蘆海霞

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，教育也正逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。在素質(zhì)教育的大背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。在高中化學(xué)教學(xué)方面，教師不僅要重視理論知識的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)? 學(xué)科核心素養(yǎng)? 化學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0013-02

引言

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)為開展教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們高效學(xué)習(xí)，而且對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展都有很重要的作用。本文旨在分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值，結(jié)合具體教例，探討如何將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的思維模式融入到教學(xué)中。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。這幾個方面不僅體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特有的思考方法，還鼓勵學(xué)生不斷實(shí)踐、創(chuàng)新以及追求更高層面的精神價值，為國家為社會做出貢獻(xiàn)。因此在提倡培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，高中教師不能再拘泥于應(yīng)試教育，要夯實(shí)理論知識學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)精神追求，三位一體，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化人才，助力其全面發(fā)展[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式落后

隨著新課標(biāo)的推行，我國高中化學(xué)也以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，進(jìn)行教學(xué)改革。許多教師都在積極地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，響應(yīng)時代的號召，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，具備更加全面的技能，形成科學(xué)的觀念。然而，許多教師仍然沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，投入到新教學(xué)模式的使用之中。高中化學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為核心，教師通過板書、教材等，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材中的知識。這種刻板的教學(xué)模式，學(xué)生在長期的、枯燥的學(xué)習(xí)中，難以取得較好的效果，在被動地接受知識的過程中，也難以對知識進(jìn)行牢固掌握。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重學(xué)生考試成績的提高，教師也會為了達(dá)到這一目的，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握所謂的“考試技巧”，而忽略了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生會變成所謂的“考試機(jī)器”，不光不能在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)知識，還有可能造成扭曲的學(xué)習(xí)觀念，影響日后的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過于單一

不可否認(rèn)的是，在新課標(biāo)推行之前，絕大多數(shù)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時使用的教學(xué)方法已經(jīng)歷經(jīng)多年沒有得到改變。新課標(biāo)推行之后，這一部分教師雖然也在按新課標(biāo)中的要求進(jìn)行改進(jìn)，但限于過去的“板書-教材”兩點(diǎn)一線的教學(xué)方法過于根深蒂固，使得他們對于教學(xué)方法的創(chuàng)新無從下手。還有一部分原因在于應(yīng)試教育的理念沒有得到扭轉(zhuǎn)。很多教師還是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，將一切可以利用的時間都用來進(jìn)行習(xí)題鞏固、試卷解答等，這也在一定程度上制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了新課標(biāo)的效果。

（三）學(xué)生興趣不足

學(xué)生興趣不足是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的另一個重要問題。新課標(biāo)要求，課堂要以學(xué)生為主，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，這樣做的首要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對課堂進(jìn)行掌控，學(xué)生自然也就會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有許多化學(xué)教師并沒有對學(xué)生的興趣給予足夠的重視，用“填鴨式”的教學(xué)方法將化學(xué)知識一并灌輸給學(xué)生。學(xué)生沒有足夠的興趣支撐，難免會在漫長的高中學(xué)習(xí)生活中逐漸喪失對化學(xué)的興趣。而且高中生承擔(dān)著沉重的高考負(fù)擔(dān)，如果沒有足夠的興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有可能會導(dǎo)致壓力無處排解，造成心理問題，這樣不僅無法通過教育提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，反而給學(xué)生帶來了傷害。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能和實(shí)際相結(jié)合

高中教材中充斥著各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識的最重要的途徑。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，廣大高中化學(xué)教師也在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，讓學(xué)生不光在課堂上體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的奇妙，還要能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生形成更加完善的科學(xué)觀念。不過，這種改革落實(shí)起來卻具有相當(dāng)?shù)碾y度，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然固守課堂的影響因素有很多，比如課堂時長不足，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)材料不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)不夠重視等等。眾多原因結(jié)合起來，共同造成了當(dāng)今我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法和實(shí)際產(chǎn)生緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀。

（五）科學(xué)觀念培養(yǎng)效果不理想

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，高中化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該更加注重科學(xué)理念和科學(xué)方法的培養(yǎng)，而不應(yīng)該是一味地教授學(xué)生化學(xué)知識用來應(yīng)對考試。因?yàn)橹挥杏辛送晟频目茖W(xué)理念，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中以更加科學(xué)的視角來看待問題、分析問題、解決問題。不過，在當(dāng)今我國高中的課堂上，仍然有許多教師對科學(xué)觀念和邏輯思維的培養(yǎng)不夠重視，機(jī)械性地傳授知識，沒有通過科學(xué)的方法讓學(xué)生在心中對化學(xué)知識形成完善的體系，使得學(xué)生知識掌握過于零碎，這樣不僅很容易遺忘，還不能通過完善的知識體系的建立，豐富自身的學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生的成長非常不利。另外，化學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維，因?yàn)闊o論是考試中的習(xí)題，還是課堂上的實(shí)驗(yàn)，都會有許多地方需要調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行推理，確定化學(xué)反應(yīng)的生成物，或者推斷化學(xué)反應(yīng)的條件。這些都是在具有足夠化學(xué)知識儲備的基礎(chǔ)上，通過調(diào)動邏輯思維能力來實(shí)現(xiàn)的，然而，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師，并沒有認(rèn)識到這種學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生沒有具備足夠的科學(xué)觀念，不能得心應(yīng)手地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)型

在應(yīng)試教育中，很多學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn);而在素質(zhì)教育中，分?jǐn)?shù)不再是考量學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在目前的高中教學(xué)中，從教者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立起“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”理念。對于高中化學(xué)教學(xué)，從教者不僅要注重課堂上理論知識的講授，還應(yīng)該注重學(xué)生動手能力以及一些探索精神的培養(yǎng)。挖掘?qū)W科本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸構(gòu)建知識體系，掌握知識要點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，從教者的教學(xué)方式較為單一，主要以從教者單方面的灌輸知識點(diǎn)、課后練習(xí)、習(xí)題講解等這類方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對于這類課堂往往提不起興趣，學(xué)習(xí)效率較低，思維也較為局限。在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，從教者應(yīng)該將課堂內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)分類這部分內(nèi)容后，從教者可以給出一些化學(xué)物質(zhì)，讓同學(xué)們以手繪或者思維導(dǎo)圖等形式去進(jìn)行分類，之后對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。這種有趣的作業(yè)形式能夠給同學(xué)們減負(fù)，他們更容易接受，同時同學(xué)們對于理論知識的理解掌握程度也不亞于做課后習(xí)題。另外，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)化學(xué)前沿的知識，增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

（三）注重知識整合，強(qiáng)化推理能力

對知識的整合能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生對教材的吸收掌握程度，高中生對知識的加工整合也有助于他們強(qiáng)化化學(xué)推理能力，知識可遷移能力。因此，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生對知識加工整合這一過程。比如：在教學(xué)“堿金屬元素”的相關(guān)知識時，從教者可以帶領(lǐng)同學(xué)們畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，對其原子結(jié)構(gòu)相似性、遞變性以及差異性進(jìn)行分析，并根據(jù)原子層結(jié)構(gòu)推測堿金屬的性質(zhì)，讓他們領(lǐng)會“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想。學(xué)生們在進(jìn)行了這個過程后，教師可以引導(dǎo)其對其他族的元素進(jìn)行分析。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很重要的地位。但是很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這塊顯得非常薄弱，極少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是十分不利的。學(xué)校和教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給同學(xué)們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，可以幫助同學(xué)們更好的認(rèn)識化學(xué)應(yīng)用的意義和價值，鞏固理論知識，對于提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。比如在講解影響化學(xué)反應(yīng)速率者方面的知識時，由于概念較為抽象，很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來都十分的困難，但是如果安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)探究外界條件（濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等）與反應(yīng)速率間的影響關(guān)系，同學(xué)們能夠很好地理解知識要點(diǎn)，而且能夠激發(fā)他們主動探索的欲望，對知識進(jìn)行深度思考[3]。

（五）培養(yǎng)學(xué)科精神

在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)科精神。對于化學(xué)而言，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會利用化學(xué)知識解決身邊問題以及擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的精神，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多給予同學(xué)們一些正向的價值觀引導(dǎo)。教師在課堂上可以多給同學(xué)們滲透一些化學(xué)在生活中的應(yīng)用，比如一些節(jié)能，環(huán)保相關(guān)的化學(xué)知識。一方面可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識面，另一方面可以增強(qiáng)同學(xué)們的使命感。

（六）利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的能力

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，老師必須要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下一個良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以有放提升教學(xué)的趣味性，而且對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法非常新奇，學(xué)生可以在整節(jié)課都保持一個比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維方式與老師的教學(xué)思路相一致，對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成有非常大的幫助，老師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，就可以把信息技術(shù)帶入其中。比如在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)的時候，學(xué)生對置換反應(yīng)的本質(zhì)很難理解，這個時候，老師可以在利用信息技術(shù)的成像功能，把置換反應(yīng)的過程中制作成動畫課件，在上課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以更加直觀的觀察到置換反應(yīng)的整個過程，通過這樣的方式，學(xué)生可以對反應(yīng)的本質(zhì)有一個更加深刻的了解，而且有助于學(xué)生化學(xué)想象能力的提升，而且學(xué)生對這種教學(xué)方法會充滿興趣，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，信息技術(shù)的使用可以明顯的提升課堂的趣味性，學(xué)生只有對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在上課的過程中更加積極的發(fā)散自己的思維，這也是核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。另外，老師在上課的過程中，還可以利用信息技術(shù)來對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入一些新的知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識儲量，提升高中化學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該致力于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。從教者在教學(xué)化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)科精神的培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡勝男.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]張芳芳.高中化學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用探索與案例設(shè)計(jì)研究[D].河南大學(xué)，2016.

[3]李俊成.促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)理解的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[D].魯東大學(xué)，2014.