江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校 高玨雯

朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)了極為重要的位置，因?yàn)槔首x不僅能規(guī)范學(xué)生漢字的發(fā)音，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于以大聲朗讀的方式閱讀文章。

一、通過(guò)范讀，感染學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的知識(shí)積累量，以及幫助學(xué)生更好地分析文章蘊(yùn)含的深意等。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須針對(duì)教育理念和教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)和創(chuàng)新。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀教學(xué)中以范讀的方式介入，可以有效地提升閱讀教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行《將相和》閱讀教學(xué)時(shí)，就可以采用示范朗讀的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在講課時(shí)，先不要讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是要求學(xué)生聽(tīng)教師朗讀。而在示范朗讀中，教師要根據(jù)文章情節(jié)融入感情，如此一來(lái)學(xué)生就像是在聽(tīng)故事，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在示范朗讀中，還要注意字詞的發(fā)音，特別是讀到文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，一定要加強(qiáng)語(yǔ)氣，提醒學(xué)生此處是需要注意的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)束范讀后，再讓學(xué)生打開(kāi)課本，在文章中標(biāo)記出需要注意的知識(shí)點(diǎn)。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀重點(diǎn)自然段，盡量達(dá)到可以用自己的語(yǔ)言概述文中意思的標(biāo)準(zhǔn)。由此，教師通過(guò)示范朗讀的方式，先為學(xué)生找出了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，后為學(xué)生鋪墊朗讀此篇文章需要的感情色彩。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確朗讀

富有感情地朗讀文章，可以提升對(duì)文章的理解，也可以奠定學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)。所以在閱讀教學(xué)中，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。首先，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)氣和斷句，一旦斷句出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)直接改變語(yǔ)句的意思。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)生如何斷句，從而使學(xué)生無(wú)論是閱讀能力還是寫(xiě)作能力都可以得到顯著提高。其次，優(yōu)秀的文章具有一定的教育意義，但是在閱讀中如果不能融入感情，就無(wú)法體會(huì)到漢字語(yǔ)言的魅力。所以教師在朗讀指導(dǎo)中，還要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換情感，以及根據(jù)文章內(nèi)容控制語(yǔ)速等。

例如，教師在開(kāi)展《開(kāi)國(guó)大典》閱讀教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生以正確的朗讀方式學(xué)習(xí)文章知識(shí)?！堕_(kāi)國(guó)大典》主要講新中國(guó)成立的偉大事跡，所以教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀這篇文章時(shí)，必須飽含對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情，同時(shí)還要要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行情感轉(zhuǎn)化。當(dāng)讀到第六自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生此處應(yīng)該用慷慨激昂的語(yǔ)氣朗讀；當(dāng)讀到第十四自然段時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用歡樂(lè)祥和的語(yǔ)氣朗讀。可以一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，更有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)全身心地投入到文章朗讀中，從而有效提升了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、借用多媒體功能，提升學(xué)生的朗讀能力

現(xiàn)代小學(xué)教育中，多媒體功能已經(jīng)普及，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握朗讀知識(shí)要點(diǎn)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課件，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師應(yīng)該把控多媒體功能使用的力度，避免學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生過(guò)度依賴。

例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。在正式講解文章時(shí)，教師首先向?qū)W生播放《狼牙山五壯士》的電影片段，讓學(xué)生從中體會(huì)到抗戰(zhàn)英雄的不屈意志。其次，教師將文章投放到顯示屏上，分段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。如在朗讀第七和第八自然段時(shí)，教師先進(jìn)行示范，并且做出高舉手臂的動(dòng)作，以此向?qū)W生展示英雄慷慨就義的偉大精神。隨后，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，以此提升課堂閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，多媒體教學(xué)對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的吸引力，所以開(kāi)展多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，從而能夠使學(xué)生更加深刻地了解文章背景，也讓學(xué)生在朗讀時(shí)感情更加飽滿。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有效的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師必須采用科學(xué)的朗讀指導(dǎo)方式，例如，在閱讀教學(xué)中采用示范朗讀的方式和運(yùn)用多媒體開(kāi)展朗讀教學(xué)的方式等，在有效訓(xùn)練中不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。