馮莉 寧夏醫(yī)科大學體育部

隨著我國高等教育改革的不斷推進，將思想政治工作貫穿在教育教學的整個過程中并將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)以全面實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的統(tǒng)一，已經(jīng)成為大中專教育工作者不可推卸的使命和責任。近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），進一步強調(diào)了學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務、提升學生綜合素質(zhì)的基礎性工程。體育課程思政建設是構(gòu)建體育課程教學與思想政治教育相融合的人才培養(yǎng)體系，是學校貫徹落實“立德樹人”要求，實現(xiàn)體育知識與技能、理論與實踐、情感與價值觀相結(jié)合的重要育人課題。

一、體育課程思政建設的內(nèi)涵和價值

（一）體育課程思政建設的內(nèi)涵

體育課程是以運動認知為基本形式的，包含了知識、技能、道德和情感等要素在內(nèi)的學校公共必修課程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和促進學生更好地適應社會的有效途徑。體育課程思政建設是指深度發(fā)掘體育課程中所蘊含的思想政治教育元素，并將思想政治教育融入體育課程教育教學的各個環(huán)節(jié)，力求充分地發(fā)揮出課程的德育作用，在知識技能的學習中融入理想信念層面的精神指引。將課程思政理念融入體育課程教學中，能夠最大程度地提升體育課程的育人質(zhì)量。

（二）體育課程思政建設的價值

《意見》指出體育“對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能”。首先，在體育課程教育教學過程中，學生只有具備吃苦耐勞和拼搏進取的精神，才能夠經(jīng)過日積月累的訓練而達到身心素質(zhì)能力的提升。因此說，加強體育課程思政建設既是引導學生樹立正確價值觀念的需要，又是提升我國教育綜合競爭力的客觀要求。其次，在體育課程教育教學過程中，思政教育能夠促使學生將自身的理想信念自覺地融入建設有中國特色的社會主義事業(yè)當中去，進而使他們成為政治立場堅定、思想道德素養(yǎng)高的社會主義建設者和接班人。再次，傳統(tǒng)體育課程主要注重增強學生的體質(zhì)，在以體育智、以體育心方面關注不多，忽視了體育文化在豐富人文素養(yǎng)中的作用，而人文素養(yǎng)恰恰是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。最后，體育課程思政建設對體育課程體系的優(yōu)化具有非常重要的作用，它是貫徹落實“立德樹人”思想的核心環(huán)節(jié)。一是在課程目標上可以顯現(xiàn)出體育課程對學生社會責任感和團隊協(xié)作意識等的培養(yǎng)成效；二是在課程設置上可以將“立德樹人”思想很好地融入整個課程教學體系當中去；三是在課程管理方面能夠全面構(gòu)建出專業(yè)課程思政育人的大格局；四是在課程評價體系上涵蓋知識技能和道德品質(zhì)、行為等，體現(xiàn)出了評價的多元性、公平性和全面性。

二、“立德樹人”視域下體育課程思政建設的現(xiàn)狀分析

（一）體育教師隊伍思政教育認識程度和理論水平不高

體育課程思政建設離不開體育教師在教學過程中以“立德樹人”思想為指引對學生實施具有創(chuàng)造性和針對性的教育。體育教師需要具備較高的思想政治基礎、先進的教育教學理念和平衡發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，只有這樣，才能夠?qū)⑺颊逃玫貎?nèi)蘊在體育課程教學中并使其發(fā)揮出應有的教育效果。不過，當下較常見的情況卻是體育教師在教學過程中較為偏重體育知識和技能的傳授，而對思想政治教育的認知程度和理論水平均處于較低層次，不能夠從理論和實踐兩個維度對體育課程教學和思政教育進行有效的融合，在課程教學中不能靈活運用各種手段融入思政教育內(nèi)容。

（二）體育課程思政教育建設資源挖掘不夠且創(chuàng)新不足

體育課程思政建設成功與否，主要在于教師對體育課程思想政治教育資源挖掘的深淺程度和在體育課程教學中將兩者融合的程度高低。故此，體育教師需要從教學模式、手段等入手對體育思政建設課程教學進行有效的創(chuàng)新，使思政建設能夠得以在實踐中落到實處、發(fā)揮效用。但從當前情況看，部分體育教師雖然在教學方案中體現(xiàn)出了思政教育的情感態(tài)度和價值目標，但沒有很好的挖掘所授課程的思政元素，課程思政僅僅存在于理論和書面的教案上，缺乏有效的教學手段和方式、方法，最終呈現(xiàn)出的教育效果并不明顯。

（三）體育課程思政建設的教學考評體系并不十分完善

體育課程思政建設的重心在于衡量和評價學生的綜合素養(yǎng)水平，在“立德樹人”視域下，對體育課程思政建設的效果進行評價，需要強化“立德樹人”思想的目標指引作用，突出學生的全面素養(yǎng)能力的評價，并注重考核學生的價值觀念和政治立場等方面，不過，當下較常見的情況卻是僅僅將學生的出勤情況和達標測試成績作為體育課程學生評價的最終依據(jù)，忽視了教學過程中對于學生體育精神、意志錘煉、道德品質(zhì)等的評價。雖然這種有關精神品質(zhì)等方面的過程性評價較難以進行量化評估，但如果體育課程在長期缺少量化思政教育成果考核標準的情況下，是難以達到引導學生情感和態(tài)度正向轉(zhuǎn)變的效果的。

三、“立德樹人”視域下體育課程思政建設的路徑

（一）全面提升體育教師隊伍的思政素養(yǎng)

雖然當前提倡教學“以學生為中心”，但其中關鍵是教師要發(fā)揮好教學中的引領作用，教師是落實“立德樹人”思想和任務的關鍵，故此想要更好地推進體育課程思政建設，就需要全面提升體育教師隊伍的思政素養(yǎng)，打造出一支業(yè)務能力過硬、善于開拓創(chuàng)新、具有人格魅力和思政育人能力的體育教師隊伍。從教師層面看，需要教師具有自我學習的意識和能力，在掌握馬克思主義唯物史觀的基礎上樹立起體育課程思政建設的意識，精確把握住思政育人的功能，全面提升自身的知識能力素養(yǎng)水平。從學校層面看，主要從三個方面入手：一是加強學校體育思政教育平臺建設，加強對體育教師各方面知識的普及和創(chuàng)新思維能力的培訓，搭建出教師業(yè)務交流的平臺，進一步促進教師知識素養(yǎng)和能力水平的提升；二是加強不同院校體育教師間的課程思政教學的主題研討交流，形成良好的體育課程思政建設的教研氛圍，促進體育教師不斷提升自身的體育課程思政理論水平和實踐經(jīng)驗；三是加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，建立“體育課程思政人才儲備庫”，大力發(fā)展優(yōu)秀黨員教師，不斷推動體育課程思政建設的可持續(xù)發(fā)展。

（二）深入挖掘體育課程的思政教育元素

體育本身就蘊含著頑強拼搏、團結(jié)合作等體育精神，教師在潛移默化中也可以用自身的價值觀念和人格魅力影響學生的價值判斷，所以體育課程與思政教育之間存在交叉點、融合點，體育教師通過深入挖掘體育課程的思政教育元素，能夠幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。故此，大中專院校需要立足于本校的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合體育課程的理念和在人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)中的價值，組織教研團隊深入挖掘出體育課程教學中能夠體現(xiàn)出社會主義核心價值觀和體育文化精神等的思政教育資源，并將這些思政教育資源以共享的方式上傳本校教育平臺，以便幫助和指導體育教師有針對性地進行課程思政建設，有效提升思政教育的實踐效果。

（三）科學設計和組織體育課程思政建設

一方面，高校要立足于自身人才培養(yǎng)目標，通過編選配套教材等手段整體規(guī)劃體育課程教學思政教育目標，并將“立德樹人”的思想貫徹始終。體育教師應在學校體育課程教學思政教育目標的指導下，結(jié)合體育課堂教學內(nèi)容，結(jié)合體育歷史，結(jié)合體育文化，將細化的思政教育目標融入體育課程教學中，使體育課程教學與思政教育緊密結(jié)合起來，增強體育課程的時代性、人文性和教育性，增強學生的學習興趣，更好地實現(xiàn)體育課程思政教育的目標效果。另一方面，體育教師需要利用各種教學輔助手段對課堂教學形式進行優(yōu)化設計。例如，利用信息網(wǎng)絡時代背景下學生信息接收方式的變化，制定出符合時代發(fā)展潮流的體育課程思政教育教學組織形式，在充分尊重學生學習主體地位的同時，發(fā)揮出教師的引導者作用，對傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與革新，在不影響體育課程教學計劃的前提下，將思政教育內(nèi)容有機融入，發(fā)揮出思政教育的隱性教育功能。

（四）完善體育課程思政教育的考評機制

體育課程思政教育目標是否達成，關鍵看人才培養(yǎng)效果的好壞。完善體育課程思政教育的考評機制，能夠?qū)Α傲⒌聵淙恕币曈蛳碌捏w育課程思政建設目標達成情況進行有效的評估，進而通過反饋機制在實踐中進一步地深化體育課程思政建設的效果。一方面，高校應進一步優(yōu)化完善體育課程思政教育實施情況的評價指標體系，改變以往側(cè)重專業(yè)知識技能而忽視學生思想動態(tài)的情況，將學生在體育課程中體現(xiàn)出的意志品質(zhì)等納入指標評價，使教師和學生能夠重視體育精神的展示，并且在實踐中不斷完善考評指標的科學性和效度。另一方面，大中專院校應當建立體育課程思政建設的聯(lián)動機制，通過精品示范課等形式，加強體育教師間的觀摩、交流與學習。同時，還需要制定出有關教師授課評價等方面的思政教育考評量化指標，加強體育教師對課程思政教育的重視程度，營造出積極的體育課程實踐教育氛圍。

四、結(jié)語

體育課程思政教育目前還處于探索階段，實踐中還存在著諸如體育教師思政理論水平不高、體育課程思政資源挖掘不充分和體育課程思政教育考評體系不完善等問題，這些都需要在“立德樹人”的思想指導下進行努力的探索研究。只有不斷地探索和完善體育課程思政建設的理論結(jié)構(gòu)和實踐路徑，才能培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，最終構(gòu)建出全方位的體育課程育人大格局。