王杏峰

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威南鐵路第一小學，甘肅武威 733009）

引 言

在小學英語教學中融入角色扮演教學法最主要的目的是激發(fā)學生對英語的學習興趣，為學生提供一個自我表現(xiàn)的空間和舞臺，讓學生感受到英語課堂的趣味性，進而更加熱愛英語課堂學習。同時，在英語課堂上進行角色扮演，不僅可以提升學生的英語實際應(yīng)用能力，還能讓學生感受到英語課堂的獨特魅力，讓學生學會換位思考，滿足學生的英語實際需求，讓學生在玩樂中學習、在學習中玩樂，進而實現(xiàn)英語教學目標，提升英語的教學質(zhì)量。

一、角色扮演教學法的內(nèi)涵

角色扮演教學法指的是在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，結(jié)合英語教學目標，以學生為情境中的主體，實現(xiàn)教學目標，促進學生全方面發(fā)展的一種教學模式。角色扮演教學法具有游戲性、互動性等基本特征，在角色扮演中需要明確教學目標，為角色的言行提供背景信息，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，如借助圖片、視頻、音樂等營造扮演情境。

在實際教學中，教師要充分關(guān)注學生在情境中所扮演的角色，引導學生對特定的人物身份進行思考。角色扮演的目的是激發(fā)學生的學習興趣，更便于學生對學習知識和內(nèi)容進行理解，讓學生在角色扮演活動中發(fā)展自身多方面的能力，從而促進英語教學質(zhì)量的提升。

二、小學英語教學中應(yīng)用角色扮演法的作用

（一）調(diào)動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。小學生身心都處于發(fā)展的階段，他們對新鮮事物都充滿著好奇，也有著較強的模仿欲望。因此，在英語教學過程中，調(diào)動學生的學習積極性最有效的途徑就是應(yīng)用角色扮演法。同時，教師可以結(jié)合小學生的性格特征，采用角色扮演法開展英語教學活動，為學生構(gòu)建一個靈動的教學課堂，讓學生更好地融入課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供展現(xiàn)自我的機會，滿足學生的表現(xiàn)欲望，讓學生感受到英語課堂教學的趣味性[1]。同時，在小學英語課堂中有效地融入角色扮演法，不僅能讓學生在潛移默化中掌握英語知識，還能拉近師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)互動交流學習，進而促進教學質(zhì)量的提升。

（二）加深學生的理解，提升英語口語表達能力

在小學英語教學中融入角色扮演法，將知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活有效地結(jié)合在一起，給予學生一種親切感和熟悉感，促使學生在心理上真正愛上英語課程，從而將自己所學的知識應(yīng)用到實際生活當中，并意識到英語對于現(xiàn)實生活的重要性，進而更加容易理解課程內(nèi)容。以往的教學過程常常忽略了師生的互動學習，通常以教師講解為主，而沒有重視學生的主體地位，從而導致學生的口語水平較低。因此，在英語課堂教學中，小學英語教師應(yīng)該積極地應(yīng)用角色扮演法，為學生提供更多表演和應(yīng)用口語的機會，讓學生更快地進入角色，在活動實施過程中，充分地將聽和說結(jié)合在一起，發(fā)揮角色扮演法的實際作用，促進學生英語口語能力的提升，從而有效地實現(xiàn)英語教學目標[2]。

三、小學英語教學中應(yīng)用角色扮演法的有效手段

（一）提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進角色扮演多樣化

在英語教學過程中，教師是學生的指導者和教授者，也是教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵[3]。因此，作為小學英語教師，我們應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動地去挖掘英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，有效地將課本內(nèi)容結(jié)合在一起，可以根據(jù)學生存在的問題隨時調(diào)整教學內(nèi)容。同時在新課程標準下，教師應(yīng)該意識到英語課堂不僅僅在于英語知識的教學，還在于學生多方面能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該不斷地積累實踐教學經(jīng)驗，與時俱進，滿足現(xiàn)代化教學的需求，更新知識內(nèi)容，積極地利用多媒體教學手段，為學生構(gòu)建生動有趣的教學課堂，從而提升學生的學習興趣，促進學生英語學習能力的提升，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)角色扮演教學情境，重視學生合作能力的提升

在實際的英語課堂教學中，為了調(diào)動學生的學習積極性，吸引他們的注意力，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學目標，為學生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，進而發(fā)揮出角色扮演法的實際效果。同時，在創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的過程中，教師應(yīng)以教學內(nèi)容為主，將實際生活融入課堂中，從而加深學生對英語知識的理解，引導學生主動地參與到教學活動中，進而達到提升各方面能力的目的。 另外，在教學活動實施過程中，教師要充分考慮學生的個體差異水平，在分組過程中，引導學生相互合作和學習，保障小組成員能夠互補，促進學生的共同進步。在學生合作討論、交流過程中，教師要適時地給予指導，關(guān)注學生的合作參與度，引導他們懂得分享和分擔，從而促進學生合作能力的提升。角色扮演合作法，不僅可以促使學生在潛移默化中掌握英語知識，還能增強學生的合作意識，進而達到教學目的[4]。角色扮演法具有很強的互動性。在課堂教學中教師和學生之間的互動，為學生的實際英語應(yīng)用提供了一個良好的機會，讓學生有更多說英語、聽英語和用英語的機會，更好地提升了英語的整體教學質(zhì)量。

（三）構(gòu)建完善的角色扮演活動評價體系

在小學英語教學中，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，在角色扮演過程中，利用獎勵的手段對學生的學習成果進行鼓勵和肯定，在班級構(gòu)建完善的角色扮演活動評價體系，利用個人進步及小組進步的方式，給予共同獎勵，以培養(yǎng)學生團隊合作的精神。在角色扮演活動評價中，教師不僅要對學生的表現(xiàn)和學習進行評價，還要對學生的角色扮演情境進行合理的評價，幫助學生樹立學習的自信心，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。此外，對于英語學習能力較差的學生，教師更應(yīng)該給予他們表現(xiàn)的機會和適當?shù)墓膭?，引導他們積極地參與到教學活動中，進而激發(fā)他們的學習興趣，達到英語學習效率的提升，促進學生全方面能力的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的整體提升。

結(jié) 語

總而言之，在小學英語教學中融入角色扮演法，有著重要的作用和意義，其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，為他們構(gòu)建一個趣味性的教學課堂，還能引導他們主動地參與到課堂教學中。通過角色扮演，學生在課堂中勇于展現(xiàn)自己，大膽地表達，促進英語實際應(yīng)用能力的提升，從而更好地發(fā)揮出角色扮演法的實際作用和價值。同時，教師通過角色扮演法實施英語教學活動，能夠讓學生在快樂的角色扮演中掌握知識內(nèi)容，提升各方面的能力，促使學生在快樂中學習、主動地去學習、學會學習，并且享受到英語學習的樂趣，愛上英語課程，進而為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)保障。