【摘要】特殊學(xué)生小韋，三年級(jí)了，卻不認(rèn)字，還有小偷小摸的毛病，有一次偷拿同學(xué)的乘車卡被發(fā)現(xiàn)，老師及時(shí)去家訪，經(jīng)過幫扶教育，小韋漸漸改掉了壞毛病，轉(zhuǎn)化為一個(gè)有榮譽(yù)感、有愛心的陽(yáng)光少年。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生? 轉(zhuǎn)化? 尊重信任? 習(xí)慣培養(yǎng)? 尊嚴(yán)感? 榮譽(yù)感? 安全感

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0003-02

都說，教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，在班主任日復(fù)一日年復(fù)一年的工作中，最難搖動(dòng)的是那棵叫作特殊學(xué)生的樹。

我教過一個(gè)學(xué)生，名叫小韋，從一年級(jí)開始，凡考試必交白卷，被老師們戲稱為“白公子”，三年級(jí)我接班時(shí)，他已經(jīng)全校出名。

初見小韋，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)長(zhǎng)相俊美的小男孩，身材勻稱，皮膚白皙，雙眼皮大眼睛，表達(dá)清楚，是一個(gè)非常正常的學(xué)生，單從外表上看，怎么都無法和那個(gè)學(xué)啥啥不會(huì)的“白公子”劃等號(hào)。

小韋很熱情，每天都圍在我身邊，主動(dòng)和我說話，對(duì)我這個(gè)新班主任極盡巴結(jié)之能事。有一天我問全班同學(xué)：“誰愿意放學(xué)留下和老師一起布置宣傳欄？”小韋是全班手舉得最高的、喊“我！我！我！”聲音最響亮的。

放學(xué)后，我和小韋留在教室里，我負(fù)責(zé)剪字卡，小韋負(fù)責(zé)把字卡貼到宣傳欄上，字卡的位置我已用工字釘標(biāo)記好了，小韋只要按照順序貼上去即可，但是小韋卻拿著一張張字卡無從下手……天哪，在義務(wù)教育全面普及的年代怎么還會(huì)有文盲？看來“白公子”真不是浪得虛名啊！我驚訝得半天沒緩過神來。

是的，小韋真的不認(rèn)字。

為了幫小韋認(rèn)字，根據(jù)他喜歡幫我做事的特點(diǎn)，我讓他發(fā)作業(yè)本。別人發(fā)本子或許三五分鐘就會(huì)發(fā)完，但是他很慢，全班每一個(gè)同學(xué)的名字他都要問一遍，開始時(shí)是問我，后來問同學(xué)，再后來，誰也不用問——他認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字了！

小韋上我的英語(yǔ)課很老實(shí)，畢竟是班主任的課，他聽不懂也不打鬧，但是上別的老師的課，就任意說話隨時(shí)打鬧，老師若是批評(píng)他，他就擺出一副死豬不怕開水燙愛誰誰的樣子，氣得任課老師經(jīng)常向我告狀。我煩不勝煩：自身的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，每天哪有那么多閑功夫處理小韋的問題呢？怎么辦呢？

記得蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》里說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

我自忖：小韋為什么在課堂上打鬧？因?yàn)閯e人都有事干，而他聽不懂學(xué)不會(huì)沒事可干，和成人發(fā)朋友圈一樣，打鬧有時(shí)只是為了刷存在感。既然如此，那就讓他有點(diǎn)事干，而且干點(diǎn)正事。從最簡(jiǎn)單的古詩(shī)和字母表入手，我先教他讀，然后讓他上課時(shí)抄寫，下課檢查。檢查時(shí)，無論他寫得多么丑陋，我都要找出他的一點(diǎn)進(jìn)步加以肯定。每一天都給他布置不同的任務(wù)，小韋有事可干，搗亂紀(jì)律的次數(shù)越來越少。

每個(gè)人的心靈里總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，特殊學(xué)生也是，班主任應(yīng)該擅于找到他的優(yōu)點(diǎn)并使之發(fā)揚(yáng)光大。小韋的優(yōu)點(diǎn)是熱情，所以，我讓他當(dāng)全班的“總務(wù)主任”，負(fù)責(zé)給班級(jí)領(lǐng)材料、書籍、雜志、粉筆、到分餐室領(lǐng)水果等等，只要是跑腿的活，小韋都特別喜歡特別開心，因?yàn)橐郧斑@些事只有班長(zhǎng)才有資格做，現(xiàn)在他也可以做了，他漸漸有了榮譽(yù)感。要是有誰不小心給班級(jí)扣了紀(jì)律分、衛(wèi)生分，他就理直氣壯地去找該同學(xué)理論，他的底氣來源于：“小韋我都不給班級(jí)抹黑了，你怎么可以？”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就覺得小韋挺可愛的。

眾所周知，作為學(xué)生最可愛的應(yīng)該是有一份美麗的成績(jī)單，偏偏小韋拿不出來，而且小韋最大的缺點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)不好，而是手不老實(shí)。

是的，小韋是個(gè)不折不扣的小偷。我的耳朵里每天都充斥著學(xué)生大體相同的狀詞：“老師，小韋偷了我的鋼筆?！薄袄蠋?，小韋拿了我的水彩筆不還給我，我上面有記號(hào)?！薄№f的辯解則千篇一律：“不是我拿的，不是我拿的，是我在地上撿的?！?/p>

有一次收飯費(fèi)，我反反復(fù)復(fù)數(shù)了好幾遍，怎么數(shù)都是少了二十塊錢。當(dāng)時(shí)小韋坐在第一位，和我的教桌無縫銜接，我問小韋：“你動(dòng)我的錢了嗎？”小韋信誓旦旦地說沒有，同位卻在他的鞋子旁邊找到了丟失的錢。他竟然在我的眼皮底下偷錢！還狡辯說：“不是我拿的，不是我拿的，是錢自己掉下去的?！蔽覛獾冒l(fā)誓一定要抓他個(gè)“現(xiàn)行”。

俗話說“擒賊擒王捉賊捉贓”，小韋的“現(xiàn)行”終于被我抓到了。那是在陽(yáng)光體育活動(dòng)結(jié)束之后，我正要準(zhǔn)備放學(xué)，一個(gè)同學(xué)告訴我他的乘車卡不見了！

體育活動(dòng)前，我讓所有的同學(xué)把書包放在操場(chǎng)上，這樣，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以背著書包直接放學(xué)。那么多書包集中放在一起，只有熟悉的人才知道誰的書包里有乘車卡，才能在很短的時(shí)間里偷到乘車卡?！袄蠋?，剛才我看見小韋在我們放書包的地方轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，會(huì)不會(huì)是他拿去了？”學(xué)生的推理很符合邏輯，果然，從小韋的書包里找到了乘車卡！乘車卡上貼著同學(xué)的照片，人證物證俱在，沒想到小韋居然還抵賴：“我不知道他的乘車卡怎么到了我的書包里，我真的不知道?！笨粗№f那恬不知恥的嘴臉，一瞬間，我真想一個(gè)耳光抽上去，親手掐死這個(gè)小賊！

當(dāng)然我控制住了自己的情緒，因?yàn)槲沂智宄鳛榘嘀魅挝冶仨毾朕k法改變他，否則，我的班級(jí)將永無寧日，更嚴(yán)重的是：小韋將永遠(yuǎn)背負(fù)小偷的惡名。于是我當(dāng)機(jī)立斷，決定抓住人贓俱獲的最好契機(jī)——去家訪！

小韋的家庭比較特殊，媽媽未婚先孕，小韋至今不知道生父是誰，平時(shí)媽媽到外地工作，都是小韋的太姥姥（曾外祖母）照顧小韋。而年邁的太姥姥對(duì)小韋小偷小摸順手牽羊的毛病選擇性失明，實(shí)際上在一定程度上縱容了小韋的惡習(xí)。班里還有其他同學(xué)跟小韋同住一個(gè)小區(qū)，他們告訴我，鄰居們放在走廊上的東西經(jīng)常丟失，去小韋家卻發(fā)現(xiàn)在小韋家里，因此小韋在小區(qū)里的名聲很不好，鄰居們提起小韋紛紛搖頭嘆息，說：“可惜了這孩子，沒有大人管教他?！?/p>

我家訪的那天恰巧小韋媽媽在家，雙方在徹底溝通的基礎(chǔ)上，達(dá)成了基本共識(shí)：如果小韋再犯毛病，就打110讓警察把他帶走，在派出所拘留半個(gè)月，不能回家，不能上學(xué)，戴上手銬，失去自由，當(dāng)然也不能看動(dòng)畫片。

孩子畢竟是孩子，需要管教，即使這份管教是嚇唬。我充分利用了孩子不諳世事懼怕警察的心理特征，通過家訪讓他知道怕，知道出了事媽媽也不能護(hù)著他，知道偷竊要承擔(dān)一切法律后果。這猶如一把達(dá)摩克利斯之劍懸在頭頂上，讓小韋有了畏懼之心。

這招真管用，小韋偷東西的壞毛病收斂不少。

讓特殊學(xué)生知道怕是一招，還有一招更厲害，是讓他知道——愛。

對(duì)小韋而言，最大的安慰是老師的信任，而信任是愛的別稱。我明明知道小韋的手不老實(shí)，收飯費(fèi)保險(xiǎn)費(fèi)等費(fèi)用時(shí)，卻總是讓他幫著我數(shù)錢（前幾年還不能微信收款，繳費(fèi)都要收現(xiàn)金的），小韋手里拿著巨款， 卻不動(dòng)心（實(shí)際上他不敢偷），我就在所有同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，為他樹立正面形象，這樣越發(fā)使他不好意思再去偷東西，我放在教室里的教具也不用擔(dān)心丟失了，同學(xué)來告狀的也少了。

同時(shí)，我從生活細(xì)節(jié)入手關(guān)心幫助他。我給他買了很多文具，比如鋼筆，水彩筆，他原來偷拿別人的，是因?yàn)樗约簺]有，眼饞，現(xiàn)在他自己有了，就不會(huì)眼饞別人的東西了。

以前的班主任，因?yàn)樾№f總是搗亂，不遵守紀(jì)律，所以把小韋安排在教室的最后面，單人單桌，而且不允許同學(xué)和他玩。我當(dāng)他的班主任后，讓他坐在教室的最前面，給他安排了一個(gè)文靜的女同學(xué)做同桌;以前的班主任，嫌小韋調(diào)皮，不允許他在學(xué)校吃午飯，我卻經(jīng)常把我午餐里好吃的分給小韋。

“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。”蘇霍姆林斯基如是說。正如一首歌里唱的：“愛是人類最美好的語(yǔ)言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)?！睂?duì)于小韋，我傾注了更多的關(guān)愛。發(fā)現(xiàn)他衣服臟的幾天不換，校服小得緊繃在身上，我便自己花錢給他買了新的外套和校服;每次學(xué)校郊游，我都帶兩份午餐，一份給我，一份給他;如果他沒有吃早餐，我還會(huì)讓他在辦公室里吃我的面包餅干;……

“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭之一?！眰ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基都如此坦言，說明后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化確實(shí)難做，不是僅有關(guān)愛就可以的。因?yàn)槌藧郏€要有方法。

首先，要尊重和信任。我讓小韋做我的“管家”就是對(duì)他莫大的尊重和信任。一般情況是晨讀時(shí)我收齊了學(xué)生的飯費(fèi)，但是我要上課，沒有時(shí)間去找會(huì)計(jì)交錢，那么多現(xiàn)金隨身攜帶不方便，于是我讓小韋暫時(shí)替我保管，經(jīng)他保管的錢款從來沒有出過差錯(cuò)。班里的物品比如小藥箱、針線盒也交由他保管，這種尊重和信任使他產(chǎn)生了一種類似主人翁的愉悅感和責(zé)任感。

其次，要培養(yǎng)習(xí)慣。小韋落下的功課實(shí)在太多，于是他自暴自棄，上課不是玩就是鬧，經(jīng)我轉(zhuǎn)化之后，他不好意思再搗亂紀(jì)律，然而還是不聽講。在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)他參與課堂活動(dòng)，即使他說錯(cuò)，也不允許其他同學(xué)笑話他;如果他不會(huì)，也不為難他，只要他認(rèn)真聽講我就表?yè)P(yáng)他。另外，在待人接物和團(tuán)結(jié)同學(xué)方面，我也通過具體事例，比如當(dāng)他和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地教他如何文明禮貌如何與人為善。這些學(xué)習(xí)和生活上的好習(xí)慣讓他十分受益，給人一種煥然一新的感覺。

第三，給他安全感。著名的恒河猴實(shí)驗(yàn)告訴我們：為孩子建立安全感，是保障他心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。特殊學(xué)生一般都有一個(gè)不完美的原生家庭。從小缺失父愛的小韋，內(nèi)心十分自卑脆弱，他十分羨慕那些有爸爸接送的同學(xué)，明明是媽媽給他買的鉛筆盒，他非要說成是爸爸買的，似乎只有這樣，他才能在同學(xué)面前有安全感。我非常同情他，竭盡所能讓他知道老師對(duì)他始終“不放棄不拋棄”。有一天中午，他在操場(chǎng)上不小心碰傷了一個(gè)一年級(jí)的小女孩，我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，不巧小韋媽媽不在青島，為了避免事態(tài)擴(kuò)大，我立即買了禮品，帶著小韋第一時(shí)間去看望小女孩，取得了小女孩父母的諒解，平息了他們的怒火。當(dāng)我們離開小女孩家時(shí)，小韋緊緊地拉了拉我的手，對(duì)我說：“老師，我剛才害怕極了，但是現(xiàn)在不怕了?！蔽荫R上擁抱了小韋，我知道我給了他足夠的安全感。

從此，小韋的眼里有了善良的光芒，他知道心疼人了。有一次我感冒了身體特別難受，他就主動(dòng)給我倒水，給我揉肩，給我喂藥，殷勤之至簡(jiǎn)直就是一枚暖男，那一刻，我覺得我在他身上所花費(fèi)的所有心血都得到了回報(bào)，那句詩(shī)：“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”好像就是用來形容小韋的。

時(shí)光荏苒，一轉(zhuǎn)眼四年過去了。四年里，小韋的語(yǔ)數(shù)英三科雖然不再交白卷，但是很少及格過，如果單純看學(xué)習(xí)，也許你會(huì)說這個(gè)特殊學(xué)生并沒有轉(zhuǎn)化好，但是從另一個(gè)角度看，小韋由一個(gè)沒臉沒皮沒羞沒臊沒心沒肺的“白公子”，變成了一個(gè)熱愛班級(jí)、尊敬老師、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的陽(yáng)光少年，我覺得這也是一種成功的轉(zhuǎn)化。

歲月流逝，特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化是始終伴隨著班主任工作的長(zhǎng)期的問題，每一位班主任都需要用心、用愛、用科學(xué)的方法去幫扶他們。老師不是點(diǎn)石成金的神仙，卻可以是耐心等待花開的園丁，可以是一艘擺渡這些特殊學(xué)生過河的諾亞方舟。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》。

作者簡(jiǎn)介：

解明慧（1970-），女，漢族，山東青島人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化。