江蘇省常州市潞城小學(xué) 王 靜

一、非連續(xù)性文本的特性及閱讀現(xiàn)狀

非連續(xù)性文本以其信息量大、收獲多、短平快、節(jié)約時間、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、便于引用等特點(diǎn)，在新媒體時代被廣泛應(yīng)用，與學(xué)生的成長生活密不可分。非連續(xù)性文本內(nèi)容皆取材于時事熱點(diǎn)、社會現(xiàn)象、發(fā)展變革及校園和家庭生活方面等。

非連續(xù)性文本從內(nèi)容上講是理性的，信息量大，涵蓋了社會的方方面面，充滿邏輯地展示一種觀點(diǎn)和環(huán)境現(xiàn)象。在當(dāng)前的小學(xué)閱讀檢測中，非連續(xù)性文本的分值比重也越來越大，而檢測的結(jié)果也顯示學(xué)生對非連續(xù)性文本內(nèi)容及中心的把握參差不齊，張冠李戴。

二、掌握小學(xué)中高年段學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀方向

在以文學(xué)性文本為主的閱讀教學(xué)中，非連續(xù)性文本長期以來受忽視，沒有連貫的訓(xùn)練。而自三年級開始，思維正從感性思維模式轉(zhuǎn)向理性思維模式，在這個階段，引入非連續(xù)性文本的有效教學(xué)更是助力于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.鏈接社會熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在日常的教學(xué)中要鏈接生活，搭建起橋梁。如在教學(xué)《沙漠的綠洲》時，拓展過馬云的“螞蟻森林”，學(xué)生對虛擬森林和現(xiàn)實(shí)中的森林這種奇妙的鏈接興趣強(qiáng)烈。教師給出這一主題，學(xué)生通過搜集資料提取相關(guān)信息。在這個命題的研究整理之中，學(xué)生整理和提取信息的能力得到了強(qiáng)化，并且能夠通過圖表、文字、圖畫的形式展現(xiàn)出來。新媒體時代，家校聯(lián)動的教育時代，學(xué)校生活和社會生活的聯(lián)系緊密不可分割，更多如“外賣現(xiàn)象”“垃圾分類”“線上教育”等主題都與青少年的成長緊緊相依。

2.鏈接校園生活，做校園的主人

校園生活中，教師應(yīng)該利用好場地資源，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)校生活的全面了解。如布置“一至六年級課外閱讀量的情況調(diào)查表”“校園樹木調(diào)查表”，學(xué)生通過表格的形式研究了小學(xué)生課外閱讀量及校園樹木等命題，便于學(xué)生理解表格式非連續(xù)性文本內(nèi)在的邏輯思維。在?；盏脑O(shè)計活動中，充分鍛煉學(xué)生對圖畫類非連續(xù)性文本的內(nèi)涵解讀。增強(qiáng)學(xué)生的校園主人公意識，充分利用學(xué)校資源，為建構(gòu)學(xué)生思維能力提供平臺。

3.融入生活，在生活中收集素材

一位同學(xué)這幾天感冒了，他要如何正確服用藥品呢？何為處方藥？何為非處方藥？服藥有什么注意事項(xiàng)呢？這一系列的問題都要求學(xué)生能夠做到積累生活經(jīng)驗(yàn)，連接生活，順應(yīng)語文生活化的教學(xué)思想。生活里這方面的資源非常龐大，如電影票、公共交通路線圖、建筑導(dǎo)視圖、繳費(fèi)單等。學(xué)生讀懂生活，掌握了生活的小竅門，也就更加能夠領(lǐng)悟此類非連續(xù)性文本的內(nèi)涵。

三、小學(xué)中高年段非連續(xù)性文本具體指導(dǎo)方法

非連續(xù)性文本簡短，說明性強(qiáng)，檢測的就是學(xué)生能否在短時間里找出“有價值的信息”，真正看明白文本所要傳達(dá)的主旨。

1.讀——獲取信息

（1）關(guān)注標(biāo)題和中心。無論是何種形式的非連續(xù)性文本材料，如圖表、文字、圖畫、標(biāo)識等，形式不同，但主題和中心卻是貫穿材料的，學(xué)生的邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)從材料的主題和中心出發(fā)，也就不會出現(xiàn)偏差。就像文學(xué)性文本一樣，學(xué)生必須知曉文章所要傳達(dá)給讀者的是什么思想。

（2）尋找關(guān)鍵詞。不管是圖畫材料、文本材料，或者是表格材料，都要找到材料的關(guān)鍵詞，學(xué)生在閱讀“小學(xué)生視力低下率急劇上升”圖時，首先應(yīng)該關(guān)注的是標(biāo)題，其次閱讀縱橫的欄目分別是什么？每一格的數(shù)據(jù)是什么意思？通過關(guān)鍵詞捕捉材料信息。

2.提——整合信息

通過全方面的讀，我們現(xiàn)在就要在所有的信息中找到最有價值的信息，運(yùn)用推測、聯(lián)想、推理等綜合理性的思維方式，本著問題具體分析。以表格文本材料為例，應(yīng)把每一格的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來看，縱著看數(shù)據(jù)有無變化關(guān)系，橫著看數(shù)據(jù)有無變化關(guān)系，關(guān)注材料縱橫之間的關(guān)聯(lián)和變量。如果有關(guān)系，引起這種變量關(guān)系的原因是什么？也就又回到了文本材料的主旨上。

3.寫——表達(dá)信息

學(xué)生在回答問題時，常常詞不達(dá)意，寫不清楚，寫不明白。無論是讓你通過文本材料閱讀提取有價值的一兩條信息，或者是一個詞、一個選項(xiàng)都要看清要求。學(xué)生要結(jié)合文章的中心和題干的關(guān)鍵詞，思辨信息，組織概括語言，綜合輸出對文本的理解，做到回答句句有落腳點(diǎn)和依據(jù)。

趣味橫生，形式千變?nèi)f化的非連續(xù)性文本閱讀，文本雖然簡單，學(xué)生卻能通過簡短的閱讀迅速掌握信息，汲取知識，甚至是提高閱讀能力。作為一線教師，教學(xué)時除了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上重視非連續(xù)性文本的教學(xué)，做到心中有目標(biāo)，心里有素材，手里有方法，學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力才會逐步提高。