張曉霞

摘要：考評是高?？疾閷W生學習質量的重要方式，它不僅代表著學生的學習程度，也在一定程度上反應了教師的教學質量。然而音樂方面的專業(yè)技能考評比較復雜，因為音樂專業(yè)需要很強的實踐能力，需要學生自身充分理解音樂。因此高校建立音樂專業(yè)技能“立體化”考評模式改革，對幫助學生強化專業(yè)技能，提高教師教學水平有重要意義。

關鍵詞：音樂技能 ?考評模式 ?立體化 ?改革與實踐

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）19-0088-03

近年來，音樂方面的教學逐漸被重視，它不僅可以在一定程度上提高學生的審美，也能夠讓學生發(fā)現自己的興趣愛好和個性發(fā)展。音樂方面的考核不應該僅僅為了讓學生應付考試，而應該從多方面對自己的教學方法進行研究，從而真正的提高學生的專業(yè)技能。如果能夠將“立體化”應用到期末考評中，不僅可以激發(fā)學生對音樂的熱情，并且可以更高效的促進學生的各方面發(fā)展。一部分大學生對一些基本專業(yè)技能運用也不是很到位，在實踐中可能會出現很多問題，這就需要老師運用正確的教學策略來對學生進行恰當的引導，來對學生進行音樂的感化。“立體化”考評改革能夠在一定程度上改善學生的審美標準并發(fā)現音樂的美妙之處。

一、高校音樂專業(yè)技能考評工作的作用

高校音樂考評主要是學生的考核以及實踐評價這兩方面，主要是對學生的專業(yè)技能進行審查驗收，保證學生能夠在一年中完成自身應該完成的學業(yè)，考核也是學校針對學生學習質量的測評方式，可以有效幫助學生認識到自身的優(yōu)點與不足，讓學生趁早改正自身不足并利用自身優(yōu)點幫助學生。評價是來自教師對學生的一種認可方式，可以有效增強學生學習音樂的自信心。高校音樂在聲樂、鋼琴等方面考核標準也是有很大區(qū)分的。然而“立體化”考評模式可以幫助學生區(qū)別考試，根據自身專業(yè)不同，進行不同的考評方式，從而得出一個非常有價值的考試判斷。

（一）對“教”與“學”的檢驗作用

首先，老師們進行教學的主要作用就是對學生們進行知識的講解，讓他們對所學的內容進行理解和掌握，檢驗老師們的教學成果是可以通過學生們的學習效果來體現出來的。學生們如果都可以理解老師們所教的內容的話，這就說明老師教的非常有作用，反之，老師所教的內容不能被學生們理解和應用的話，老師們就是沒有發(fā)揮出他們的作用的。在學校里面建立科學有效的考評方式，對老師所教的效果以及學生們所學習的成果，進行統(tǒng)一、規(guī)范的檢驗，更好的展現我們教育方面所具有的成果。其次，要在我們的高校中建立正規(guī)的考評形式，不僅需要我們去保證考評形式的正規(guī)化、多樣化、多方面的標準，讓我們的考評形式更加的合理，對“教”與“學”的檢驗能夠更加的受到人們的認同。因此，建立科學的考評模式是可以對我們的“教”與“學”起到很好的檢驗作用的，可以讓老師的教學對學生起到很好的教育以及引導的作用，讓學生們的學習可以更加的有效率，從而提高我們的課堂質量，使教育得到更好的發(fā)展。

（二）對“教”與“學”的導向作用

在我們的高校建立音樂專業(yè)技能的考評模式還可以對“教”與“學”起著很好的導向作用。在學生們所進行的專業(yè)技能測試中，老師們可以通過學生們所展現出來的實力，更加合理的給學生們一個評價，并且學生們也可以通過這次的測試來知道自己到底還有哪方面的不足之處。這可以很好的展現出老師和學生們的學習和教學中有那些方面的不足，以及他們的優(yōu)點之處，可以起著很好的導向作用。同時，老師們還可以根據他們的表現對學生們有更多的了解和認識，對表現好的同學加以獎勵，對表現不好的同學加以勉勵。這樣老師們就可以更好的對學生們進行教學，改善和創(chuàng)新教學方式，更好的服務于學生們的學習。老師們在教學方面所采用的教學方式以及它對學生們的教學效果，對學生們的學習是有很大的影響的，而我們的專業(yè)技能的考評模式是可以給他們提供比較合理建議的。

（三）對“教”與“學"的促進作用

我們在高校進行音樂方面專業(yè)技能的考評工作時，會發(fā)現我們的考評結果對我們學校的“教”與“學"是有著促進作用的。老師們可以對我們的考評結果進行分析和研究，找出他們在教學方面所存在的不足之處，找出原因，更好的去解決這一方面的問題，讓學生們可以很好的進行音樂方面的學習。而學生們可以通過自己的成績以及反思自己在考評中的表現對自己有更全面的認識和了解。其次，在學生們測試結束后，他們相互之間可以進行溝通和分享，對測試有更深入的認識和了解，以此來促進他們更好的進行學習。這兩種方法在我們的考評工作中都是可以對我們的“教”與“學”工作有促進作用的。

二、高校音樂專業(yè)技能考評模式的現狀

（一）高校中音樂專業(yè)技能考評模式的具體狀況

首先，在我國社會的快速發(fā)展下，我國教育方面越來越重視學生們各方面能力的培養(yǎng)。為了更好的達到我們教育的目標，老師們需要對自己的教學方式加以改善和創(chuàng)新，更好的去應對社會中的問題。在目前這個人才輩出的時代，越來越多的人才出現在人們的視野中，這對學生們各方面專業(yè)知識的掌握與應用以及實踐方面的能力都是有所要求、有所控制的。為了更好的讓學生可以有好的就業(yè)機會和發(fā)展空間，老師們就需要對學生們專業(yè)方面的教學加以嚴格的把控，特別是在對高校的音樂專業(yè)學習中加入技能考評的這一個項目，更好的對學生們的專業(yè)知識進行檢測，讓他們知道自己的不足之處，在學校中有目的的進行訓練，以此來更好的達到社會的需求標準。

其次，我們會發(fā)現我們現在高校的音樂教學中以前的音樂專業(yè)技能考評制度已經不能更好的滿足社會的需求，達到我們的教學目標了，這是一個非常嚴重的現象。在我們這個快速發(fā)展下的信息化時代，我們的教學形式應該隨著我們的時代一起進步，不斷的改善和創(chuàng)新我們的教學模式，更好的為學生們所服務，讓他們可以更好的進行學習。我們以前的音樂專業(yè)技能考評的形式是比較簡單、單一化的，不能讓學生們更加的清楚自己在音樂方面所存在的不足之處，也不能讓老師對我們的學生有著更清楚的定位和了解。

（二）高校音樂專業(yè)技能考評模式的不足之處

第一，重結果、輕過程。我們在對以前的音樂專業(yè)技能考評形式中發(fā)現，考評老師們只看最后的結果，并沒有很認真的去觀察我們的測評過程。我們的音樂方面的考核最后的結果是各方面的成績加起來一起來排名次的，如果老師只看最后的成績是不能對那個單方面特別突出的學生有更多的認識的。比如說我們的音樂專業(yè)技能測評主要有聲樂、鋼琴等方面的項目，老師們需要看到這些項目完成好，也需要仔細的觀察誰表演的形式是比較具有自己的個人風格，以及誰所唱的歌是帶有自己的情感的。老師們假如沒有仔細的進行觀察，就不能對學生們進行深入的了解，就不能很好的去發(fā)掘這些學生身上的潛力。我們以前的音樂專業(yè)技能的考評是不能夠很仔細的去考察學生們具體能力的，這不利于我們更好的去發(fā)展音樂。

第二，考教一體、標準單一。我們以前的音樂專業(yè)技能的考評模式還存在著考、教一起的現象，不能很全面的了解學生們的音樂各方面的水平。首先，我們的音樂專業(yè)技能考評就是對學生們所學習的一個成果進行考察，對老師的教學質量進行檢測，如果不能很認真的進行這一方面的工作是不能更好的體現我們考評工作價值的。但是在考評中，我們會發(fā)現以前的考評形式是考教一體化的，對待每一個人的要求都是一樣的，不利于我們考評工作的進行。因為學生們在各方面的表現不只需要通過我們的最后的檢測得到相應的數據，還需要老師們通過平常時間的學習來進行綜合性的判斷才可以得出結果的。比如說有的學生平時沒有積極的進行練習和專業(yè)課的學習，在知道我們的考察內容和形式后，在最后一個星期加緊進行練習，從而達到我們的教學要求，這是不好的現象。也有可能有的同學平時表現的很好，但是在考評的時候緊張了，沒有發(fā)揮出他們應有的水平，也是不好的。因此，我們需要進行綜合性的考評才可以更好的進行音樂方面的學習。其次，我們老師在測評打分的時候，假使一個人進行考察或者是所有的老師按照一個標準去進行打分，這也是不能很好的發(fā)掘我們學生身上的潛力和優(yōu)勢的。應該讓我們的考評模式更加的靈活，才可以更好的去發(fā)掘各高校中間的人才，更好的讓學生們進行音樂的研究。

第三，重橫向比較、輕縱向對比。老師們在進行考評的時候大多比較重視學生的專業(yè)技能的展現，對他們所具有的音樂基礎能力并沒有進行深入的了解和考察，這對學生們的考察是不夠全面的。因為有的學生它的音樂技能過硬，但是他并不具備很牢固的音樂基礎知識，這是非常不利于他們今后在音樂方面發(fā)展和研究的。有的學生基礎知識扎實，平時的訓練也比較刻苦，但是對自己的認識不夠全面，沒有老師對他們進行勉勵，使得他們在音樂的學習中并沒有進步，從而不能在考評中拿到好的成績。因此，我們的音樂專業(yè)技能的考評還存在著重橫向的比較，而沒有對縱向的發(fā)展進行深入的了解，這樣的話，不能很好的達到我們考評的目的。

三、對高校音樂專業(yè)技能“立體化”考評模式進行改革的具體措施

（一）實行“三評一演”立體式的考評體系

隨著教育方面的不斷改革和深化，我們音樂方面的專業(yè)技能考評就不僅僅需要去考察學生們的真實學習效果，還需要對學生們在今后社會中的就業(yè)方面的一些問題加以考慮和研究。首先，我們對高校的音樂技能“立體化”的考評模式進行改革和實踐為的就是讓學生和專業(yè)教師在相互了解的基礎上，來選定自己的專業(yè)老師和授課對象，讓學生可以進行雙向的選擇。因為在現在這個人才輩出的時代，越來越多的人才出現在人們的視野中，如果僅有專業(yè)技能知識，是不能在社會中進行發(fā)展和就業(yè)的。因此，老師們需要進行多方面的考慮和研究，為學生們今后在社會上的發(fā)展進行考慮。我們會發(fā)現實行“三評一演"立體式的考評體系，是可以很全面的對我們的學生進行音樂技能方面的考評的，這對學生們的考察是比較全方面的。

（二）在考評的項目中加入對平時成績的測評

首先，我們需要對高校的音樂技能“立體化”的考評模式進行改革，在考評的項目中加入對平時成績的考察，從學生們日常課程的出席情況、上課時的狀態(tài)以及平時作業(yè)的完成度三方面來進行考察。這一測評方式對學生們日常的學習狀況了解的比較清楚，可以實時了解學生們的學習情況，當學生們在學習上出現問題的時候也可以及時進行解決。通過了解學生們日常作業(yè)的完成情況，就可以清晰的知道學生們的學習進度，了解學生對哪方面的知識學習不透徹，老師們可以根據這一情況去調整自己的教學進度，更好的適應學生們的學習。高校的音樂技能“立體化”的考評加入對平時成績的測評可以對學生有更多的了解和認識，更好的對學生們提供相關的意見。

（三）在考評的項目中還需要加入階段性專業(yè)技能的考評

在音樂專業(yè)技能的考評中加入階段性專業(yè)技能的考評，這樣可以很好的了解到學生們的學習情況以及他們的學習效果，這是對我們高校的音樂技能“立體化”的考評模式進行的改革與創(chuàng)新。學生們在進行考評的時候，首先要對做一個自我的判斷和定位。如果學生們對他們的學習效果有著很清楚的認識和定位的話，對學生們進行的自主學習是非常有幫助的。如果連對自己都不能有一個清晰的認識和客觀的評價，怎么可以更好的去進行接下來的學習。然后在進行階段性考評中，可以讓學生們對自己這一個時間段的學習總結，對他們接下來的學習是可以起著很好的促進作用的。他們在相互的交流和討論中進步，在對自我表現的過程中進行自我反省，可以很好的幫助他們進步。其次，老師們在進行階段性專業(yè)技能的考評過程中一定要保證我們考評的公開性、專業(yè)性，這樣才能得到學生的認真以及尊重，并且學生們所得到的意見才是最適合他們的，可以讓他們進行采取以及選擇的意見。

四、結語

綜上所述，我國經濟飛速發(fā)展，國家對教育方面的要求越來越高，為了更好的讓學生達到我們教育的目標，老師需要對自己的教學方式和內容加以改善和創(chuàng)新，更好的為學生的學習所服務。

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