王武全

【摘要】心理學(xué)家研究表明：每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重和認(rèn)可的愿望。也就是說(shuō)，人類(lèi)最深刻的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊譽(yù)。那傾聽(tīng)就是通往學(xué)生心靈深處的橋梁。所以，作為班主任不要吝嗇對(duì)孩子們的欣賞眼光，就是他們犯錯(cuò)了，也別忘記應(yīng)該用欣賞的眼光找到他們的閃光點(diǎn)，應(yīng)用積極的心態(tài)，認(rèn)可的態(tài)度去評(píng)判，不要一竿子打死所有人。作為班主任要腿勤、眼亮、耳聰、腦清。老師要深入教室，走近學(xué)生，俯身傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，是實(shí)施健康、積極、有效教育的前提。班主任就要做到尊重學(xué)生，愛(ài)戴學(xué)生，了解學(xué)生，知道他們需要什么，想做什么。明白最近發(fā)生什么令他們高興的事，還是悲傷的事，或者他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了哪些困惑、難題，還是心理上出現(xiàn)什么波折等等。班主任能滿足學(xué)生的這一心理，就能促使他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育效應(yīng)。對(duì)以上問(wèn)題有個(gè)比較清晰、深入的了解認(rèn)識(shí)，就可以找準(zhǔn)方法，有的放矢。所以，班主任工作是個(gè)多樣復(fù)雜事情，在和每個(gè)學(xué)生的接觸中，一定要以朋友的心態(tài)傾聽(tīng)，父母的情感愛(ài)護(hù)，老師的身份引導(dǎo)。這樣才能親其師，信其道。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)工作? 班級(jí)管理? 張弛有度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0011-02

真正做過(guò)班主任的老師或者正在學(xué)著做班主任的同行們，當(dāng)你以滿腔的熱忱接受學(xué)校安排的班主任工作時(shí)，你一定是心里充滿期待和美好的愿望。因?yàn)榘凑粘＠韥?lái)說(shuō)只要老師在班級(jí)管理工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，在教學(xué)任務(wù)上不厭其煩，花時(shí)間，下功夫多教、多抓、多指導(dǎo)、多練習(xí)，這樣的班主任就一定是學(xué)生認(rèn)可的好老師，家長(zhǎng)值得信賴的班主任，學(xué)校委以重任的教學(xué)能手和優(yōu)秀班主任。反之，有些班主任班上偶爾去一次，搞活動(dòng)實(shí)行放權(quán)主義、自由主義，學(xué)習(xí)情況找相關(guān)負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，但是，每次學(xué)校的綜合考評(píng)他所帶的班級(jí)卻是名列前茅，學(xué)生個(gè)個(gè)都是活潑開(kāi)朗、積極向上。所以，在教育的道路上，老師和學(xué)生關(guān)系融洽與否都是因人、因時(shí)、因地、因事而已，并不是一成不變的管與被管的關(guān)系。老師在教學(xué)管理之中也應(yīng)張弛有度，互相信任，互相理解，互相配合，互相鼓勵(lì)，互相支持來(lái)達(dá)到事半功倍的成效。下面就筆者多年的教學(xué)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。

一、愛(ài)心是基石，信任是根基。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的工作不僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的指引者，也是學(xué)生心靈互通的感應(yīng)者，也是親密朋友之間的交流者，更是學(xué)生精神層面上的傾訴者。學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，每天在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題的處理方式，陪伴他們最多是周?chē)?jìng)爭(zhēng)者——同學(xué)，還有就是引導(dǎo)他們遨游知識(shí)海洋的老師。作為一名合格班主任老師，教好每一堂課是自己的義務(wù)，管理好班級(jí)的每一位同學(xué)的日常生活是自己的責(zé)任，協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是自己的能力。作為孩子們?cè)谌松缆返囊龑?dǎo)者，班主任就要像一個(gè)太陽(yáng)，用自身的光和熱溫暖你班上的每一位同學(xué)，用自己的萬(wàn)丈光芒照耀學(xué)生走向陽(yáng)光、希望的未來(lái)大道。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)、自愿、自豪地為班級(jí)奉獻(xiàn)出自己的一份力量，學(xué)生希望在一個(gè)充滿愛(ài)心、自由和信任的氛圍中開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在一個(gè)積極向上、互幫互助的班級(jí)集體中生活學(xué)習(xí)，你中有我，我中有你，團(tuán)結(jié)互愛(ài)，友誼長(zhǎng)存。如果班主任能像知心朋友那樣發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生和信任學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉向老師訴說(shuō)心事、難題，讓班主任老師為其出謀劃策，正確引導(dǎo)，指引人生方向，解決現(xiàn)實(shí)遇到的問(wèn)題，掃清一切障礙，輕松地投身于學(xué)習(xí)生活中。班主任也從中了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣喜好、家庭背景、人際關(guān)系等等，從而為學(xué)生找出最佳的學(xué)習(xí)方法和正確的人生價(jià)值觀，督促他們走向正軌。通俗地說(shuō)，班主任就像一個(gè)家庭中的媽媽一樣，在這個(gè)班集體里要一碗水端平，公平、公正對(duì)班上的每一位，一視同仁地接受每個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)，要善于觀察學(xué)生心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)上較吃力的學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，盡可能地幫他們樹(shù)立自信心，找準(zhǔn)差距，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，督促他們的學(xué)習(xí)走上正軌道。

二、律人先律己，管理才進(jìn)步。

最近網(wǎng)上流行的一句話：“好孩子是管出來(lái)的，壞孩子是慣出來(lái)的。”還有一句就是：“家長(zhǎng)和老師永遠(yuǎn)不要指望孩子會(huì)‘自覺(jué)?！边@二者不沖突。孩子之所以是孩子，就在于孩子年幼無(wú)知，天性好玩，好動(dòng)、缺乏自覺(jué)性和自我約束力，所以在教育的漫長(zhǎng)道路上，老師和家長(zhǎng)一樣要以身作則，嚴(yán)以律己，視如己出，不厭其煩起到表率作用。班主任更要以領(lǐng)導(dǎo)者，組織者、管理者的角色全面提高學(xué)生的精神素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做人原則，生活正能量，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的合格人才。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！崩蠋熓菍W(xué)生的一面鏡子，一面旗幟，一本書(shū)。學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最多，也最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響也最大，開(kāi)展各項(xiàng)教育主題活動(dòng)也多。因此，班主任為人師表，率先垂范，先規(guī)范自己的行為提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，然后，學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)著向班主任的思想，行為、要求靠近，做一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，不說(shuō)臟話，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，講文明懂禮貌的好學(xué)生?！按颂師o(wú)聲勝有聲”的班主任激勵(lì)著學(xué)生，感染著學(xué)生，在學(xué)生心目中留下深刻的印象，從而帶領(lǐng)班集體走進(jìn)積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，健康友善、充滿正能量的學(xué)習(xí)生活氛圍。有付出就有收獲，就像農(nóng)民田地里的莊稼一樣，一年四季，春天播種，夏天澆灌，秋天收獲，冬天貯藏。

三、傾聽(tīng)是一種尊重。

心理學(xué)家研究表明：每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重和認(rèn)可的愿望。也就是說(shuō)，人類(lèi)最深刻的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊譽(yù)。那傾聽(tīng)就是通往學(xué)生心靈深處的橋梁和紐帶。所以，作為班主任不要吝嗇對(duì)孩子們的欣賞眼光，就是他們犯錯(cuò)了，也別忘記應(yīng)該用欣賞的眼光找到他們的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處，應(yīng)用積極的心態(tài)，認(rèn)可的態(tài)度去評(píng)判，不要一竿子打死所有人。作為班主任要腿勤、眼亮、耳聰、腦清。老師要深入教室，走近學(xué)生，俯身傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，是實(shí)施健康、積極、有效教育的前提。班主任就要做到尊重學(xué)生，愛(ài)戴學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道他們需要什么，想做什么。明白最近發(fā)生什么令他們高興的事，還是悲傷的事，或者他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了哪些困惑、難題，還是心理上出現(xiàn)什么波折，生活中碰上了什么困難等等。班主任若能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們種種的心理變化，解決他們的種種困惑，就能促使他們學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育效應(yīng)。對(duì)以上問(wèn)題有個(gè)比較清晰、深入的了解認(rèn)識(shí)，就可以找準(zhǔn)方法，有的放矢，逐個(gè)撫慰心靈。所以，班主任工作是個(gè)多樣復(fù)雜的事情，在和每個(gè)學(xué)生的接觸中，一定要以朋友的心態(tài)傾聽(tīng)，父母的情感愛(ài)護(hù)，老師的身份引導(dǎo)。這樣才能親其師，信其道?？墒?，現(xiàn)實(shí)中的許多老師，因各種因素局限，不愿花時(shí)間傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，不愿理睬學(xué)生的嘮叨和埋怨。而是以一副高高在上的姿態(tài)，在出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生面前不問(wèn)青紅皂白高聲呵斥，嚴(yán)厲批評(píng)，以此來(lái)壓制學(xué)生，管理學(xué)生，讓學(xué)生怕他。這樣班主任就會(huì)和學(xué)生離心越來(lái)越遠(yuǎn)，后果可想而知。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，才能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。學(xué)生就自然而然地感受到來(lái)自老師的關(guān)懷、尊重、賞識(shí)和贊譽(yù)，他們也愿意把自己平日里的想法，困惑，愿望、要求等告訴老師，及時(shí)得到老師的理解和寬容，及時(shí)得到老師的幫助、解惑、引導(dǎo)。這就達(dá)到心靈與心靈的交流，真情與真情的交匯，靈魂與靈魂的碰撞，情感與情感的互通。

四、威信來(lái)自于自己。

威，是來(lái)源于“信”的強(qiáng)制力量;信，是扎根于“威”的道德基礎(chǔ)。在《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》第二句為“疾威上帝”，說(shuō)明“威”是至高的一種精神威懾和可畏的一種凜然氣魄。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智，敏銳地看到學(xué)生那種要求上進(jìn)的心理，基于信任，加以引導(dǎo)?！痹诎嗉?jí)管理中，有威信或有威望的班主任，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地心悅誠(chéng)服地接受老師的指導(dǎo)教育，班級(jí)工作團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上，班級(jí)氛圍活潑開(kāi)朗，班級(jí)的成績(jī)名列前茅。具有很高威信的班主任老師就是學(xué)生心目中值得尊重與崇拜的偶像級(jí)人物。在筆者多年的班主任教育工作中深刻體會(huì)到：班主任老師的威信要用淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，端正的人格魅力，公正、公平的處事態(tài)度去征服他們;用崇高的敬業(yè)精神和高度的熱情感染她們;用真情和愛(ài)心去打動(dòng)他們;用高度的責(zé)任感和道德風(fēng)尚影響他們，用自己不斷進(jìn)取的精神鼓勵(lì)他們。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而偉大的工程，他需要老師們懷有一顆耐心，愛(ài)心去幫助他們成長(zhǎng)，扶正他們成才。督促每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，指引每個(gè)學(xué)生成熟。在初次接受新的班級(jí)時(shí)，雖然師生之間陌生感很強(qiáng)，相互之間不了解，不信任，甚至還有抵觸情緒產(chǎn)生。剛上課時(shí)學(xué)生精力集中，課后老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也是認(rèn)真完成，這就說(shuō)明學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，有思想、有意識(shí)的在老師面前展現(xiàn)出自己最好的一面，同時(shí)也在試探老師的言行舉止、性格特點(diǎn)、能力大小、處事態(tài)度等?；诖饲榇司埃寣W(xué)生知道：姜還是老的辣，讓他們知道老師就是老師。我就特別注意在學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自己特長(zhǎng)，展示自己的優(yōu)勢(shì)，言行一致，用真誠(chéng)、愛(ài)心和信心，以朋友的姿態(tài)走近他們，和學(xué)生一起玩，學(xué)用自身陽(yáng)光的個(gè)性感染他們，愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們，做到言而有信，實(shí)事求是，表里如一。同時(shí)針對(duì)個(gè)體差異，切合實(shí)際的提出要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、班級(jí)管理制度。還要針對(duì)不同性格，不同性別，不同氣質(zhì)，不同思想，自尊心較強(qiáng)，性格較弱的同學(xué)采取不同的教育方法和引導(dǎo)思路，不能一概而論，因人而異，因材施教。只有張弛有度，方法得當(dāng)，態(tài)度端正，班級(jí)的管理工作才能邁上新臺(tái)階。老師才能培養(yǎng)出有思想，有文化，有個(gè)性、有能力的學(xué)生。

五、方法來(lái)自于老師。

萬(wàn)事離不開(kāi)方法，世界離不開(kāi)秩序。教育也一樣，說(shuō)破嘴，跑斷腿，如果沒(méi)有正確的方式方法，那老師的工作會(huì)事倍功半，甚至一無(wú)所獲。班主任工作是在與人打交道，面對(duì)的教育對(duì)象是一群涉世不深，知識(shí)淺薄，思想不成熟，思維卻非常活躍的孩子們。如果班主任老師在平時(shí)的教育教學(xué)中，遇事處理態(tài)度不明確，思想不堅(jiān)定，對(duì)學(xué)生的人格尊重不到位，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思維耐心度欠佳等，就會(huì)因小失大，在學(xué)生心目中留下陰影。所以，班主任恰如其分的處事方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，遇事看人品，辦事看能力，工作看結(jié)果。班主任在與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，處處留心，事事關(guān)心，因事而異，因人而異，因景而異，因地而異，激勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變思維觀念，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的信心。班主任也要及時(shí)抓住學(xué)生的突出點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的無(wú)窮潛力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，班主任在其教育教學(xué)的路上播散愛(ài)的陽(yáng)光，收獲綠色希望。

總之，班主任工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，只要班主任老師們以身作則，嚴(yán)于律己，教導(dǎo)有方，以飽滿的熱情，高度的責(zé)任，認(rèn)真的態(tài)度，真誠(chéng)地去對(duì)待一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明的學(xué)生，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中生教學(xué)大綱》

[2]《新課程教師讀本》