹈具有更強(qiáng)的感染力以及藝術(shù)張力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，保護(hù)祖先艱苦創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)至關(guān)重要，民族民間舞的發(fā)展要依托于舞蹈藝術(shù)以及教育的基石，不斷弘揚(yáng)民族文化中的積極因素，讓民族民間舞與時(shí)代精神進(jìn)行整合，既要發(fā)展傳承，也要?jiǎng)?chuàng)新。最為主要的是，教師要認(rèn)識(shí)到，民族民間舞的教學(xué)不僅能夠在學(xué)生心中埋下藝術(shù)的種子，也是塑造個(gè)體民族榮譽(yù)感和愛國(guó)精神的重要手段，將民族民間舞納入中小學(xué)舞蹈教學(xué)的范疇之中，能夠有效強(qiáng)化中小學(xué)舞蹈教育的精神文明建設(shè)，讓中華民族的精神支撐塑造更加高尚的人文品格。
中小學(xué)是個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以民族民間舞為發(fā)展平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更好地了解到舞蹈的性質(zhì)、種類以及功能所在，并且通過舞蹈訓(xùn)練讓個(gè)體具備更強(qiáng)的意志以及毅力，塑造集體主義精神，在舞蹈的審美功能帶動(dòng)之下放松身心，實(shí)現(xiàn)美育教育的效果。
二、中小學(xué)舞蹈教育中滲透民族民間舞的內(nèi)在價(jià)值
（一）推動(dòng)民族文化
發(fā)展民族藝術(shù)對(duì)于民族文化的傳承來說有著重要意義，將民族民間舞納入到我國(guó)義務(wù)教育階段，是推動(dòng)民族文化發(fā)展的有力措施。教育也是一種認(rèn)知上的傳承，在學(xué)校中如果個(gè)體能夠得到民族藝術(shù)的熏陶，也會(huì)將對(duì)民族文化的認(rèn)知形成一種內(nèi)在的自覺，利于個(gè)體在更好認(rèn)知民族文化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有力傳承。
（二）教育價(jià)值
民族民間舞不僅是審美的愉悅體驗(yàn)，同樣也是一種以肢體動(dòng)作開展教育的有效方式。舞蹈作為人們意識(shí)的體現(xiàn)，也肩負(fù)著記錄歷史的重任，在德育教育的過程中，舞蹈能夠?qū)⒑芏鄡?yōu)秀的人物和事件化為身體動(dòng)作以教化后人。在義務(wù)教育階段，個(gè)體的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚不成熟，開展民族文化教育能夠加深個(gè)體對(duì)于本土文化的認(rèn)知以及理解，在耳濡目染的過程中，形成強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代外部文化的沖擊之下，當(dāng)個(gè)體的第一意識(shí)也能始終在民族文化層面上時(shí)，自然可以抵御外界的不良影響，強(qiáng)化文化認(rèn)知，利于舞蹈文化的保存。
對(duì)于民族發(fā)展來說，創(chuàng)新始終是重要的推動(dòng)力，將民族民間舞作為發(fā)展民族精神的重要驅(qū)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在觀看民間藝人舞蹈以及進(jìn)行創(chuàng)作的過程中獲得創(chuàng)造性的激發(fā)。在民族民間舞演繹的過程中，有一定的即興部分，而這種即興的初衷在于對(duì)美好生活的向往以及祈愿。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中，可以古為今用，不斷開拓、創(chuàng)新認(rèn)知，看到藝術(shù)的更多元表達(dá)方式，從而在創(chuàng)造的指引之下打開思路和視野。
三、中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的外在功能
（一）促進(jìn)教育改革有力推進(jìn)
提升美育欣賞能力始終是中小學(xué)階段進(jìn)行藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，在新課改教育階段，藝術(shù)類課程所占中小學(xué)階段課程總數(shù)的比例有所上調(diào)，這意味著國(guó)家對(duì)藝術(shù)類教育的重視程度在提升，在中小學(xué)階段進(jìn)行舞蹈教育的目標(biāo)在于提高個(gè)體的審美能力，讓學(xué)生在接觸美的過程中熱愛美，并學(xué)會(huì)欣賞美，以民族民間舞為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從應(yīng)試教育的盲目追求中走出來，是陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)素質(zhì)的有效手段。
在很大程度上，舞蹈藝術(shù)教育是很難被其他種類的藝術(shù)教育所取代的，這是由于舞蹈本身的藝術(shù)性給人的感受與眾不同，而且舞蹈的授課方式，也利于個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。舞蹈教育能夠讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)以及聆聽音樂的過程中，使心態(tài)得到調(diào)整，還可以釋放壓力，舞蹈中的基礎(chǔ)訓(xùn)練也需要訓(xùn)練學(xué)生有較強(qiáng)的毅力。所以，經(jīng)常進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生普遍不存在抑郁以及人際關(guān)系敏感的問題，并且舞蹈訓(xùn)練能夠增強(qiáng)個(gè)體的心理承受能力。民族民間舞中有很多難度較大的動(dòng)作，都需要學(xué)生有更強(qiáng)的意志力以及克服困難的決心才能完成，所以兩者的結(jié)合能夠有效促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是推進(jìn)教育改革的有力措施。
（二）為教師提供更多的教學(xué)機(jī)會(huì)
舞蹈教育和其他藝術(shù)類教育的區(qū)別在于舞蹈教育需要一定的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校需要為舞蹈教育提供專業(yè)的教室以及設(shè)備，中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞的結(jié)合能夠反推學(xué)校為舞蹈教育提供更多的支持，從而為教師開展舞蹈教育提供了更為廣闊的舞臺(tái)。教師可以在專業(yè)場(chǎng)地的支持之下更好地開展教學(xué)，而且學(xué)校對(duì)于舞蹈教育的重視也會(huì)吸納更多的專業(yè)人才進(jìn)入中小學(xué)中開展舞蹈教育。
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)校并沒有聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行授課，往往會(huì)聘用音樂老師擔(dān)任舞蹈課的教師，而基礎(chǔ)設(shè)施更加完善之后，就會(huì)有更多專業(yè)性的人才來到中小學(xué)中尋找一席之地，原本在課程體系中不受重視的舞蹈教師也會(huì)重新找到用武之地，在避免人才流失的同時(shí)，民族民間舞的深度融合也會(huì)有效提升中小學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
四、中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的建構(gòu)策略
（一）根據(jù)校本課程的特點(diǎn)將兩者進(jìn)行整合
在開展中小學(xué)舞蹈教育與民族民間舞融合的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到只有以學(xué)生為主體開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。所以，對(duì)于校本課程的開發(fā)，要能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及認(rèn)知特征，滿足個(gè)體化的差異，讓學(xué)生通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
尊重學(xué)生的興趣要求，也能夠幫助學(xué)生形成發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，只有貼近生活的民族民間舞教學(xué)才是校本課程需要堅(jiān)守的理念。同樣，對(duì)于校本課程的構(gòu)建，也要發(fā)揮出教師的專業(yè)能力，教師可以從自身的擅長(zhǎng)領(lǐng)域出發(fā)，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，先向?qū)W生介紹民族舞蹈的發(fā)展歷程，然后運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示民族舞蹈的特點(diǎn)以及技術(shù)要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)能力不僅要突出，也要能夠旁征博引，提高學(xué)生的民族民間舞學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教育的方式方法上也要更加靈活，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，并且真正得到審美意識(shí)的塑造以及提升。
（二）圍繞民族舞的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)
通過民族民間舞蹈文化背景的融入，能夠讓學(xué)生更充分的把握民族民間舞的風(fēng)格性所在，由于民族民間舞的文化傳承需要特定的時(shí)空氛圍，所以教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于情境的構(gòu)建要讓學(xué)生能夠深刻感受到民族民間舞的文化本質(zhì)所在，身臨其境的去學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生展示一些民族民間舞蹈中常用的服飾、道具以及伴奏樂器，以動(dòng)態(tài)的展示方法向?qū)W生介紹民間民族舞的文化內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族民間舞藝術(shù)表現(xiàn)力的認(rèn)知。
除此之外，教師也要讓學(xué)生能夠在欣賞民族民間舞的過程中掌握民間舞蹈的動(dòng)作韻律所在，學(xué)會(huì)體會(huì)舞蹈中肢體韻律的美感以及風(fēng)格。例如，當(dāng)教師在教學(xué)秧歌時(shí)，先要讓學(xué)生分析秧歌的律動(dòng)以及舞蹈特征，然后向?qū)W生闡述秧歌的產(chǎn)生環(huán)境、訓(xùn)練價(jià)值以及審美價(jià)值，教師不能讓學(xué)生在未了解秧歌這一民間舞蹈時(shí)，就匆忙教學(xué)教學(xué)秧歌的動(dòng)作，將基本的動(dòng)作和舞姿轉(zhuǎn)化分解，教師要讓學(xué)生逐漸感受這門藝術(shù)的精髓。這種教學(xué)方法也是符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練背后的樂趣所在，能夠得到的提升與改善也是更加多元且豐富的。
（三）通過民族民間舞蹈感受舞蹈背后的情感意蘊(yùn)
每一個(gè)民族都有著特定的音樂以及舞蹈藝術(shù)形式，學(xué)生在欣賞民族民間舞蹈的過程中，除了要從音樂和舞蹈的角度揣摩動(dòng)作之外，也要能夠認(rèn)知到舞蹈背后的情感內(nèi)涵，將情感和動(dòng)作做好結(jié)合。音樂能夠讓舞蹈動(dòng)作張弛有序、情感跌宕起伏，學(xué)生在了解民族舞蹈的過程中，也要把握民族舞蹈背后的文化歷史以及發(fā)展歷程。此時(shí)教師要注重將民族民間舞蹈和地域文化做好結(jié)合，讓學(xué)生能夠在知曉文化底蘊(yùn)的前提之下開展學(xué)習(xí)，民族民間舞蹈同樣要貼近學(xué)生的生活環(huán)境，在洋溢著生活氣息的氛圍之下，學(xué)生對(duì)于民族民間舞背后的情感意蘊(yùn)認(rèn)知也會(huì)更加強(qiáng)烈，引起的共鳴更加深刻，有利于增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。
很多教師在讓學(xué)生體會(huì)民族民間舞蹈的過程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行一味的模仿，實(shí)際上教師如果能夠告知學(xué)生民族民間舞蹈背后該民族的歷史文化以及民族精神，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更加豐富，體驗(yàn)也會(huì)更強(qiáng)烈。所以，教師尤其要注重對(duì)民族民間舞蹈情感意蘊(yùn)的滲透以及拔高，讓學(xué)生能夠在舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)得到人文素養(yǎng)的強(qiáng)化，進(jìn)一步了解民族和家鄉(xiāng)的文化特征所在，使民族意識(shí)以及民族榮譽(yù)感得到提升。
（四）從民族民間舞中取精華去糟粕
民族民間舞也是歷史的產(chǎn)物之一，既有其精華所在，也有未能與時(shí)俱進(jìn)的糟粕部分。所以教師在進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的過程中，要能夠辯證的看待這一藝術(shù)門類，尤其要把握藝術(shù)傳承上的方向性，確保傳承效果是正向的。開展教學(xué)之前，教師要先對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工以及整理，結(jié)合所在地的地域文化發(fā)展階段，讓學(xué)生能夠看到民族民間舞更積極的一面，剔除民族民間舞中迷信以及對(duì)舊風(fēng)俗的宣揚(yáng)，讓學(xué)生能夠依托民族民間舞形成科學(xué)的認(rèn)知，并具備一定的文化資源選擇能力。民族民間舞精華的吸收能夠加強(qiáng)個(gè)體的跨文化交流能力，這樣學(xué)生在離開課堂之后進(jìn)入社會(huì)也能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境，并且對(duì)民族文化有更強(qiáng)的包容性。教師要做好教學(xué)把關(guān)人的角色，有選擇的開展教學(xué)，避免小學(xué)階段的個(gè)體在認(rèn)知不成熟的階段下受到負(fù)面影響。
（五）注重民族民間舞蹈課程與地域文化的整合
開展民族民間舞教學(xué)時(shí)，教師也要基于學(xué)校所在地，將當(dāng)?shù)氐奈幕Y源挖掘出來，讓學(xué)生能夠在熟悉的情景之下開展民族民間舞的學(xué)習(xí)。這種結(jié)合地域文化資源的教學(xué)方式，也利于學(xué)生體會(huì)民族舞蹈中的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
舞蹈源于生活，是人類精神文明和物質(zhì)文明的結(jié)晶，將舞蹈藝術(shù)和地域文化進(jìn)行整合，是激發(fā)學(xué)生舞蹈參與興趣的有效策略，尤其是班級(jí)中的一些男同學(xué)對(duì)于舞蹈本身學(xué)習(xí)興趣不高，與地域文化的整合，能夠有效拉近學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)知和理解，在充滿著生活氣息和生活熱情的民族民間舞蹈之中，學(xué)生會(huì)受到更為積極的帶動(dòng)以及情感共鳴。教師在教學(xué)策略的使用上也要融入一些學(xué)生感興趣的趣味性展現(xiàn)形式，讓原本對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生也能喜愛舞蹈，學(xué)會(huì)感受舞蹈中所傳達(dá)的情緒，從而讓學(xué)生能夠在融入課堂之后有更為深刻的情感體驗(yàn)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體或者游戲教學(xué)的方法讓學(xué)生在游戲的過程中完成舞蹈學(xué)習(xí)，以有趣的方式接觸民族民間舞蹈，由此所形成的學(xué)習(xí)印象也是更為長(zhǎng)久的。
五、結(jié)語
綜上所述，從文化傳承的角度上看，民族民間舞蹈能夠在學(xué)生心中種下民族文化和民族精神的種子，并以舞蹈這種愉悅身心的教學(xué)形式，讓學(xué)生得到素養(yǎng)的全面發(fā)展。中小學(xué)舞蹈課程中融入民族民間舞蹈同樣也是新課改要求的舉措，教師要能夠認(rèn)識(shí)到，以民族民間舞蹈為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)體能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)手段，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，將民族民間舞元素以及文化精神和中小學(xué)舞蹈教育進(jìn)行整合。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，真正發(fā)揮出舞蹈教育對(duì)于個(gè)體的美育影響所在，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的人生觀、價(jià)值觀，在了解民族文化、民族魅力和民族特色的過程中，形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，推動(dòng)民族民間舞在當(dāng)代實(shí)現(xiàn)更好傳承。
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