甘肅省嘉峪關市實驗小學 葛永強

在小學語文實際開展教學的過程中，教師應該做好較為全面的分析工作，圍繞學生的實際學習情況制定針對性教學方案，提高學生的語言表達能力。小學語文教師可以運用繪畫日記形象來開展教學，并合理將學生生活中比較常見的問題融入，促進教育教學水平的提升，減少影響因素的同時，為學生的未來發(fā)展提供更多幫助。

一、繪畫日記中形象與學生語言運用能力發(fā)展的關系

首先，繪畫日記形象培育了小學生學習語言、運用語言進行寫作的能力，語言能力是學生需要具備的一項重要的基礎能力。繪畫是語言的先導，實際上是給學生創(chuàng)設了一個寫作的情境，一個好的教學情境能激發(fā)學生自主創(chuàng)作的動機，促使學生很快進入到學習的氛圍。其次，繪畫日記形象培育了小學生用語言表達發(fā)現(xiàn)、感知、評價美的能力。再次，繪畫日記形象培育了小學生使用健康向上的語言體現(xiàn)價值觀的能力。繪畫日記形象根植于中華大地的優(yōu)秀自然、人文特色，是中華民族價值觀念、民族思想的載體。因此，學生能夠從這些形象中樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的審美情趣。最后，繪畫日記形象培育了小學生極強的語言運用能力。教師可以以繪畫日記中的形象為切入口發(fā)展學生的語言表達能力、習作能力、閱讀能力等語言運用能力。

二、繪畫日記中運用形象培養(yǎng)學生語言能力的重要性

1.引導學生學會表達

在小學語文課堂實際開展教學的過程中，教師應該全面分析當前教學情況，這樣有利于做好分析，為學生的學習提供更多幫助，圍繞學生開展知識教學。其中在引導小學生閱讀時，要想最大化提高教學效率，教師仍然需要重視掌握學生的學習情況，適當?shù)剡\用語言知識開展教學，為學生的學習提供更多幫助，減少影響因素的同時，解決當前教學存在的問題。例如，小學語文教師在實際開展繪畫日記教學的過程中，教師可以提前準備好適合小學生進行繪畫日記學習的主題內容，后引導學生進行繪畫日記的學習和練習。繪畫日記的內容可以是學生的實際生活體驗，也可以是學生的向往和憧憬。讓學生共同來完成一幅繪畫日記，并且能夠針對自己設計的繪畫日記內容進行介紹，以此來引導學生學會表達。

2.啟發(fā)想象，豐富學生的表達

語言表達作為小學生思想價值的外化，帶有鮮明的個性化色彩，同時也是激發(fā)學生思想的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視，這樣有利于對各個環(huán)節(jié)教學進行優(yōu)化，進一步豐富學生的語言表達。例如，在天氣相對較好的情況下，教師可以組織小學生進行戶外活動，針對大自然中的一個重點事物展開繪畫日記的練習，將這一事物作為繪畫日記中的形象來進行描寫，邊練習邊融入一些新的內容，真正實現(xiàn)繪畫日記的價值和效果。以繪畫日記的形式開展教學，使得小學生在語言學習時掌握更多重點內容，而且在此環(huán)節(jié)實際教育教學的過程中，教師還應該不斷優(yōu)化游戲開展的形式，促使學生可以更加高效學習，解決當前教學存在的不足，促使學生可以在活動中尋找樂趣，并高效完成知識的學習。

3.把握時機，優(yōu)化表達教學方案

針對小學語文教育教學工作來講，教師應該做好較為全面的分析工作，這樣有利于做好分析與優(yōu)化，幫助學生高效完成知識的學習。因此，小學語文教師應該把握恰當?shù)臅r機，不斷優(yōu)化培養(yǎng)學生表達能力的方案，使得學生更加積極學習，并適當將繪本故事融入課堂，引導學生深入感受繪本內容，讓學生根據(jù)自己的理解完成知識的學習。而且在此環(huán)節(jié)實際開展教學的過程中，教師還應該適當?shù)倪M行分析，確保繪畫日記中形象的運用能夠幫助小學生語文知識的學習，使得小學生的語言表達能力大幅度提升，為日后的語文學習提供更多幫助。

總而言之，針對小學生語言能力的培養(yǎng)，應該得到教師的重視，不僅應該運用繪畫日記開展教學，還需要調動小學生的學習興趣，促使其能夠積極采納與課程學習。從而通過形象方向入手，掌握語言能力培養(yǎng)與繪畫日記中形象的關系，并通過多種教學手段，為學生的學習提供更多幫助，提高教育教學效果，促進小學生語言水平的提升。