何佳琪

一、 引言

課程思政主要指以構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式，聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，通過統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃將思政課程中有效的思政元素具象地融入各類課程教學(xué)中，構(gòu)建思政體系。 線上教學(xué)模式主要就是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)及移動設(shè)備等，打破了傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)模式在空間和地理位置上的限制，通過電腦甚至手機(jī)、平板等移動設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“一對一”或者“一對多”的數(shù)據(jù)交互，這種交互可以是文字、語音或是視覺資料，由此構(gòu)建起完整的線上教學(xué)模式。 在高校教育中，公共英語這門課程占據(jù)著舉足輕重的地位，將思政課程合理運(yùn)用到公共英語線上教學(xué)中，可以運(yùn)用海量信息豐富課堂，依托全時段的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)快速的數(shù)據(jù)傳輸，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬的交互協(xié)作不斷地實(shí)施互動，促進(jìn)思政元素在英語教學(xué)的進(jìn)程中對學(xué)生的全面發(fā)展施以積極的影響。

二、 課程思政的時代內(nèi)涵

在2016 年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平聚焦民族發(fā)展需要，高屋建瓴地提出，在新時期高校大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，通過多元化、多渠道潛移默化地將思政工作貫穿到教育教全過程中，以此達(dá)到全方位、全程育人。 基于此，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。 《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件當(dāng)中提到高校要全面彰顯每門課程的育人作用，以簡馭繁、提綱挈領(lǐng)，推行“課程思政”建設(shè)。 在新冠疫情期間為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，順利有效地完成教學(xué)任務(wù)，研究者充分利用騰訊課堂、QQ、智慧職教云平臺，開展公共英語線上教學(xué)，借助各種教學(xué)資源與設(shè)備，將課程思政有效融合到公共英語線上教學(xué)中。

三、 課程思政在公共英語線上課堂中應(yīng)用的重要性

(一)有助于滿足思政工作的需求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在各種思潮的沖擊下，學(xué)生的思想受到了一定的影響，加劇了思政工作的難度性，若還是延續(xù)傳統(tǒng)單一機(jī)械的思政教育模式，不僅無法滿足時代發(fā)展的教學(xué)需求，還會制約整體育人質(zhì)效的提升。 在公共英語線上教學(xué)合理開展課程思政，能結(jié)合學(xué)生的需求、興趣點(diǎn)、年齡以及身心發(fā)展的規(guī)律，將與時俱進(jìn)、內(nèi)涵豐富、維度多元的思政內(nèi)容融入線上英語教學(xué)中。

(二)有助于滿足線上英語教學(xué)要求

為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，在新冠疫情居家隔離的期間，各個高校延期開學(xué)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到“線上教學(xué)”，改變了傳統(tǒng)公共英語課程育人模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)育人模式無法滿足這種全新模式需求的現(xiàn)狀。 基于此，將公共英語教育與思政教育契合在一起，能提升學(xué)生思想素養(yǎng)，促進(jìn)教育渠道的拓寬，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的全面提升。

(三)有助于二者相互促進(jìn)

縱觀當(dāng)前公共英語教學(xué)，教學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的變化，對于教師而言，教師需借助QQ 群、釘釘、智慧職教云平臺以及騰訊課堂等平臺，豐富在線教學(xué)資源，創(chuàng)新線上課程教學(xué)模式，促進(jìn)線上教學(xué)設(shè)計(jì)感的增強(qiáng)，設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識的前提下，幫助其樹立正確的價值觀。

四、 應(yīng)用課程思政于公共英語線上課堂時存在的問題

(一)學(xué)生對課程思政的理解模糊

線上課堂的實(shí)現(xiàn)依賴于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，而課程思政的實(shí)現(xiàn)則需要依賴于課程的滲透。 公共英語作為一門實(shí)用型課程，更需要加強(qiáng)與課程思政理念的融合，通過線上課堂中有效的傳遞，使學(xué)生能夠得到全面培育和發(fā)展。 然而，大部分學(xué)生在參與線上課堂時，對“課程思政”是什么的問題還未理解，對于英語教學(xué)中融入的思政內(nèi)容并不感興趣，無法認(rèn)可線上教學(xué)滲透方式，認(rèn)為英語課和思政課是兩門獨(dú)立課程，甚至有抵觸情緒出現(xiàn)。 由此可見，在公共英語線上課堂開展中，學(xué)生對課程思政的誤解嚴(yán)重影響了課程思政在公共英語線上課堂中的融合進(jìn)程。

(二)英語課程與思政內(nèi)容銜接不夠

公共英語線上教學(xué)往往側(cè)重于專業(yè)知識，對課程思政的關(guān)注與滲透不夠，部分教師在英語課堂進(jìn)行課程思政時只能稍作提及，在線上教學(xué)中難以與學(xué)生產(chǎn)生有效互動，相關(guān)內(nèi)容與實(shí)事之間脫節(jié)嚴(yán)重，銜接與融合過于生硬。 因此，當(dāng)前公共英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政目標(biāo)不統(tǒng)一，難以達(dá)到銜接促進(jìn)的目的，影響了課程思政推進(jìn)的廣度與深度。

(三)線上教學(xué)方式與課程思政不適應(yīng)

線上教學(xué)屬于一種創(chuàng)新模式，在贏得社會關(guān)注的同時，也面臨著極大的挑戰(zhàn)。 一方面，公共英語屬于語言類學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)“交流”與“互動”，而線上教學(xué)方式顯然略有欠缺。 同樣，課程思政也屬于精神層面的交流，但在兩者之間的相融相促上，仍然存在著不適應(yīng)性。 線上教學(xué)所呈現(xiàn)的創(chuàng)新性，使自身難以有效找到課程思政的融合方式，這種快速的內(nèi)容轉(zhuǎn)換需要加強(qiáng)研究。

五、 課程思政在公共英語線上課堂中的應(yīng)用策略

(一)固本培元守正創(chuàng)新，優(yōu)化思政課程設(shè)計(jì)

縱觀當(dāng)前，高校越來越重視思政課程設(shè)置的實(shí)用性，基于此，這就需要打破墨守成規(guī)的思想，“以立為本、立破并舉”將課程教學(xué)模式與實(shí)用性結(jié)合在一起，夯實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 當(dāng)前正處在大數(shù)據(jù)時代，信息資源豐富且種類繁多，為師生提供不受束縛、個性化的自由空間。 作為教師，要充分利用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，采取針對性的措施優(yōu)化課程內(nèi)容，完善或是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)存在的弊端，夯實(shí)思政教育和公共英語課程改革的基礎(chǔ)。 在推進(jìn)思政課程建設(shè)收集資源的時候，要古為今用、洋為中用，辯證取舍、取其精華，絕對不能全盤接受信息資源。 對此，開展課程思政線上教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)科，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等，甄別網(wǎng)絡(luò)收集的信息素材，從而最大限度地滿足思政課程的設(shè)計(jì)需求，切實(shí)發(fā)揮立德樹人的作用。

(二)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容為主，有效滲透思政元素

作為教師，開展線上公共英語課程思政教學(xué)，需最大限度地發(fā)揮課堂的主陣地作用。 在課前，需基于思政育人鋪墊基礎(chǔ)，從海量的英語信息資源中，遵循取其精華的原則，選擇提升學(xué)生思想品德語言能力的內(nèi)容，多管齊下對思政教育資源進(jìn)行整合，借助職教云平臺、QQ 群、騰訊課堂等途徑，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。 同時還可以借助討論、問答、頭腦風(fēng)暴、小組PK 等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)他們投入到線上公共英語學(xué)習(xí)中。 在課中，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依托營造語境、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們發(fā)散思維調(diào)取自己的知識庫存，表達(dá)自己對思政教育內(nèi)容情境的理解。 特別是疫情期間涌現(xiàn)出來的抗疫英雄、各種先進(jìn)事跡等，可在課中或者課后有計(jì)劃有目的地對其進(jìn)行思政教育，深化其家國情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族自豪感和自信心的增強(qiáng)，在打牢英語知識、提升語言能力的同時，將家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)根植于大學(xué)生群體的內(nèi)心。

如在教學(xué)“You’d better call the doctor”時，首先在課前可在職教云平臺中設(shè)置思考題“新型冠狀病毒疫情期間你是如何保持健康和做好防護(hù)的?”，讓學(xué)生積極查閱疫情期間的熱詞熱句的英文翻譯。 比如：新型冠狀病毒(Novel coronavirus)，“封城”(the lockdown of a city)，中國加油，武漢加油(stay strong China， stay strong Wuhan)，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來(Winter will eventually pass， and spring is sure to come)，最美逆行者(heroes in harm’s way)。 通過小組PK，讓學(xué)生參與到線上討論中，在問答區(qū)說出自己的觀點(diǎn)。 為檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，在線上教學(xué)中，教師需采用討論和問答的方式，提出基本語言知識、詞匯等問題。 課中時教師在職教云平臺上設(shè)置頭腦風(fēng)暴：“怎樣用英文描述自己的身體狀況?”播放聽力，總結(jié)聽力中出現(xiàn)的描述病情的詞句后，創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。 在總結(jié)部分可倡導(dǎo)學(xué)生，為了面對生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該經(jīng)常鍛煉身體擁有強(qiáng)健體魄，激勵學(xué)生積極應(yīng)對疫情，保護(hù)自己和他人，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疫情的信心，為國家戰(zhàn)“疫”盡一分力量。 教師還可以在線上發(fā)布討論任務(wù)，比如：“在疫情期間，涌現(xiàn)了無數(shù)事跡，哪些精神感動了我們? 青年興則國興，作為未來民族的中流砥柱，我們該怎么做?”問題在討論區(qū)發(fā)出，將整個線上課堂氛圍引到最高點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮眾人拾柴火焰高的精神，凝聚起中國力量，抗擊疫情。

(三)課前思維引導(dǎo)鋪墊，調(diào)動思政學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行公共英語線上教學(xué)，不管是從教師維度還是學(xué)生維度，都要做好準(zhǔn)備工作。 教師要結(jié)合教學(xué)大綱，學(xué)生層次水平，挖掘思政育人教育點(diǎn)，依托騰訊課堂、微信、QQ 等信息平臺，為學(xué)生發(fā)布本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。 從學(xué)生維度來說，學(xué)生需要根據(jù)教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，預(yù)習(xí)知識，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)知識，初步消化思政元素，以詞匯教學(xué)為例，教師可以從語篇教學(xué)、句法教學(xué)、詞匯等微觀層面恰如其分地融入思政元素，抓住育人契機(jī)。 在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)清單中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，從學(xué)生生活入手，設(shè)置真實(shí)語境，從而達(dá)到潤物無聲、立德樹人目的。 與其他學(xué)科不同，英語詞匯自身具有較為豐富的文化元素，教師在線上教學(xué)中，可以緊住這個契機(jī)開展課程思政教育，我們以unflinching 這個單詞為例，中文意思就是不退縮的，堅(jiān)定的。 教師在為學(xué)生講解unflinching 的教學(xué)中可以結(jié)合詞匯釋義以及詞典中的經(jīng)典例句，針對性對學(xué)生進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生群體從思想意識上樹立起堅(jiān)韌不拔的意志。同時教師還可以利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生播放《榜樣5》，了解大災(zāi)面前中國政府的表現(xiàn)，感受優(yōu)秀共產(chǎn)黨員風(fēng)采，雖然在疫情中我們失去了許多，財(cái)富、健康乃至生命，但也收獲了許多，責(zé)任、大愛、道路、制度與文化自信。 這些榜樣人物用實(shí)際行動詮釋了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，是開展教育教學(xué)的生動教材，讓學(xué)生能夠真正感受到什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，深化其情感，從而達(dá)到“雙線驅(qū)動”“同頻共振”的思政教學(xué)效果。

六、 結(jié)語

總之，公共英語這門課程，覆蓋面廣、跨度長、課時多，是教師實(shí)現(xiàn)課程思政教育的重要載體。 因此，教師要革故鼎新，結(jié)合線上教學(xué)的特征，在公共英語教學(xué)中挖掘的思政教育元素，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行更新，從而將思政教育貫穿教學(xué)全過程。 依托潤物無聲的方式讓思政教育根植于學(xué)生的內(nèi)心，夯實(shí)其文化自信，深化其愛國情懷，推動學(xué)生思想政治覺悟和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，成為高素質(zhì)的新型外語人才。